《風(fēng)娃娃》解讀稿岳麗娜

1、 娃 娃解 讀 稿姓名：岳麗 娜學(xué)校：新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)胡莊小學(xué)學(xué)科 : 語(yǔ)文年級(jí)：二年級(jí)時(shí)間 : 2010 年 10 月 26 日風(fēng) 娃 娃 解 讀 稿一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置及依據(jù)依據(jù)一：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及其解讀課標(biāo)中的依據(jù)主要是學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合教材內(nèi)容，探尋課程標(biāo)準(zhǔn)：1 、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

2、。6、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。7、借助讀物中的圖畫閱讀。8、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。9、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。10、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。解讀順序：分解知識(shí)名詞拆解或替換（相匹配的）行為動(dòng)詞解讀修飾、限制等詞語(yǔ)解讀：標(biāo)準(zhǔn) 1 中的“漢字”，可分解為讀音、字形、字義知識(shí)系?！罢J(rèn)識(shí)”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義即在沒(méi)有拼音與圖畫的輔助、脫離詞句具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下，能從整體字形上讀準(zhǔn)字音，并能初步結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組一些常用詞或說(shuō)簡(jiǎn)單句。“會(huì)寫”，可解讀為正確、端正、整潔地書(shū)寫即

3、在能讀準(zhǔn)字音、了解字義（即能組詞或說(shuō)句）的基礎(chǔ)上，不但能在田字格中規(guī)范書(shū)寫，還要會(huì)正確默寫。標(biāo)準(zhǔn) 2 中的“基本筆畫”，可分解為點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、勾、提、彎等筆畫?！捌圆渴住?，常用的偏旁部首有很多，就不必一一列舉。“筆順規(guī)則”，可分解為從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先中間后兩邊等?！伴g架結(jié)構(gòu)”，可分解為結(jié)構(gòu)種類獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等，結(jié)構(gòu)的搭配特點(diǎn)左窄右寬、左寬右窄、左右同寬、上小下大、上窄下寬、上下均等等?！罢莆铡保山庾x為說(shuō)出名稱、正確書(shū)寫、說(shuō)出表示的意思?！白⒁狻?，可解讀為觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）、仿照（書(shū)寫字形）。標(biāo)準(zhǔn) 3 中的“寫字姿勢(shì)”，可

4、分解為教師們常說(shuō)的、也是較容易量化執(zhí)行的一尺、一寸、一拳頭?！皩懽至?xí)慣”，可分解為先看清字形，再規(guī)范書(shū)寫即提筆即寫規(guī)范字，做到字形正確，字體勻稱，行款整齊，頁(yè)面潔凈?！梆B(yǎng)成”，可解讀為通過(guò)教師的指導(dǎo)、糾正、經(jīng)常性提醒與學(xué)生的自我糾正、自主練習(xí)，在日常的書(shū)寫中，逐漸形成正確的寫字姿勢(shì)與良好的寫字習(xí)慣?！耙?guī)范”，可解讀為根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照每筆的運(yùn)筆方法，遵循漢字的筆順規(guī)則，在田字格中正確地書(shū)寫漢字?！岸苏?，可解讀為橫平豎直，端端正正，平平穩(wěn)穩(wěn)?！罢麧崱保山庾x為字體勻稱，行款整齊，頁(yè)面潔凈。標(biāo)準(zhǔn) 4 中的“正確”地朗讀，可以分解為讀對(duì)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏，讀好語(yǔ)調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x

5、，可以分解為讀得連貫不指讀、不詞化，速度適中不唱讀、不拖音、不吃字、不搶讀。“有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化，等等。標(biāo)準(zhǔn) 5 中的“借助”，可解讀為觀察?！伴喿x”，可解讀為讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出表達(dá)的情感或態(tài)度的變化等。標(biāo)準(zhǔn)6 中的“了解”，可解讀為說(shuō)出、讀出?！胺e累”，可分解為背誦、抄寫等。標(biāo)準(zhǔn)7 中的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，可分解為名稱、形狀、意義、語(yǔ)氣等知識(shí)系?！罢J(rèn)識(shí)”，可解讀為叫出（標(biāo)點(diǎn)的名稱）、說(shuō)出（表示的意義），讀出（表達(dá)的語(yǔ)氣）。標(biāo)準(zhǔn) 8 中的“運(yùn)用”，可解讀為在讀準(zhǔn)字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，能結(jié)合生活用

6、詞語(yǔ)說(shuō)或?qū)懢渥?。“?lè)于”，可解讀為自覺(jué)、主動(dòng)、積極等。依據(jù)二：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)及其解讀小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有單元目標(biāo)，但教師用書(shū)中每個(gè)單元都明確了教學(xué)重點(diǎn)；再者，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識(shí)字寫字與課文朗讀，因此，這也是每個(gè)單元、每篇課文的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。以上這些都是設(shè)置課時(shí)目標(biāo)的重要依據(jù)。以下四點(diǎn)中，前兩點(diǎn)是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，后兩點(diǎn)是單元教學(xué)重點(diǎn)。1、認(rèn)識(shí) 47 個(gè)生字，會(huì)寫50 個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字。4、在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。解讀：目標(biāo) 3 中的

7、“規(guī)律”，可以解讀為漢字音、形、義之間的關(guān)系?！白灾鳌保梢越庾x為獨(dú)立、獨(dú)自等。目標(biāo) 4 中的“感悟”，可以解讀為說(shuō)出表達(dá)的意思、讀出合適的語(yǔ)氣。依據(jù)三：風(fēng)娃娃的核心內(nèi)容風(fēng)娃娃是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第16 課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課 標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系生活識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫8 個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。教學(xué)難點(diǎn)確定為：在讀懂的

8、基礎(chǔ)上，感悟文章告訴我們的道理。依據(jù)四：學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)、課文核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合陳述如下：1、在脫離語(yǔ)言環(huán)境、沒(méi)有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認(rèn)讀 12個(gè)生字；并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生字組詞或說(shuō)簡(jiǎn)單句。（第一課時(shí)）2、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地

9、書(shū)寫8 個(gè)生字，并通過(guò)觀察與書(shū)寫，初步感受漢字的形體美；同時(shí)在老師的提示下，自覺(jué)糾正不當(dāng)?shù)膶懽肿藙?shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣。（兩課時(shí)）3、在識(shí)記生字、練讀課文的基礎(chǔ)上，能用普通話讀準(zhǔn)字音，讀通句子（第一課時(shí)）。4、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清風(fēng)娃娃所做的好事與壞事，體會(huì)他的好心和傻氣（第二課時(shí)）5、在結(jié)合上下文懂得做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。（第二課時(shí)）二、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)1、對(duì)于目標(biāo)1，可以在檢查學(xué)生的識(shí)字情況時(shí)，采取指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察來(lái)評(píng)估學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。2、對(duì)于目標(biāo)2，可以分散在兩個(gè)課時(shí)中

10、來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度較多元。可通過(guò)觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)和書(shū)寫習(xí)慣、展示學(xué)生在課本上書(shū)寫的生字、巡視學(xué)生聽(tīng)寫生字的情況等方式來(lái)評(píng)價(jià)寫字目標(biāo)落實(shí)情況。其中，生字的默寫正確率應(yīng)達(dá)95%以上；生字的規(guī)范書(shū)寫程度應(yīng)達(dá)90%左右；學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)與良好的寫字習(xí)慣應(yīng)達(dá)90%以上。3、對(duì)于目標(biāo)3，分散在兩個(gè)課時(shí)來(lái)評(píng)價(jià)。其中，第一課時(shí)，在落實(shí)識(shí)字目標(biāo)、自己練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察來(lái)評(píng)價(jià)讀準(zhǔn)字音、讀通句子兩個(gè)淺層次的朗讀目標(biāo)；第二課時(shí)，可采取傾聽(tīng)、觀察、評(píng)讀等手段，通過(guò)自由朗讀、角色朗讀、動(dòng)作表演讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式來(lái)評(píng)價(jià)朗讀的第三個(gè)層次有感情地朗讀。最終， 能落實(shí)朗讀前兩個(gè)層

11、次目標(biāo)的應(yīng)達(dá)95%以上，落實(shí)朗讀第三個(gè)層次目標(biāo)的不低于85%。4、對(duì)于目標(biāo)4，在學(xué)生讀懂課文，完成填空的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名說(shuō)、同桌互說(shuō)來(lái)評(píng)估目標(biāo)4 的落實(shí)情況，知識(shí)達(dá)成度應(yīng)在98%以上。5、對(duì)于目標(biāo)5，在學(xué)生讀懂句子，理解文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)指名說(shuō)、同桌互說(shuō)來(lái)評(píng)估落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)100%。三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)（兩課時(shí)）第一課時(shí)（識(shí)字教學(xué)模式）一、激趣導(dǎo)入1今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見(jiàn)他的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推動(dòng)房子。2說(shuō)說(shuō)為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？3板書(shū)課題，齊讀課題。讓我們一起來(lái)看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事

12、？（意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字1自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）2組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3 同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò)，誰(shuí)愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽(tīng)？4組織開(kāi)火車讀課文，提出要求，大家邊聽(tīng)邊想：風(fēng)娃娃做了哪些事情？這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？5（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說(shuō)說(shuō)你讀（聽(tīng)）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)

13、化。教師板書(shū)：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)。（意圖：落實(shí)目標(biāo)1 和目標(biāo) 3）三、指導(dǎo)寫字1 、讀一讀2、重點(diǎn)指導(dǎo)：吸表 極3、師范寫4、生描寫、臨寫5、寫字展評(píng)（意圖：落實(shí)目標(biāo)2）四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又交了那些生字朋友呢？第二課時(shí)（一）直入課題，巧設(shè)情境1、直入課題，板書(shū)課題。2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼（意圖：在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，

14、在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）（二）復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。2、認(rèn)讀課件上出示的12 個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。3、開(kāi)火車讀課后的詞。（意圖：落實(shí)目標(biāo)1 、 2，因?yàn)槭堑诙n時(shí)，識(shí)字方法，字形識(shí)記這些都在第一課時(shí)完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快。在布置學(xué)生自由地通讀課文時(shí)，提出明確的要求，使同學(xué)們帶著明確的目地來(lái)讀文，這樣的學(xué)習(xí)就很有

15、目標(biāo)性。然后通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)課后字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）（三）、圖文結(jié)合，深入研讀1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？（在深入學(xué)文的開(kāi)始，我繼續(xù)將課始的情境創(chuàng)設(shè)下去，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然

16、段。（在這節(jié)課扶放相結(jié)合的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)” 來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、 2 年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的

17、進(jìn)行。）3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個(gè)疑問(wèn)句

18、帶過(guò)，引起學(xué)生們的思考即可。）5 、自學(xué)5、6、7、 8 四個(gè)自然段。（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）（本環(huán)節(jié)意圖：落實(shí)目標(biāo)3、4）（四）、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）2、聽(tīng)了