課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)實踐活動的思考

1、課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)實踐活動的思考義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書與過去的教材相比，增加了許多與生活中緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。然而隨著課堂教學(xué)的不斷深化，我越來越感覺到僅僅依靠課堂教學(xué)不能完全解決學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識理解。一些不能在課堂教學(xué)中能讓同學(xué)們體驗得到的數(shù)學(xué)知識越來越多，于是我在想是不是應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學(xué)生脫離課堂教學(xué)走出校門，讓孩子們在實際環(huán)境中去體驗生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體驗數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。但是 HYPERLINK /SearchResult.a

2、spx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b5%bc%f9%bb%ee%b6%af o 實踐活動 t _blank 實踐活動并不能看成是“帶著同學(xué)們出去活動活動?！逼鋵嵈罅康慕虒W(xué)工作仍然是在課堂內(nèi)完成，要使一節(jié)數(shù)學(xué)課程既能使學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)知識，又能掌握數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，這就需要教師處理好課堂教學(xué)與實踐活動的關(guān)系，劃分好課堂教學(xué)與實踐活動的范圍。我認(rèn)為要注意以下幾點：課堂教學(xué)依然是數(shù)學(xué)課的主體。課堂中的教學(xué)活動和指導(dǎo)起著決定性的作用。在讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動之前，教師要在課堂上對知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如千米的認(rèn)識一課，千米的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)三

3、年級上冊第一單元測量的第三課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)千米之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米毫米等長度單位。學(xué)生能很準(zhǔn)確的表述出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，如1毫米大約是光盤的厚度，1角硬幣的厚度，1厘米大約是一枚圖釘?shù)拈L度，1分米大約是手掌的長度，1米大約是同學(xué)們伸開手從左手指尖到右手指尖的距離。教材通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題.接著,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場400米跑道上運(yùn)動的場景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米.創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前我讓孩子們在家做了一些對長城、馬拉

4、松賽跑、長江、黃河等的認(rèn)識的調(diào)查，在課堂上我先讓學(xué)生交流，如果有同學(xué)去過或經(jīng)歷過，我就請他上臺談?wù)劯惺?，使學(xué)生明確千米通常用在哪里使用， 接著我出示幾幅幅畫面，顯示千米這個單位在生活中的一些應(yīng)用。結(jié)合這些畫面告訴學(xué)生：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。這些畫面和這句話，給學(xué)生一個鮮明的印象：計量很長的路或很長的長度時，要用千米作單位。然而1千米到底有多長呢？如果讓你用我們身邊的距離來用千米表達(dá)是從哪里到哪里呢？這時我就向同學(xué)們提出，走出教室去感受一下1千米的距離吧！實踐活動必須要有一定的規(guī)劃。教師在課堂上把活動所需要解決的問題統(tǒng)一規(guī)劃，請同學(xué)分小組進(jìn)行分工，提高活動的效率

5、，同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。例如還是千米的認(rèn)識這一課，我把同學(xué)們帶到操場上，先找出100米的距離，把學(xué)生分成4個小組，找出一組同學(xué)做計時、喊開始、記錄的工作，請同學(xué)們跑一跑、走一走，看需要多少時間。接著我?guī)е麄儊淼綄W(xué)校旁一條來往車輛不是很多的馬路上，拿出米尺量出馬路上每隔5米就有一條縫隙，讓一部分同學(xué)們走一走，另一部分同學(xué)跑一跑500米的距離。我時不時的聽到學(xué)生在感嘆“怎么還沒到？”“500米好長”。我接著問他們?nèi)绻且磺啄兀窟@時同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確的解釋一千米的距離了。實踐活動結(jié)束以后回到課堂進(jìn)行總結(jié)歸納，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生逐步建

6、立一個完整的知識、技能體系，使學(xué)生能清楚地掌握所學(xué)內(nèi)容，拓展思維。把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，由點到面，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。歸納總結(jié)的形式和方法是靈活多樣的，可以教師小結(jié)，可以學(xué)生小結(jié)，還可以師生共同總結(jié)歸納。例如針對千米的認(rèn)識這一課，最后可以緊扣住體會1千米而設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。結(jié)合看路線圖再次突出1千米就是1000米。第3題是千米和米之間的化聚。第4題通過選用適當(dāng)?shù)膯挝?，體會米和千米在生活中的應(yīng)用往往是不同的，積累一點正確使用單位的經(jīng)驗。第6題教學(xué)看鐵路路線圖，并進(jìn)行有關(guān)千米的筆算和估計，接著設(shè)計一題把每小時行的路程和合適的出行方式用線連一連，再出示家離學(xué)校有5千米你會選擇哪種交通工具，到北京參加奧運(yùn)會你會選擇哪種交通工具。這些練習(xí)既有扎實的知識技能訓(xùn)練，又注重在解決問題中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。特別是在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際