三年級數(shù)學(xué)計算題數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計－兩步計算的應(yīng)用題（六）

1、第5頁 共5頁三年級數(shù)學(xué)計算題-數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計兩步計算的應(yīng)用題六教學(xué)目的一使學(xué)生所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和穩(wěn)固。二培養(yǎng)學(xué)生分析p 和解容許用題的才能。三通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點和難點分析p 數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點和難點。教具和學(xué)具寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。教學(xué)過程設(shè)計教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展一下復(fù)習(xí)。一想一想，議一議師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說?？山o5分鐘時間在同學(xué)們說的根底上，教師出示一題。如：“

2、食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂如今有多少袋面粉？”二分析p 解答，變換條件和問題師說：這是剛剛同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析p 這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法？同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真考慮，大部分學(xué)生能做出正確解答。401624袋244569袋答：如今還有69袋面粉。接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的根底，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。變換1食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？答：還剩7袋。變換2食堂有40袋面粉，吃了16袋，

3、剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？列式：401624袋2483袋答：平均每天吃3袋面粉。變換3食堂原有面粉30袋，又買來16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋？列式：401656袋5687袋答：平均每天吃7袋。變換4食堂原有面粉40袋，又買來16袋，假設(shè)每天吃7袋，可以夠吃幾天？列式：401656袋5678天答：可以吃8天。變換5食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？列式：9436千克40364千克答：還剩4千克。變換6食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。三分析p

4、 、比較、判斷題目進(jìn)展變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有方案地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、考慮、比較。題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學(xué)生觀察、考慮、分析p 、答復(fù)。1每道題目的條件和問題是什么？2請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析p 解題思路。3每道題在解答時，先算哪一步？為什么？4這幾道題有什么共同特點？有什么不同？共同特點：都是三個條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全一樣，所以解題方法也不同在學(xué)生觀察、考慮、比較的根底上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：1讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。2分析p 解題思路，確定先算什么，再算什么。3列出正確算式，算出結(jié)果。4寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤