對啟發(fā)式為主的教學(xué)方式的思考

1、對啟發(fā)式為主的教學(xué)方式的思考 高艷達(dá)我國推行素質(zhì) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)創(chuàng)造力首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)過說過：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。”可見，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)和實踐，我對啟發(fā)式教學(xué)有了一定的認(rèn)識和體會： 一、創(chuàng)境法 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“憤”、“悱”情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講動詞“help”的不同用法時，

2、我利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can I help you？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。 二、激情法 1、通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。例如，我教“Air Pollution”一課時，我就放了一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。 2、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如

3、 HYPERLINK /English/ 英語課教“我的一家”時，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。 三、設(shè)疑法 “疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。一個教師，在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)

4、法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。例如，有一次講到介詞后動詞的變化問題，一學(xué)生說介詞后的動詞全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上寫出一句子：The boy did nothing in the classroom but ,然后介紹but后用sleep還是sleeping？學(xué)生中大多數(shù)人都認(rèn)應(yīng)用后者。于是，我頗具哲理地啟發(fā)道：“真理不一定掌握在多數(shù)人手中喔?！边@就形成了一個“懸念”，學(xué)生大腦皮層優(yōu)勢興奮中心迅速形成，激起了解決問題的興趣與需要，然而，我并沒有直接告訴他們答案，而是讓他們自己回家查資料，第二天告訴我。這樣，我不但通過設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生去思考而且

5、也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。 四、尋思法 如果說設(shè)疑啟發(fā)重在“疑”，即通過新舊知識的矛盾，了解問題與分析問題，解決問題之間的懸念來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么，尋思啟發(fā)，則重在“思”，即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。如我在講道sometime時就列出sometimes、some time、 some times 然后問學(xué)生它們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見過，但又說不清它們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：some可表示“一些、某”，time可表示“時間、倍數(shù)、次”。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示“某一時間”some time表示“一些時間”等等教他們用已學(xué)過的知識來分析、解決問題，提高了學(xué)

6、生的思維能力。 五、研討法 教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題，這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問題上較為常用且效果明顯，特別在用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。例如，我在上“Aswan Dam”一課時，待學(xué)生理解課文后我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就問道：“一個國家花費(fèi)了那么多時間和錢財建造這么一個大壩，應(yīng)該如何充分利用呢？”然后讓學(xué)生討論。學(xué)生們你一言，我一語，提出了很多主意，我則時而給予鼓勵，時而提出反對意見使他們的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，看問題更全面。例如，一個學(xué)生提出可把大壩上作為

7、公路一段。我就提醒說那會污染水資源，如果一輛油罐車在大壩上翻車了怎么辦？我國的水資源保護(hù)法也有類似的條款。其他學(xué)生也提出要開發(fā) HYPERLINK /Travels/ 旅游項目、發(fā)展水養(yǎng)殖業(yè)等等，整個課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生思維也非常積極，效果很好。六、暗示法 課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時，教師可以通過語言、手勢、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他順利得解決某一問題：或提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來。如教師在處理課文時可把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些關(guān)鍵詞按段落板書在黑板上，這樣在之后讓學(xué)生復(fù)述課文時，如學(xué)生遇到困難老師就可以用板書來暗示內(nèi)容，幫助學(xué)

8、生完成復(fù)述。 七、點(diǎn)撥法 點(diǎn)撥法也是在學(xué)生思維受阻時，引起認(rèn)知過程中斷時給予的指點(diǎn)、啟發(fā)。所不同的是，暗示啟發(fā)，教師只作暗示，不明確說出答案；而點(diǎn)撥啟發(fā)，教師應(yīng)把某些話說在明處。當(dāng)然這些話只能說在關(guān)鍵處，否則就談不上“點(diǎn)撥”了。 八、對比法 強(qiáng)烈、鮮明的對比往往能給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生理解和記憶。這種方法一般用來幫助學(xué)生區(qū)別那些似是而非，看來起差不多但實際上有較大區(qū)別、容易混淆的詞、詞組或語法概念等。例如，初中學(xué)生往往對一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法頗感困惑，我就在教現(xiàn)在完成時的同時注意與一般過去加以對比，在教高中學(xué)生中把現(xiàn)在完成時同現(xiàn)在完成進(jìn)行時加以對比，從而使學(xué)生從困惑中得到較清晰

9、的概念。 轉(zhuǎn)對啟發(fā)式為主的教學(xué)方式的思考 高艷達(dá)英語教育作為我國中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要程度以及對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的影響力不言而喻。然而，由于中學(xué)時期學(xué)生們普遍處在青春叛逆期，在中學(xué)英語教學(xué)中不可避免的會遇到老師很賣力而學(xué)生收效甚微的情況。所以，中學(xué)英語教育重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，如何能讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)英語，提高課堂學(xué)習(xí)效率，正是當(dāng)下老師們需要考慮的問題。 一、何為啟發(fā)式教學(xué)及啟發(fā)式英語教學(xué)的重要意義 啟發(fā)式教學(xué)顧名思義，就是教師利用相應(yīng)的教學(xué)手段，來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，由以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生本身為主體，將教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生們展開的一

10、種新的教學(xué)模式。在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化教育的今天，人們的教育思想和教育觀念都發(fā)生了很大的變化，在這期間，英語教育得到了很大的重視。而初中英語教育作為學(xué)生們自啟蒙以來接觸的最為正規(guī)和系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，其對學(xué)生們的重要教育意義不言而喻。在當(dāng)代的初中英語教育中，教師的角色也在悄然的發(fā)生變化，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的幫助同學(xué)們理解和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，完成由灌輸式教育向啟發(fā)式教育的轉(zhuǎn)變，已然成為當(dāng)代教師們的職責(zé)。 二、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 教師要想上好一堂英語課，首先需要對課堂和學(xué)生的整體狀況有一個初步的了解，盡量做到因人而異、對癥下藥。由于中學(xué)生們正處在青春期，或多或少存

11、在著一些叛逆心理，所以一味的打壓和強(qiáng)制的灌輸經(jīng)常會適得其反、弄巧成拙。老師們應(yīng)該看到學(xué)生們的興趣所在，利用一些學(xué)生們所感興趣的東西來激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生們的積極性，如此一來便能事半功倍，使學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率大幅提升，這正是啟發(fā)式教學(xué)的精髓所在。此外，教師們也應(yīng)該放下架子，融入到同學(xué)中去，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，利用自己的人格魅力去激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，由此看來，教師們也不必拘泥于啟發(fā)二字，凡是一切能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的方法都可以被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去。 初中英語教育的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生,轉(zhuǎn)自星論文網(wǎng)們來說相對陌生，是一門全新的學(xué)科，這對于老師們教學(xué)工作的開展既有利也有弊。學(xué)生

12、們一般都會對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對于老師們引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能有著積極的促進(jìn)作用。然而，對于一些接受能力相對較差的學(xué)生，由于新學(xué)科沒有以往可以借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，常常會令他們感到手足無措。老師們要盡量掌握學(xué)生們的心理動態(tài)，積極調(diào)整課堂節(jié)奏，使學(xué)生們的興趣值都保持在一個較高水平，這樣才有利于學(xué)生們更好的掌握和學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該秉承著以學(xué)生為教學(xué)主體，多種教學(xué)方法并存的特點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富多樣，避免教學(xué)形式枯燥單一，致使學(xué)生們學(xué)習(xí)效率下降。真正上課精彩的老師，學(xué)生們自然而然的能從心底里佩服老師，從而讓學(xué)生產(chǎn)生聽課的積極性，老師們也可以采用多樣化的教學(xué)方法，來

13、提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。為了了解學(xué)生們的興趣所在，也可以事先做一些書面上的問卷調(diào)查，比如說：你喜歡怎么樣的教學(xué)方式，在英語課的教學(xué)當(dāng)中你喜歡哪方面的話題，對于老師在課堂教學(xué)當(dāng)中你不滿意的地方能否及時的提出來等等。通過這樣的問卷調(diào)查的形式，能夠讓老師很好的掌握學(xué)生的一些基本情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，采取學(xué)生們喜歡的教學(xué)方式。 啟發(fā)式教學(xué)中，課堂討論的設(shè)置對于增強(qiáng)學(xué)生們的參與感，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。在以往的教學(xué)體系當(dāng)中，基本上都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生很少有自己的思考空間，都被老師牽著鼻子走，學(xué)生們不能夠有效的提出自己的觀點(diǎn)。然而，我們應(yīng)該把啟發(fā)的理念融匯到老師平常的教學(xué)中去，擺

14、脫這種封閉的教學(xué)方式，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，展開激烈的討論。只有思想的碰撞，觀點(diǎn)的磨合，才能充分的調(diào)動學(xué)生們的大腦，讓他們積極的參與到課堂中來。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 在初中英語教學(xué)中，不僅要做到師生互動，而且還要做到生生互動。既然是以學(xué)生為主體，老師就應(yīng)該放下自己的權(quán)力，把它交到學(xué)生們的手中，讓學(xué)生們當(dāng)家作主，真正的融入的課堂中去。比如說：在講授英語作文的時候，一些學(xué)生們經(jīng)常愛犯的錯誤在老師的一再提醒下仍然少有改進(jìn)，最后搞的老師們口干舌燥，學(xué)生們疲憊不堪。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的理念，老師們可以把批改作文的權(quán)力交到同學(xué)的手中，讓同學(xué)們親自動手挑錯誤?？梢砸曰ハ嘟粨Q作文批改或者以通讀作文給全班同學(xué)聽的方式，來讓同學(xué)們參與其中，提出自己的觀點(diǎn)和改進(jìn)的方法。這樣做不僅老師可以減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也可以更好地意識到作文中應(yīng)該注意的問題，如此事半功倍的方法何