世界教育博覽-近代法國高等教育

1、世界教育博覽-近代法國高等教育 巴黎大學（Universite de Paris）是一所在國際上享有盛譽的綜合大學，從她被羅伯特.索邦創(chuàng)建于13世紀起, 就成為全世界學子向往的學府。 校園內(nèi)的小教堂建于17世紀，亦命名為索邦，它成為巴黎大學的象征。普瓦捷大學 普瓦捷大學(Universite de Poitiers)：綜合大學, 創(chuàng)建于1431年, 是繼巴黎大學之后的法國教育史上第二所大學。 大學坐落于法國中部普瓦圖-夏朗德省省會普瓦捷，校園面積25萬平方米，大學生2萬7千名，1千多名研究生，可頒發(fā)300種國家和院內(nèi)文憑。學院學生總數(shù)占普瓦捷市人口的四分之三，所以，普瓦捷市有大學城之稱。 每年

2、九月注冊入學，同時接收法國學生和外國學生。設有文學，法律，經(jīng)濟，管理，理工科學，運動科學，醫(yī)學等專業(yè)，分別招收本科生、研究生。此外還有專門為外國學生開設的語言培訓。 盧浮宮，目前世界三大博物館之一, 其藝術藏品種類之豐富,檔次之高堪稱世界一流。鎮(zhèn)宮三寶:米洛維納斯，達芬奇的蒙娜麗莎和薩莫特拉斯勝利女神。始建于12世紀末，初用作防御目的，后擴建、修繕成一王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模的收藏各種藝術品, 以后各代皇帝延續(xù)了這個傳統(tǒng)。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑，繪畫，美術工藝及古代東方，古代埃和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府這座精美的建筑進行了大規(guī)模的整

3、修，從此盧浮宮成了專業(yè)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。 凱旋門落成于1836年，高50米，寬45米，這是拿破侖偉績的象征，門上刻有浮雕，描繪出拿破侖軍隊進軍、戰(zhàn)斗、獲勝的路線圖，建筑物有一小型紀念館，內(nèi)有558位隨拿破侖征戰(zhàn)的將軍的名字。 凱旋門以凱旋門為中心向外延伸著12條主要大街。 巴黎圣母院 巴黎圣母院不僅因雨果的同名小說而出名, 更因為它是巴黎最古老最宏偉的天主教堂。這座哥特式的巨石建筑物, 歷經(jīng)兩百年, 建成于1345年. 教堂形體方正, 儀態(tài)莊嚴。正面朝西分三層, 高69米, 底層并排三座桃形大門洞, 左為圣母門,

4、 右為圣安娜門, 中為最后的審判。門上布滿了雕飾, 描述圣經(jīng)的故事。門卷上是長條壁龕, 一字排著28座雕像。本 講 內(nèi) 容一、大革命時期法國的高等教育二、拿破侖時代法國的高等教育三、近代法國高等教育特征一、大革命時期法國的高等教育高等教育變革（一）建立了中央集權的教育體制大革命爆發(fā)后,1791年革命政府通過法令,取消共和國境內(nèi)所有的社會團體。由于當時的學校幾乎都是由教會或世俗團體開辦的,該法令取消了所有社會團體的合法性,也就等于取消了它們開辦的學校的合法性,這標志著教育開始擺脫教會的長期控制。（二）舊大學的關閉與高等?？茖W校的興建 1.舊大學的關閉1791年，巴黎大學所屬的學院和學校全部被國民

5、公會和督政府關閉。1793年9月5日通過的公共教育組織法（LoisurLorganizationpublique），即“多努法”（），其中有關高等教育的部分規(guī)定，關閉和取消現(xiàn)存包括巴黎大學在內(nèi)的全部22所傳統(tǒng)大學。2.舊大學關閉原因： （1）革命者的認識。 在革命者看來,既然實行革命民主的政治, 就不需要律師和學者;既然普通平民是國家的主體,當然就可以沒有專家和哲學家一類的“貴族”。因此,不必犧牲多數(shù)人的利益為少數(shù)人設立高等學校。 （2）舊大學的落后。 舊大學尤其是巴黎大學，被貴族習氣所玷污，政治上反對國家，學術上保守，組織上封閉。2.高等?？茖W校的興建舊的高等教育體制被打破，卻又苦于找不到適

6、當?shù)捏w制來替代，法國高等教育一時陷入混亂。面對國內(nèi)需要穩(wěn)定，對外要應付戰(zhàn)爭的局面，新的資產(chǎn)階級政權意識到工程技術人員的重要性，于是，國民公會和督政府便決定先建立各種專門學校（colespciale）。此后，法國高等教育就沿著興建高等?？茖W校的路線發(fā)展，對現(xiàn)存的部分綜合性學校（colepolytechnique）和若干與軍事有關的學校等也加以改造，此外還設置了某些專門研究機構。這個時期建立的高等專科學校中，部分至今仍聞名于世，如綜合理工學校、高等師范學校等。 高等?？茖W校為法國日后的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。以巴黎理工學校為例，1794年國民公會決定創(chuàng)辦一所為共和國培養(yǎng)精英人才的學校中央公共土木事業(yè)學

7、校，這所學校的創(chuàng)辦者和首批教師都是當時十分著名的專家學者，他們?yōu)橘Y產(chǎn)階級共和國和第一帝國培養(yǎng)了一批批文武全才。巴黎理工學校是一所完全新型的學校,它由政府創(chuàng)辦,不開宗教課程,不由教士任教,招生不看門弟,不分貧富,一律實行公平競爭,擇優(yōu)錄取,學生就學免交學費,教學內(nèi)容為科學和技術知識等等。該校是法國也是世界高等教育史上第一所近代學校。1799年11月9日拿破侖執(zhí)政后,對理工學校給予了充分肯定,執(zhí)政府剛剛成立一個月,于12月16日即通過法案,重申開辦理工學校的目的是“傳授數(shù)學、物理、化學等科學和制圖技術,特別是為炮兵、工兵、橋梁、造船、軍用和民用工程、開礦和地理等技術性的公立?？茖W校輸送學生”。這樣

8、,巴黎理工學校的基礎性功能得到確立。 法國的“大學?！睆拇嗣鞔_劃分為基礎型和應用型兩種類型,同時也確立了法國培養(yǎng)高級工程技術人才的獨特途徑和模式。拿破侖對巴黎理工學校關愛有加并寄予厚望,1804年親手授予該校“為了祖國的科學和榮譽”的錦旗;他稱巴黎理工學校是“下金蛋的老母雞”,1814年1月,歐洲反法聯(lián)軍兵臨巴黎城下,當理工學校全體學生向皇帝請纓參加保衛(wèi)戰(zhàn),上前線殺敵時,拿破侖為了保護法蘭西未來的科學人才,拒絕了他們的請求,并且風趣地回答說:“我不愿為取金蛋,殺掉我的老母雞!” 再如巴黎師范學校，當初是為實施“學校革命化”，迅速培養(yǎng)國家急需的教育和科學干部而創(chuàng)辦的。1808年的帝國大學組織令將

9、其培養(yǎng)目標改為國立中學師資，1845年被定名為巴黎高等師范學校，成為法國專家和學者的又一搖籃。此外，舊制度遺留下來的四所學校：巴黎礦業(yè)學校、巴黎路橋學校、巴黎炮兵學校和軍工學校也重新恢復了活力。 高等?？茖W校與中世紀大學不同。在課程設置上，它不象中世紀大學那樣僅依照培養(yǎng)的職業(yè)設置課程，而是按照不同學科分別設置，課程設置時完全按照國家建設和發(fā)展需要，分別由中央政府各個部門負責。在組織形式上，它亦不像傳統(tǒng)大學那樣把文學院作為進入醫(yī)、法、神三個學院的預備階段。此外，高等專科學校既無內(nèi)部學科層次高低之分，亦不存在各學院間的橫向學術聯(lián)系和合作。 大革命時期的專門學校主要有：數(shù)學、物理學校，開設純數(shù)學、應

10、用數(shù)學、天文學、化學和物理等課程；倫理、政治學校，開設一般倫理、文法、歷史、地理、統(tǒng)計學、政治經(jīng)濟學和法律等課程；機械學校，開設機械學、應用化學和制圖等課程；軍事學校，開設基礎戰(zhàn)術、戰(zhàn)略技術和軍事行政等課程。此外，還有文學、農(nóng)業(yè)、音樂、醫(yī)學、制圖等其他專門學校。 總體而言，高等?？茖W校多為軍事、機械、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等院校，注重實用技術教育傳授，課程設置也多為近代新興學科，即使是屬于人文和社會科學教育類的文學、音樂等專門學校，也擺脫了宗教和傳統(tǒng)的束縛，傾向于實用學科。 這類學校主要體現(xiàn)了實用的功能，與國家利益密切相關，注重嚴格和可靠的教學而缺乏科學精神。從短期看，這類學校可能一時滿足了一些部門對某種

11、專業(yè)人才的需求，但從長遠看，是不利于科學和學術發(fā)展的。數(shù)十年后，它使法國喪失了在歐洲科學方面的領先地位，取而代之的恰恰是注重大學科學研究精神的鄰邦德國。（普法戰(zhàn)爭）（三）原有高等?？茖W校的改造和新型科學研究機構的創(chuàng)設 綜合理工學校是對大革命前已建立的某些機構進行改造的產(chǎn)物，它是真正體現(xiàn)了近代科學教育的高等教育機構。綜合理工學校不是單純的工科院校，它不僅開設實用性技術課程，還首次在課程中引進近代科學內(nèi)容，并將科學基本理論作為學習實用技術知識的基礎和前提。如初創(chuàng)時期它的課程的主要內(nèi)容有：解析幾何學、畫法幾何學、化學、作圖和測量等。在法國資產(chǎn)階級新政府創(chuàng)設的科學研究機構中，自然歷史博物館是其中最為著

12、名的。自然歷史博物館側重理論研究，課題以農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等為主，設置11個教授職位，分別為：礦物學，普通化學，化學工藝，植物學，農(nóng)業(yè)、園藝、果樹和灌木林，四足動物、鯨目動物和鳥禽自然史，爬行動物和魚類自然史，昆蟲、寄生蟲和微生物自然史，人體解剖、動物解剖，地質學，沒有文法、修辭、自然哲學等構成中世紀大學核心的內(nèi)容。這從另一個側面反映出當時政府不重視或排斥人文和社會學科的特點。 綜上所述，大革命時期法國取締了傳統(tǒng)大學，創(chuàng)建了一批重要的高等學府和研究機構，取得一些成就。這個時期的高等教育改革無論在組織形式上和體制上，還是在課程設置上都突破了傳統(tǒng)的束縛和局限，確立了法國近代高等教育的基本模式。根據(jù)多努法，

13、此時法國高等教育體制大致包括兩大組成部分：一是以培養(yǎng)專門技術人才為目標的各類專門學校和像綜合理工學校這樣的高等教育機構；二是側重于學術研究、以自然歷史博物館為代表的研究機構。然而，需要明確的是，“將大革命期間在教育方面的工作成就歸納為破壞和建立兩個詞是不完全恰當?shù)?，大革命期間實際取得的教育成就是平庸的，因為它并沒有在破壞之后成功地建立完整的國家教育體制”。在高等教育體制方面，大革命時期也尚處于初創(chuàng)時期，真正重大的改革和發(fā)展是在拿破侖時期。 總之，法國大革命時期高等教育的變革徹底摧毀了封建等級的高等教育制度,建立了中央集權的高等教育制度,為法國高等教育的發(fā)展打下了牢固的基礎。新型高等學校的建立,

14、標志著近代高等教育的開始,同時也促進了法國科學的發(fā)展。整個19世紀,法國幾經(jīng)改朝換代,激烈的政治斗爭和階級斗爭,使得社會動蕩不安。各種政治的、世俗的、宗教的勢力就教育領導權和教育體制等核心問題展開了激烈的爭奪,高等教育的發(fā)展始終處于艱難曲折的境地。 王者之王1769年8月15日，出生于法國科西嘉島阿雅克修城。 10歲，接受法國教育。 15歲，進入炮兵學校學習指揮。 17歲，以少尉銜畢業(yè)，成績平平。24歲，一七九三年土倫攻防戰(zhàn)立功晉升陸軍少將，嶄露頭角 。26歲，1795年10月，平定巴黎保王黨人的暴亂。 27歲，越過阿爾卑斯山，揮師意大利，打敗反法同盟重要國家奧地利。 29歲，1798年5月，

15、遠征埃及打擊英國勢力。法國陷于第二次“反法同盟”國家重重包圍之中。 崛起背景： 拿破侖在革命初期是青年軍官，后來協(xié)助國民公會平定國內(nèi)叛亂（1795年巴黎暴動） 1796年受命出征薩丁尼亞王國，迫使薩丁尼亞求和。 1797年，擊敗奧國，逼奧國割地求和 。奪取政權 1798年受命出征埃及（戰(zhàn)況失利） 。 1799年11月，從埃及秘密返國，發(fā)動政變，推翻督政府，取得政權，自任為第一執(zhí)政，年僅三十歲。建立帝制 1804年年底，嘉勉稱帝頭銜稱作法蘭西皇帝拿破侖加冕為皇帝拿破侖的名言 拿破侖常說決心(determination)，決斷（decisiveness）和對時間的有效掌控，是推動他向前的要素。他有

16、一句名言：我可能失掉一場戰(zhàn)役，但我從不浪費一分鐘。 二、拿破侖時代法國的高等教育19世紀法國的高等教育是在拿破侖積極推進的改革中開始的，這次改革堪稱是法國高等教育史上第一次重大改革，使法國的高等教育獲得了較快的發(fā)展。1799年11月9日,拿破侖執(zhí)政后更加重視對教育的控制,他曾告誡:“在我們所有的機構中,最重要的是公共教育,全部的現(xiàn)在和將來都取決于它?！?基于這樣的認識,在他統(tǒng)治法國的15年間,盡管外有歐洲反法同盟的虎視眈眈,內(nèi)有保王黨、雅各賓派的反抗與威脅,軍事政務十分繁忙,仍然孜孜不倦地整頓改革學校教育,始終沒有放棄這個“戰(zhàn)略重點” 。拿破侖對教育的控制是通過立法來實現(xiàn)的。拿破侖執(zhí)政后,即指

17、示內(nèi)政部長沙普達勒制定教育法案。1800年沙普達勒呈交的教育法案因不符合拿破侖的意圖而未被采納。1802年5月1日,由化學家、公共教育專家福爾庫瓦負責起草的全國教育計劃以法律形式頒布,規(guī)定“未經(jīng)政府許可,不準開辦中等學校”。高等教育原則上由國家開辦,“因為教育是一種國家職能”。從而把開辦學校的權力掌握在國家手中。1804年拿破侖稱帝后,隨著政治權力的集中,加緊了對教育的管理和控制,相繼制定了1806年和1808年兩個重要的教育法。這兩個教育法也是福爾庫瓦負責制定的,其核心內(nèi)容是建立“帝國大學”以及相關的“大學組織令”。在這次改革中，一般意義上的大學在名義上被取消，代之以帝國大學制，全國僅有“帝

18、國大學”這所唯一的“大學”。帝國大學制的實施，構建了法國現(xiàn)代大學的基本模式，確立了中央集權教育管理制度。從此，中央集權的體制和大學自治的傳統(tǒng)在矛盾和有機結合中并存，形成了法國高等教育的一個重要特點。拿破侖改革和控制教育決定性步驟:建立帝國大學（實際上是法國第一個政府教育部）。拿破侖把成立帝國大學放在建立和鞏固國家政權的高度來認識的 “在一個以確定的原則為基礎的教育機構建立之前,一個穩(wěn)定的政治國家的確立是不可能的”拿破侖所要建立的帝國大學已不再是中世紀自發(fā)形成的教育行會組織,也不單純指一所大學,而是全國所有教育管理機構、學校設施以及所有從事教育管理、教學的人員的總稱。根據(jù)1808年的“大學組織令

19、”,帝國大學宣告成立。該法令明確規(guī)定“帝國大學全面負責整個帝國的公共教育”;“未經(jīng)帝國大學首腦批準,不得在帝國大學之外成立任何教育機構或學?！薄＿@確定了帝國大學的性質與職能,保證了帝國大學對國家教育的管理權;這項法令還就帝國大學的組織構成、人員配備及其職責乃至學校設施及其維修費用等,都作了詳細的具體的規(guī)定。通過建立帝國大學,拿破侖政府牢牢掌控了教育權。帝國大學制的建立，體現(xiàn)了國家包攬教育的決心，在法律和實踐上統(tǒng)一了零亂分散的教育體系，使法國成為歐洲第一個把教育納入政府編制、建立起高度一體和嚴格等級制的國家，即確立了被沿用至今的中央集權教育管理制度，這種制度很快就成為歐洲最具代表性的制度。當然，帝國大學制在后來的實踐中，也日益暴露出種種弊端。由于中央統(tǒng)得過死，學校缺乏自主權和活力；各學校又處于分散隔離的狀態(tài)，學院間缺乏聯(lián)系和協(xié)作，致使學術水平和教育質量不高，從而造成法國大學在當時國際上的聲譽有所下降。三、近代法國高等教育特征1、中央集權下的部門管理體制大革命初，資產(chǎn)階級國民議會通過關閉傳統(tǒng)大學和建立專門學院等措施，初步揭開了近代法國國家管理高等教育的序幕。在這一基礎上，19世紀初的拿破侖“帝國大學制”奠定了法國近代高等教育中央集權下的部門管理體制。據(jù)統(tǒng)計，當時按照不同專業(yè)和課程內(nèi)