許建斌武漢聽課體會

1、 武漢聽課學(xué)習(xí)體會 大王中心小學(xué) 許建斌 10月20日至23日，我們學(xué)校派出了五位數(shù)學(xué)研訓(xùn)營成員教師參加了全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會。聽完這次觀摩課后，我最大的感受是：還數(shù)學(xué)課堂安靜 這次觀摩課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲叫喊聲，真的是聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可及。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們

2、真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道 很多老師都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，主講老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，在教學(xué)中加入大量生活方面知識；一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講數(shù)學(xué)計算。這次觀摩課涉及到了統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等數(shù)學(xué)中的各個板塊。比如烙餅問題、搶數(shù)、可能性的大小等，這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多

3、余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。對學(xué)生進(jìn)行了非常清晰的評價和引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言也十分精彩，教師的評價更加多樣化，這對我今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)作用。比如“把你的成果和大家一起HYPERLINK /分享，好嗎?” “謝謝你給課堂帶來了不同的聲音?！?“因為你的HYPERLINK /錯誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻。” “同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他?！?“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。 使獨立思考與小組合作自然流轉(zhuǎn) 這次聽課是在武漢洪山體育館，一個能容納幾

4、萬人的超級大課堂，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌擺放跟我們平常教室一樣，一排八人，五排，共四十人。不再是五六個學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說成是一種封閉的孤軍奮戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次觀摩課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？ 總而言之，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸