記承天寺夜游課例

1、記承天寺夜游是人教版八（上）第六單元的文章。 優(yōu)秀的山水詩文，是這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題。本篇文章是作者蘇軾被貶黃州所寫的一系列作品中的精品，是一篇傳統(tǒng)的文言散文。 抱著“古文新教，古為今用，走出文言文教學(xué)的誤區(qū)”的設(shè)計(jì)理念，在實(shí)際的教學(xué)中，以“寫作”串聯(lián)老師送文章，師生共同學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 1. 誦讀：讀出文章韻味； 積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。 2. 能力：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出屬于自己的生活類文章。 3. 感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。 教學(xué)過程分為三大塊：“明事析景悟情”，感受作者在敘事寫景方面的精妙，學(xué)習(xí)寫作技巧；同時(shí)，

2、把握作者豁達(dá)樂觀的人格魅力，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。 信息技術(shù)指導(dǎo)并服務(wù)于語文教學(xué)。本節(jié)課信息技術(shù)的使用力求做到以下幾點(diǎn)： 1體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)：“圖”、“聲”為“文字”服務(wù)。 2為課堂教學(xué)“板塊化”服務(wù)。 3指向性明確：讓整個(gè)“學(xué)程”清晰、流動(dòng)、有層次。 4實(shí)現(xiàn)“課前 -課堂-課后”三位一體的教學(xué)模式。 5作業(yè)信息化設(shè)置，希望提高語文作業(yè)的興趣性、實(shí)效性。 在實(shí)際的教學(xué)中，通過閱讀、品味、合作探討的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，順暢地完成所有教學(xué)任務(wù)。 當(dāng)然本節(jié)課也有許多遺憾：如個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠大膽與創(chuàng)新，課文朗讀不夠充分等，需在以后的教學(xué)中改進(jìn)提高。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)設(shè)想 ： 1. 古文新教

3、，走出文言文教學(xué)的誤區(qū)。 2. 古為今用，閱讀指導(dǎo)寫作：以“寫作”串聯(lián)，老師送文章，師生共同學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，寫出自己的文章。 教學(xué)目標(biāo) ： 1誦讀：讀出文章韻味； 積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。 2能力：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出屬于自己的學(xué)習(xí)生活類文章。 3感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) ： 明事析景悟情 教學(xué)難點(diǎn) ： 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。 教學(xué)方法 ： 誦讀法、品味法、合作探究法。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： CAI 多媒體課件 打印的文章 預(yù)習(xí)資料 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 送大家一篇文章：請記得我們的青春 這是我寫在我們琥中校園網(wǎng)上送給我第一屆

4、也是 2010 年剛剛畢業(yè)的學(xué)生的文章：很清楚地記得考完英語的那個(gè)下午，陽光燦爛的近乎耀眼?？粗麄冏詈笠淮侮P(guān)上教室的門，下樓，再下樓，走出學(xué)校的大門，沒有畢業(yè)典禮，沒有抱頭痛哭的場面。那一刻，我忽然感覺，2010 年的那場畢業(yè)，就如一窗易碎的玻璃，我擦著凜冽的痛，一扇一扇地走過去，回頭，是一地的碎片。 我想說的是，語文就是生活，文章就是心聲。熱愛生活、熱愛語文的人，必然熱愛寫作。 細(xì)細(xì)想來，生活中，總會(huì)有那么一些時(shí)刻，需要我們用心去記一件事，繪一片景，抒一段情。 在古今眾多的文學(xué)家里，蘇軾就是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，哪怕是生活中最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都

5、有風(fēng)景。 記承天寺夜游就是這樣一篇佳作。 今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元 1083 年 10 月 12 日，和蘇軾共同經(jīng)歷一個(gè)難忘的夜晚，學(xué)習(xí)他的記承天寺夜游。 二、檢查預(yù)習(xí)： 在老師看來，會(huì)學(xué)習(xí)語文的同學(xué)都有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提前接觸，是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)。我也相信咱們班的每一位同學(xué)都會(huì)有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 下面老師就 以“讀”的形式來檢查大家的預(yù)習(xí)情況，我們將課文讀三遍： 1一讀：請一位同學(xué)讀課文，要求 讀準(zhǔn)字音。 2二讀：再請一位同學(xué)讀課文，要求讀出節(jié)奏。 3三讀：對照注釋疏通文義，不理解的作出記號(hào)，討論，提問，讀懂。 過渡：有人說, 在我國古典文學(xué)寶庫中，垂著兩軸精品：宋蘇

6、軾的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。在學(xué)術(shù)界，人們更是認(rèn)為記承天寺夜游是神品，84 字的文章是神品。神在哪里？下面我們就一起從文學(xué)的角度，來品味這篇課文。 三、新課內(nèi)容： 1“明事”： 問：文章的題目是“記承天寺夜游”，你能圍繞六要素提出怎樣的問題？ 同學(xué)提問題，思考，明確： 時(shí)間：元豐六年十月十二日夜。 地點(diǎn)：承天寺。 人物：“我”與張懷民。 事件：夜游承天寺。 起因：月色如戶，欣然起行。 經(jīng)過：尋張懷民，相與步于中庭。 細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，寥寥數(shù)語，記敘的六要素聚集了。如何不顯枯燥？要在凝練之余，味道十足。 下面，請大家通過填寫“嘆詞”的形式，來揣摩我的心理活動(dòng)，體察作者言簡意豐、曲折為文

7、的風(fēng)格。 欣然 起行（欣喜之情） 念無與為樂 （有點(diǎn)遺憾） 遂尋 （急切訪友之情） 亦未寢（心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 嘆詞：噫唉嘻哇 這就是蘇軾的行文風(fēng)格：以極少的文字，包含極多的內(nèi)容。才 47 字，不僅記敘得眉目清秀，而且是跌宕起伏，字字翻江倒海，句句韻味無窮。 朗讀指導(dǎo)：讀出一點(diǎn)文言的味道 2“析景”： 問： 在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚？夜游所見，乃是全篇之精華所在。 品味：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?這一句寫的是什么景？請同學(xué)們把“如”和“蓋”去掉讀一遍。 既然是比喻，那么就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫

8、。”比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？ 是的，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。 這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營造了一種怎樣的意境呢？請一位同學(xué)用充滿詩意的語言描繪一下月色。 這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？ 朗讀指導(dǎo)：讀出一種寧靜的氛圍。 無一月字，卻句句寫月。把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽為神奇。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了詩經(jīng)的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面。 老師布置大家課下一個(gè)任務(wù)（任選其一完成

9、）： 課下積累關(guān)于月的詩詞或圖片，然后為詩詞配圖，或?yàn)閳D配詩詞。 找一些美景的圖片，用本節(jié)課學(xué)到的方法，為圖片配寫一段優(yōu)美的寫景文字。并制成 PPT 的形式，為它起個(gè)詩意的名字。 3“悟情”： 問：王國維說，“凡景語，皆情語。”蘇軾用心靈為我們拍攝了一幅照片，透過這張照片，看出作者怎樣的心境？ “閑人”最能體現(xiàn)。 “閑人”什么意思？ 大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊？下面注釋：閑情逸致的人！如果僅僅如此說，大家對文章的理解還是膚淺的。 學(xué)生分小組交流課前搜集到的關(guān)于本文寫作背景的資料。 討論明確：一聲“閑人”，幾多“內(nèi)涵”：貶謫的悲涼、失意的落寞、悠閑賞月的欣喜、自我排遣的達(dá)觀。

10、 學(xué)生思索、筆記、形成認(rèn)識(shí)。 短暫的沉默，是想讓大家在這里停留得更久一些，思考得更深一些。 蘇軾就是蘇軾，面對命運(yùn)的重創(chuàng)，短短 84 個(gè)字里，沒有悲傷，沒有抱怨，沒有一蹶不振我們看到的是一個(gè)在逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡！何其灑脫！ 朗讀指導(dǎo)：讀出一些復(fù)雜的情愫。 4綜合演繹： 看視頻，分小組為它擬寫配音詞，檢驗(yàn)并加深對課文的理解，以期讀懂讀透。 多美呀！通過你們的演繹，九百多年前的那個(gè)夜晚仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。 四、總結(jié)拓展： 當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！钡拇_，對于蘇軾來說，黃州是他最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘般敲擊著他的心靈，但

11、更像雕塑家塑造了他的精神世界！讓他在人生的低谷完成了豁達(dá)人生觀的塑造，從而達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！ 閱讀指導(dǎo)寫作，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確，蘇軾在被貶黃州的境況下，面對一片如水的月色，抒發(fā)了一段閑人的心境。這也是我們可以總結(jié)出的 寫作公式：“在怎樣的情況下，面對怎樣的一處場景，有了怎樣的感受?！毕Ｍ蠹覈L試著去寫作。 想想我們自己，如果把生命比作是一條小舟的話，大家?？康娜松军c(diǎn)真的不多，不知道大家有沒有想過，兩年后的今天，你們還會(huì)像現(xiàn)在這樣嗎？從家出發(fā)，穿過紅綠燈，走過斑馬線，走過一個(gè)又一個(gè)陌生的人，然后，出現(xiàn)在琥珀中學(xué)和老師同學(xué)們的面前了嗎？不會(huì)了。三年呀，一千多個(gè)日子。在這期間，考試，

12、分?jǐn)?shù)，會(huì)有壓力、失意與痛苦，面對學(xué)習(xí)與生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾吧！更希望大家用筆為生活存檔，老師愿作為你們忠實(shí)的內(nèi)心聆聽者。 送大家三句話：愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容，愿我們能書寫出自己的人生經(jīng)典！ 五、作業(yè)布置： 寫一篇屬于自己的敘事寫景抒情的學(xué)習(xí)生活類文章。 【教學(xué)反思】 教學(xué)觀摩活動(dòng)教學(xué)反思表 應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié) 應(yīng)用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？ 圖片、聲音與文字處理；視頻播放；“圖”、“聲”形象直觀，但為“文字”服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，合理有實(shí)效。 應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？ 1. 還原“文字”背后的“生活”； 2. 為課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“板塊化”； 3. 讓語文課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)形象化、興趣化； 4. 作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化。 教學(xué)反思 應(yīng)用交互式電子白板 課堂教學(xué) 的 改善 ，應(yīng)用