小學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查總結(jié)小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)工作檢查總結(jié)

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)小學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查總結(jié)-小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)工作檢查總結(jié)教學(xué)常規(guī)的好壞,直接影響課堂教學(xué)的效果,要讓學(xué)生有良好的課堂秩序,必需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)!學(xué)生良好的課堂常規(guī)不是兩三天就可以養(yǎng)成的,需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為習(xí)慣,紀(jì)律,要求等教育.要抓好學(xué)生的常規(guī),一定要抓住常規(guī)教育的時(shí)間段,一般來(lái)說(shuō)都是在開(kāi)學(xué)前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)展常規(guī)教育,前兩周教師的付出,將會(huì)得到整學(xué)期的良好效果!1小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的根本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的根本功，決定教師的教學(xué)才能。教師教

2、學(xué)程度的上下表達(dá)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)才能是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)修改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的程度也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。因此4月份以來(lái)我教育支部組織專(zhuān)班人員加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過(guò)程管理及檢查力度。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完好、全面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)修改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。一、好的方面1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n1少部分教師做到統(tǒng)觀(guān)全冊(cè)。均有超前備課。2書(shū)寫(xiě)較以前標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)

3、到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。3備課從目的的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能表達(dá)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。4集體備課根本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。2、教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所進(jìn)步，少部分教師的課后反思能表達(dá)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)展解剖。3、及時(shí)修改作業(yè)，對(duì)穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)修改作業(yè)。有等級(jí)有鼓勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較標(biāo)準(zhǔn)。教師修改記錄比較細(xì)致，可以反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾

4、正措施。4、教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所進(jìn)步，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。根本上能表達(dá)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣如何。5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析p 、及時(shí)反響、班與班之間互相比較。二、存在的問(wèn)題1、少部分教師作業(yè)修改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)修改。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探2、個(gè)別教師組織才能欠佳，直接影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。3、對(duì)所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識(shí)面窄，不能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)

5、教材中綜合性的知識(shí)教學(xué)不太適應(yīng)。4個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動(dòng)，應(yīng)付差事，缺乏抑制困難的勇氣和信心。5學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課不注意聽(tīng)講，注意力分散，課下不能及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，致使承受新知識(shí)才能相差較大。6學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不靈敏，不能舉一反三，對(duì)才能性的問(wèn)題缺乏考慮。三、根據(jù)存在的問(wèn)題我們要采取的措施1、修改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能表達(dá)教師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫(xiě)上時(shí)間，最后所寫(xiě)批語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)、清楚、給學(xué)生以典范示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再標(biāo)準(zhǔn)，反思真有價(jià)值等。4、所有任課教師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。5、改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)步效率.6、抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的才能也要拓展訓(xùn)練。7、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要求加大課外閱讀量及實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)