北京十一學(xué)校給我們的最大的感受之一就是課

1、顧問(wèn)： 金家民主編： 孫定國(guó) 編輯：賈真第十三期20北京十一學(xué)校給我們的最大的感受之一就是 12 年 12 月 31 日課程意識(shí) 很強(qiáng)，十一人樹(shù)立起了處處是課程，的理念和意識(shí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，注重教育內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生在研究狀態(tài)下參與，在參與狀態(tài)下創(chuàng)造，鍛煉自主管理能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。一年一度的狂歡節(jié)就是一門這樣的課程央視著名主持人崔永元宣布狂歡節(jié)開(kāi)幕學(xué)生主持狂歡節(jié)諾獎(jiǎng)得主莫言視頻祝賀校長(zhǎng)李希貴宣布2013 年十大惠生實(shí)事師生盛裝參加狂歡節(jié)江南 style 克拉瑪依學(xué)員在狂歡節(jié)上學(xué)員參加圣誕Party學(xué)員與李希貴校長(zhǎng)學(xué)員與央視主持人崔永元附：北京十一學(xué)校2012 年校園

2、狂歡節(jié)活動(dòng)方案一、活動(dòng)主題：魔幻世界逍遙游二、設(shè)計(jì)思路：全校師生傾情參與，旨在參與中創(chuàng)意，在創(chuàng)意中分享快樂(lè)，在分享中建立融洽的師生關(guān)系，共同迎接新年的到來(lái)。 2012 狂歡節(jié)以中外魔幻元素作為主題背景，老師和學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿喬裝打扮，鼓勵(lì)原創(chuàng)的設(shè)計(jì)與妝扮，凸顯個(gè)人的魔幻魅力。盛裝的師生自由參加各個(gè)版塊的活動(dòng)項(xiàng)目，籌備組將根據(jù)個(gè)人的裝扮及參與活動(dòng)情況評(píng)選出系列大獎(jiǎng)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)更有專業(yè)攝影師與攝像師抓拍精彩瞬間。三、時(shí)間安排：2012 年 12 月 29日9:20全校師生集中在學(xué)校大操場(chǎng)，準(zhǔn)備參加狂歡節(jié)開(kāi)幕式（之前是籌備時(shí)間）9:30 9:45 狂歡節(jié)開(kāi)幕式；9:45 11:30 全校師生校園狂歡，

3、師生自由參加十余個(gè)版塊的活動(dòng)項(xiàng)目； 13:00 15:00 學(xué)部、年級(jí)（班級(jí)）自由安排；15:30靜校。四、具體活動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介：（ 1） 奇幻小火車（學(xué)校操場(chǎng)及校園內(nèi)巡游：中間站點(diǎn)的設(shè)立，提供更多同學(xué)的參與）（ 2）真人版植物大戰(zhàn)僵尸（建華小操場(chǎng)：讓你體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中暢快淋漓的快樂(lè)大戰(zhàn)）（ 3）校園“尋寶”西天找魂器（校園內(nèi)：三種不同的尋寶活動(dòng)滿足各類不同需求）（ 4）勇闖鬼屋（圖書(shū)館五層社團(tuán)活動(dòng)中心：兩人一組進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)）（ 5）創(chuàng)意美食街（學(xué)生食堂前：各種美食讓您一飽口福）（ 6）魔幻服裝T臺(tái)秀（開(kāi)幕式主席臺(tái)：現(xiàn)場(chǎng)T臺(tái)秀，同時(shí)提供魔幻服裝試穿拍照哦，就等你來(lái)秀）（ 7）音浪狂歡歌會(huì)（國(guó)際部一樓大廳

4、：師生自由獻(xiàn)歌跳舞，音樂(lè)自備）（ 8） COSPLA秀（圖書(shū)館一層、音美樓一層：YCOSER精彩展示）（ 9）有求必應(yīng)小屋（小木屋：火焰杯許下新一年的愿望，得到美好祝福）（ 10）魔幻影院（科技樓學(xué)生影院：一飽魔幻大片眼福）（ 11）神奇魔藥配置（科技樓化學(xué)教室：展示奇妙化學(xué)反應(yīng)，更有答題闖關(guān)游戲等你參與）（ 12）新年歡樂(lè)午宴（國(guó)際部六層：邀請(qǐng)一年來(lái)對(duì)學(xué)校各方面工作有突出貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)，以家庭為單位）五、溫馨提示需學(xué)部協(xié)助落實(shí)事項(xiàng)特別提示：分享快樂(lè)的同時(shí)，一定囑咐師生要注意活動(dòng)的有序和安全。請(qǐng)各學(xué)部推薦一名老師參加狂歡節(jié)開(kāi)幕式，推薦為學(xué)校、學(xué)部工作做出較大貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的歡樂(lè)午宴， 每個(gè)

5、學(xué)部、年級(jí)推薦不超過(guò)4 個(gè)家庭， 周四下班前將以上兩項(xiàng)名單及聯(lián)系方式OA給教導(dǎo)處張?zhí)烊~老師。28 日下午 4:00 各學(xué)部派老師代表到圖書(shū)館一層學(xué)生中心找相關(guān)負(fù)責(zé)老師領(lǐng)取本學(xué)部（年級(jí)）老師的服裝、道具； 并在 29 日活動(dòng)結(jié)束后13:00 前務(wù)必還回領(lǐng)取地點(diǎn)，交給相關(guān)負(fù)責(zé)老師。由于大部分服裝都是外面三家公司租賃，為避免服裝彼此混雜造成歸還時(shí)的麻煩，所以懇請(qǐng)各學(xué)部負(fù)責(zé)老師一定按時(shí)到指定的老師那里領(lǐng)取和交還服裝、道具。具體學(xué)部負(fù)責(zé)老師：學(xué)部負(fù)責(zé)老師學(xué)部負(fù)責(zé)老師初一1、 2 區(qū)王錄高二學(xué)部鄧家毅初二1、 2 區(qū)張力子高三學(xué)部雷露初三、四高一張?zhí)烊~國(guó)際部戴沖高一學(xué)部馬秀清六、活動(dòng)評(píng)價(jià)辦法為了達(dá)到師生共

6、同狂歡，喜迎新年到來(lái)的美好愿景，我們希望全體師生特別是老師們能夠積極投入到本次狂歡節(jié)活動(dòng)中。為此，特設(shè)以下獎(jiǎng)勵(lì)：組織獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象：承辦各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。根據(jù)各項(xiàng)目獲得的多彩魔幻幣及承辦情況評(píng)選出最具人氣獎(jiǎng)（魔幻幣）、最佳魔幻創(chuàng)意獎(jiǎng)（評(píng)議）、最佳組織獎(jiǎng)（考核+魔幻幣）等，頒發(fā)狂歡節(jié)個(gè)性證書(shū)。同時(shí)組織者及志愿者可獲得相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象：參與學(xué)生。1）根據(jù)參與項(xiàng)目的數(shù)量及活動(dòng)示意圖后面的蓋章情況，獲得魔杖或其他獎(jiǎng)勵(lì)。與老師一同完成各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目有雙倍獎(jiǎng)勵(lì)；2）自己DIY的服裝、道具或是化妝形象，到操場(chǎng)參加T臺(tái)秀，即可獲得2012狂歡節(jié)服裝設(shè)計(jì)、化妝師、造型師等證書(shū)，并可當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)取精美獎(jiǎng)品！

7、設(shè)計(jì)得越多、設(shè)計(jì)得越好，獎(jiǎng)品就越多哦！所有參與T 臺(tái)秀的形象均可參加最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具魅力獎(jiǎng)的評(píng)選。獲獎(jiǎng)學(xué)生有豐厚禮品！DIY人物造型參考：所有神話、童話、 魔幻作品中的人物形象均可參考，如 封神榜、聊齋志異、 西游記、八仙過(guò)海、 暮光之城、 哈利波特、希臘神話等。也可以不依附于已有作品自行設(shè)計(jì)。3）鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)部老師設(shè)計(jì)形象，可以向團(tuán)委申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持。教師獎(jiǎng)勵(lì)1）參與T 臺(tái)走秀的老師，現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)品；2）倡導(dǎo)老師與學(xué)生共同狂歡。和學(xué)生合作完成項(xiàng)目的，將獲得項(xiàng)目提供的雙倍獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)；4學(xué)部獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)各學(xué)部（年級(jí)）師生參與度及活動(dòng)情況給予不同獎(jiǎng)勵(lì)。備注：本次活動(dòng)的獎(jiǎng)品豐厚，樣式多種。快來(lái)參加吧！教導(dǎo)處 2

8、012.12.28積極期待的魅力生物學(xué)科李國(guó)蓮從 11 月 27 日開(kāi)始，十一學(xué)校安排我們到部門實(shí)踐學(xué)習(xí)，相比較之前走進(jìn)課堂、聽(tīng)取報(bào)告、參與活動(dòng)、設(shè)疑問(wèn)詢，這幾天在教務(wù)處的實(shí)踐就像回到了之前熟悉的工作環(huán)境，忙碌而瑣碎，具體而真實(shí)，當(dāng)然因?yàn)樵谑?，認(rèn)真體會(huì)總會(huì)有新的收獲，若用一個(gè)詞表達(dá)我的感受，體驗(yàn)最充分的就是“積極期待的魅力”。最早知道這個(gè)詞源自心理學(xué)概念 羅森塔爾效應(yīng)：1968 年，羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué)，他從一至六年級(jí)中各選三個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。八個(gè)月后，他又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯

9、著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有 了飛速的進(jìn)步。恰好近日正在看一本書(shū)：美國(guó)杰出教育家黃韶裘、黃露絲瑪麗的著作 如何成為高效能教師，其中說(shuō)到高效教師的三大特質(zhì)

10、：對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待、是一位杰出的課堂管理者、知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。這里談到的積極期待，不是與高標(biāo)準(zhǔn)混淆，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是相信對(duì)方能做好，相信對(duì)方有這個(gè)能力做好。當(dāng)然這種對(duì)積極期待的深信來(lái)自于研究，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生持有積極期待是十分重要的，教育工作者和家長(zhǎng)們也非常贊同 期望對(duì)學(xué)生發(fā)展有巨大影響。再回到我在部門實(shí)踐中體會(huì)到的“積極期待的魅力”。先見(jiàn)過(guò)教導(dǎo)處（類似我們的教務(wù)處）主任劉笑， “咱不把你們當(dāng)外人，多參與才能有體會(huì)啊！ ”人如其名笑顏親和、干練利落。明確分工后我被夏季老師帶到了教務(wù)處（類似我們的教務(wù)員辦公室），與四位辦公室成員相互介紹后大伙幫我布置好了辦公桌，剛坐下打開(kāi)電腦

11、，負(fù)責(zé)學(xué)籍的邱老師問(wèn)了一聲： “誰(shuí)現(xiàn)在閑著，我這有事。 ”我立即回話： “我呀！有事盡管安排”。邱老師簡(jiǎn)單說(shuō)了工作要求： 設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于高三推優(yōu)學(xué)生的所有情況及后期跟蹤項(xiàng)目的表格，我思考這是優(yōu)秀學(xué)生的的學(xué)情分析，信息盡可能全面而準(zhǔn)確，于是按照姓名、學(xué)籍號(hào)、性別、文理科、班級(jí)、班主任、學(xué)科教師、現(xiàn)住址、學(xué)生移動(dòng)電話、家庭電話、母親姓名、母親移動(dòng)電話、父親姓名、父親移動(dòng)電話、原始分?jǐn)?shù)（總分、單科）、個(gè)人情況（基本情況、 學(xué)科情況）、 后期幾次模擬考試學(xué)科及總分發(fā)展等內(nèi)容設(shè)計(jì)好了表格，在逐項(xiàng)填充內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)橫向表格過(guò)長(zhǎng)，打印及對(duì)比分析都不方便，于是再按照縱向排版又制作了一份有詳細(xì)內(nèi)容的表格。交給邱老師時(shí)

12、我告訴她可按照自己的習(xí)慣選擇，邱老師立即拿著這份表格去給田俊副校長(zhǎng)審核，再回到辦公室的邱老師高興地說(shuō)田俊副校長(zhǎng)一貫要求很高，但這次很滿意并選擇了縱向排版。我想在這里實(shí)踐不分做什么，踏實(shí)用心、善于思考都會(huì)有收獲。雖然僅是一份推優(yōu)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，但我已看到十一對(duì)學(xué)生個(gè)性化的分析很深入，其中基本情況和學(xué)科情況由班主任和科任老師提供，如針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)及建議： “有較高目標(biāo)和吃苦精神，思維有深度、推理能力強(qiáng)；書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，有時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)。 “英語(yǔ)逐步提高，數(shù)學(xué)有起伏，需強(qiáng)化。有點(diǎn)固執(zhí)，有點(diǎn)個(gè)性”“ 學(xué)習(xí)有韌性，學(xué)過(guò)的內(nèi)容正確率較高，近期數(shù)學(xué)、英語(yǔ)進(jìn)入瓶頸期，還有待提高”。相比較在學(xué)情分析方面我們還可以

13、落實(shí)地更加有針對(duì)性和連續(xù)性，精細(xì)精細(xì)再精細(xì)。 “個(gè)性化” “個(gè)別化”我也在慢慢體會(huì)高三學(xué)部主任田俊總結(jié)高三的話：學(xué)生的高三、科學(xué)的高三、落實(shí)的高三、注重個(gè)性化教學(xué)的高三、從容淡定的高三。第二天剛到辦公室接到工作安排多少有些意外：給十一學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)封袋，A3紙對(duì)折共四面彩頁(yè)，其中封三有一折疊插兜，專為宣傳學(xué)校附帶學(xué)習(xí)資料供來(lái)十一參觀學(xué)習(xí)者所用。我想他們膽子可真夠大的，這是學(xué)校的高濃縮宣傳頁(yè)，不能深刻理解學(xué)校文化能設(shè)計(jì)到位嗎？看到大家的平靜和忙碌，我立即進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)，先找圖片，好在關(guān)于十一的?？磥?lái)教育家人民畫(huà)報(bào)基礎(chǔ)教育課程改革已反復(fù)看了幾遍，學(xué)校的宣傳重點(diǎn)心中還是有些底，理由正當(dāng)?shù)卦跒g覽幾千張圖

14、片的過(guò)程中我又一次體會(huì)了十一的校園文化，包括學(xué)生活動(dòng)、學(xué)科教室、名師風(fēng)采、課程體系等，再尋找學(xué)校logo 和標(biāo)準(zhǔn)色，四面彩頁(yè)的版面排定后，初看勞動(dòng)成果感覺(jué)還不錯(cuò)。隨后，在李希貴校長(zhǎng)專門組織召開(kāi)的“用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”- 期中考試學(xué)情分析分享會(huì)和北京十一學(xué)校迎接高中多樣化辦學(xué)督導(dǎo)調(diào)研工作中我都作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人出現(xiàn)在工作安排上，部門自然地分配工作，同事積極地合作推進(jìn)，我也較快地進(jìn)入狀態(tài)，不懂就問(wèn)，謙虛請(qǐng)教，結(jié)果每一項(xiàng)工作的進(jìn)度和質(zhì)量都超出自己的意料?；仡欉@一階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，我對(duì)“積極期待”的理解更深了，在十一學(xué)校，對(duì)每個(gè)人的假設(shè)是“你可以勝任” “你沒(méi)有問(wèn)題”，我更加明白培訓(xùn)班班主任汪玉珍老師（比我

15、們?cè)鐏?lái)十一學(xué)校一天）說(shuō)的： “沒(méi)有人具體指導(dǎo)、對(duì)十一員工完全不認(rèn)識(shí)的情況下我立即投入工作，哪有時(shí)間擔(dān)憂顧慮，只有積極主動(dòng)打開(kāi)局面，現(xiàn)在看來(lái)挺好的，學(xué)校相信我能做到，結(jié)果我也驚訝自己的潛力還不小?！狈e極期待會(huì)讓人感受到信任，是一種最默契的互勉。而這種滿足、欣慰、 愉悅又會(huì)使自己感到我是有能力的，我是能夠成功的。經(jīng)常給自己積極的心理暗示，使“不可能”的半徑縮小，就會(huì)使“可能”的邊界放大。想想如果教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展充滿信心并滿懷期望，就會(huì)在自己的一言一行中表現(xiàn)出來(lái)。教師不斷堅(jiān)持用自己的期待去影響學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐步向著教師期待的方向發(fā)展，學(xué)生也會(huì)從教師對(duì)待自己的態(tài)度中理解教師的期望，從而感到自己的未來(lái)是

16、有希望的，使他們更加自信、自強(qiáng)，激發(fā)出積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力。正是十一學(xué)校對(duì)教師的積極期待，教師對(duì)學(xué)生的積極期待，增強(qiáng)了大家的自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，使得教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力，是“積極期待”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。在十一，我時(shí)刻感受到“被積極期待”。課堂教學(xué)反思?xì)v史學(xué)科陳曉晶12 月 14 日，按照十一學(xué)校培訓(xùn)部的安排，我與本組的陳漫老師在理科班進(jìn)行了講課。魏老師非常體諒我們，讓我們?cè)诤笕齻€(gè)未進(jìn)行的單元任選，為了不打擾老師的進(jìn)度，也為了更好的把握課堂，最終我們選擇了新國(guó)新夢(mèng)：美國(guó)崛起這一話題，并選定南北戰(zhàn)爭(zhēng)為本節(jié)課的討論主題。定下主題后，我們就開(kāi)始了忙碌

17、的備課，因?yàn)闀r(shí)間緊張，也因?yàn)閷?duì)談話教學(xué)法的生疏，所以，備課過(guò)程一度出現(xiàn)了迷茫和不知所措。當(dāng)我們將這一狀況向魏老師訴說(shuō)的時(shí)候，老師就個(gè)人備課思路與我們做了交流，為我們的備課打開(kāi)了些許思路。作為美國(guó)歷史上唯一的一次內(nèi)戰(zhàn)，它發(fā)生的原因是什么？對(duì)美國(guó)歷史造成了各種影響？今天的美國(guó)人如何看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？這些本來(lái)覺(jué)得很容易解答的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大量的資料研讀后卻發(fā)現(xiàn)其中有太多值得思考的東西。1、按照1787 年憲法及其修正案，戰(zhàn)爭(zhēng)初期的南方宣布退出聯(lián)邦無(wú)可厚非，那我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？2、南北統(tǒng)一與奴隸制廢除哪個(gè)更重要？由此，如何看待主權(quán)與人權(quán)之間的關(guān)系？3、今天的美國(guó)人對(duì)這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)更多是從人性和寬容的角度去

18、認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)中逝去的都是同胞，都值得紀(jì)念。這對(duì)我們有什么啟示？這些問(wèn)題放在課堂上定會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，因?yàn)樗呀?jīng)在刺激老師的思考了。如果解決了這些問(wèn)題，學(xué)生不僅對(duì)美國(guó)歷史有了重新的認(rèn)識(shí)，也能鍛煉他們的批判性思維。歷史的很多問(wèn)題并非黑白分明， 它更多的需要結(jié)合人性與理性去思考和解釋，并由此形成正確的世界觀與人生觀，指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和紛繁復(fù)雜的社會(huì)。當(dāng)然， 課堂設(shè)計(jì)是一回事，課堂實(shí)施又是另外一回事，盡管準(zhǔn)備了好的問(wèn)題并為此儲(chǔ)備了大量的史實(shí)資料，可在具體的實(shí)施中依然存在存在諸多不足。首先就是自信心不足，不敢直面學(xué)生。其次是課堂靈活性有待加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的回答缺乏及時(shí)整合。對(duì)于學(xué)生

19、隨機(jī)提問(wèn)有些措手不及。再次，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏信心。最后，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的體驗(yàn)，深感自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足。作為談話式教學(xué)，核心不是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，而是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，讓他們?cè)诮涣髦型ㄟ^(guò)分析形成自己的觀點(diǎn)。教師的職責(zé)主要是就某一話題中值得引發(fā)思考和能夠引發(fā)爭(zhēng)論的問(wèn)題拋給學(xué)生，點(diǎn)燃課堂即可。也許這些話讀起來(lái)很容易，可是做起來(lái)卻比傳統(tǒng)的教師“一言堂”難度要大得多。盡管教師為學(xué)生找到了討論的興奮點(diǎn)，但學(xué)生畢竟知識(shí)量有限，人生觀、世界觀正在形成中，所以思考問(wèn)題的深度和理性程度都有待提升，這時(shí)候， 教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)就顯得十分重要。點(diǎn)撥什么？引導(dǎo)什么？這些都是教師需要提前預(yù)設(shè)，當(dāng)然，也有一些

20、是課堂臨時(shí)生成。因此，需要教師靈活的教學(xué)應(yīng)變能力，還需要敏捷的思維和廣博的知識(shí)。能力可以很快習(xí)得，但知識(shí)卻需要腳踏實(shí)地的步步積累。我的教學(xué)之路啟程不久，學(xué)習(xí)之路還很久遠(yuǎn)，這一路需要的是堅(jiān)持！最后我想說(shuō)，45 分鐘的十一課堂之旅是有限的，留給我的思考卻是無(wú)限的,【語(yǔ)文學(xué)科林英】我的流金歲月，我的悲歡之旅在這個(gè)北京尋常的冬天，這個(gè)并不美麗的季節(jié)里，一個(gè)外表普通的校園里，可見(jiàn)到的是學(xué)生眉眼中自信快樂(lè)的光彩，身上散發(fā)出的生龍活虎的青春氣息，以及教師臉上毫不掩飾的幸福自豪的神情。課改確實(shí)是個(gè)好老師，多出來(lái)看看，多看看書(shū)，眼界更寬些，看東西更深刻些。出來(lái)學(xué)習(xí)，看別人的課堂，可以很好地反思自己這幾年的作為。

21、我們要成為什么樣的教師？我們能成為什么樣的教師？太多的改革讓我們疲憊，太多的現(xiàn)狀讓我們消極，太多的對(duì)立，讓我們緊繃。雖然也一直在堅(jiān)持著，臉上早就寫(xiě)滿了迷茫。那么，是否有一種改革，可以讓學(xué)校、教師、學(xué)生，都是贏家？在改革的浪潮之后，留下的都是教育的美好和幸福？北京十一學(xué)校給出了一個(gè)響亮的回答：可以。在這里，這一切都是真實(shí)存在著的。古都北京，有這樣一批懷揣教育理想的教師，聚集在京西的北京十一學(xué)校，他們不斷突破應(yīng)試教育的羈絆，回歸教育的本質(zhì)， “享受教育的單純樂(lè)趣”。他們說(shuō)，雖然已經(jīng)被推上教育家成長(zhǎng)的前沿平臺(tái)，但從來(lái)不敢奢望成“家 ”，在他們的心中，教育家是高遠(yuǎn)的稱號(hào)，但求以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)的

22、態(tài)度，一直走在正確的教育道路上，培養(yǎng)合格的人，合格的公民。反過(guò)來(lái)看自己，總覺(jué)得我的成績(jī)不錯(cuò)，我對(duì)待學(xué)生還熱情，我一直堅(jiān)持讀書(shū)?？墒牵粚?duì)比，就知道自己各方面差的很遠(yuǎn)。我一直的努力是對(duì)的，可是看的教育書(shū)籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，眼界視野高度欠缺。我沒(méi)有更為積極有力地鼓勵(lì)先進(jìn)者，帶動(dòng)猶豫者。可是我們真的忘了最初出發(fā)的目的，忘了自己的教育初衷和生活目的了嗎？仔細(xì)回想了一下，我們當(dāng)初走上講臺(tái)時(shí)都是有理想有抱負(fù)，不一定是那種大聲宣告給別人的理想，起碼是想做些事情的，不想庸碌無(wú)為混日子度過(guò)。 不想說(shuō)什么教育家之類的有點(diǎn)夸大的詞，可是我從內(nèi)心里是想要過(guò)一種真實(shí)的踏實(shí)的自然的教育生活。孟子有句“老吾老以及人之老，幼吾幼以及

23、人之幼”，如果“老吾老”不能做到，已經(jīng)留下了難以磨滅的遺憾和痛楚；那么，我希望可以“幼吾幼以及人之幼”，想讓別人怎么對(duì)待自己的孩子，我也要用內(nèi)心的熱情去對(duì)待這些孩子，不斷鼓勵(lì)激勵(lì)孩子們讀些書(shū)，教會(huì)孩子們有自己的見(jiàn)解，讓孩子在我的課上課下受益，讓自己無(wú)憾。我們也想要讓孩子從讀書(shū)起就是自信而快樂(lè)的，當(dāng)然要認(rèn)真構(gòu)筑愉悅自然的教育天空。北京十一學(xué)校的校長(zhǎng)教師一直堅(jiān)持改革，堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持在孤寂繼續(xù)前行，這其實(shí)就是他們成功的訣竅。正如史建筑老師所說(shuō)： “要想成為一名研究型教師甚至是一名教育家，必須構(gòu)建一套植根于民族、切合于時(shí)代、真正屬于自己的思想和操行體系。耐得寂寞，執(zhí)著前行，在變與不變中找到教育教學(xué)的切

24、入點(diǎn)，在守成中創(chuàng)新，開(kāi)拓出一片教育教學(xué)的新天地?！背３Ｓ腥藛?wèn)起，教育能拯救誰(shuí)？誰(shuí)能拯救教育？我很少真正的佩服誰(shuí)，可是，在這里許許多多的老師，苦心經(jīng)營(yíng)的秦建云，不重名氣的史建筑，如春風(fēng)拂面的的王春易, 他們的踏實(shí)進(jìn)取讓我學(xué)到了太多。而我到底從中學(xué)到了什么？1、課程觀和學(xué)生觀的改變我們之前也經(jīng)常說(shuō)，要以學(xué)生為中心，要給老師服好務(wù)。面對(duì)新課改、新教育，教師需要自我轉(zhuǎn)型，教育需要心靈溝通和永恒激勵(lì)，同時(shí)做到不給學(xué)生的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽。而北京十一學(xué)校真正的對(duì)教師對(duì)學(xué)生展現(xiàn)了極大的包容性，用豐富多彩的課程賦予了學(xué)生們生命的成長(zhǎng)。課程尺度放大之后，一張張不同的課程表，學(xué)生生命的力量更得以彰顯。一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的

25、教師教室，充分體現(xiàn)教師的個(gè)性風(fēng)采和魅力。學(xué)校的課程落后在哪里？真正的根源是什么？十一學(xué)校的教師開(kāi)始系統(tǒng)地制定課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)，把國(guó)家課程目標(biāo)細(xì)化到學(xué)校。提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。 “培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)行為，不同的學(xué)校，不同層次學(xué)生應(yīng)該去做不同的課程。 ”秦建云認(rèn)為，最基本和樸素的問(wèn)題是，告訴孩子學(xué)什么，通過(guò)生成式的課程和教材，遵循學(xué)生特點(diǎn)，讓教材的彈性更大，教材更通透些，重心更大一些，能夠讓學(xué)生重點(diǎn)把握規(guī)律性的東西。同時(shí)，以環(huán)境育人，讓教室更像某個(gè)學(xué)科的教室，也是十一學(xué)校課程改革體系的一個(gè)重點(diǎn)。每位教師都有自己的專業(yè)教室，學(xué)生全都走班上課，沒(méi)有固定的班級(jí)。這樣，管理難度更大，教育教學(xué)目標(biāo)更

26、不好達(dá)成，可是，十一學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣、發(fā)展和成績(jī)的完美的“同步”。比如語(yǔ)文，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)、害怕寫(xiě)作的現(xiàn)象普遍存在，不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一大遺憾。因此，不少北京十一學(xué)校教師和專家學(xué)者致力于語(yǔ)文教學(xué)改革和研究，在“山重水復(fù) ”的尷尬境地下，開(kāi)創(chuàng)出一番“柳暗花明”的新天地。他們的學(xué)科教室、閱讀課堂的建立和措施讓人十分敬佩。當(dāng)然， 十一學(xué)校的方法和措施，可以學(xué)習(xí)，可以借鑒，可以批判，但更為重要的是我們要有自己獨(dú)立的思考，我們需要建立起適合克市學(xué)情的自己的課程體系。2、研究和學(xué)習(xí)的自覺(jué)研究和學(xué)習(xí)的自覺(jué)，現(xiàn)在已經(jīng)成為十一學(xué)校教師的一種常態(tài)。盡管壓力巨大，他們自

27、覺(jué)地把以前的東西歸零。普遍感覺(jué)不是為自己做事情，而是為中國(guó)教育在努力?，F(xiàn)在上課講得很少，非常安靜，只有學(xué)生靜靜翻書(shū)的聲音。學(xué)生自己閱讀材料，通過(guò)思考獲得。著重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式，全面搜集信息的能力，運(yùn)用積累的知識(shí)和學(xué)科背景的能力。課程尺度放大之后，學(xué)生生命的力量更得以彰顯。教師改變最重要的是要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)主線向能力的轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，從教輔到練習(xí)冊(cè)都需要自己去研發(fā)，評(píng)價(jià)方式也要隨之改變。這些對(duì)自己的靈魂是一次激勵(lì)和滌蕩，我自己最大的變化，就是對(duì)未來(lái)發(fā)展有了清晰定位，以前也有過(guò)努力和思考， 但不深刻。以前更多的是研究教學(xué)藝術(shù)，現(xiàn)在更多地是要給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們

28、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，想學(xué)語(yǔ)文。我的課堂也要跟著發(fā)生變化，現(xiàn)在考慮最多的不是講什么，而是學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)？對(duì)于學(xué)生的學(xué)，放手之后，也應(yīng)由不放心到慢慢放心省心。對(duì)于教師成長(zhǎng)，學(xué)校只能提供條件，比如說(shuō)安排進(jìn)修等，但真正進(jìn)步還得靠自己。在教學(xué)上，更增強(qiáng)研究意識(shí)，不僅自己研究，還對(duì)學(xué)生提出參與研究的要求，鼓勵(lì)他們探究性地學(xué)習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生有了不同的定位，研究適合每個(gè)孩子的教育。不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，給予學(xué)生以人格和精神的影響，使他們始終洋溢著創(chuàng)造樂(lè)趣，以求知求真求美為最終目標(biāo)。做推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的推手，和學(xué)生生共筑成長(zhǎng)之夢(mèng)。 “相看兩不厭，唯有敬亭山。 ”學(xué)生就是我們的作品，就是我們的敬亭山，我們相互欣賞、相互

29、促進(jìn)，一起閱讀，一起寫(xiě)作，一同成長(zhǎng)。在看似簡(jiǎn)單的課程教學(xué)中，尋找學(xué)生最豐富的可能性。3、在課堂上成就自己十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)： “近幾年來(lái)，因?yàn)闇乜偫淼某珜?dǎo)，也因?yàn)闀r(shí)代的呼喚，教育家的話題不斷熱現(xiàn)于媒體，但人們的目光大多躲開(kāi)了課堂里的教師。可是，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生的影響，不能以心靈塑造心靈，怎么可能成為真正的教育家？”教育家應(yīng)該是從課堂走出來(lái)的，在課堂上真正成長(zhǎng)起來(lái)。李希貴說(shuō):“教育家辦學(xué)不是僅僅靠校長(zhǎng)辦學(xué)，當(dāng)我們的校園里活躍著一批教師教育家，有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀教師以教育家的情懷、境界、學(xué)識(shí)與校長(zhǎng)并肩奮進(jìn)時(shí)，我 TOC o 1-5 h z 們的教育才會(huì)大有希望?！北热?，十一學(xué)校打造自己的語(yǔ)文的閱

30、讀課堂。閆存林說(shuō)： “語(yǔ)文課文縱然是經(jīng)典文字，但是不能涵蓋語(yǔ)文的一切。語(yǔ)文就是不斷的拓展閱讀。教材是對(duì)話的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以碼放任何需要的素材，閱讀的快感是學(xué)生自我獲得的。另一方面，學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，教師是學(xué)習(xí)的幫助者、思想的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生?！睂W(xué)校把教師推向了前臺(tái)，幫助教師開(kāi)闊眼界，梳理自己的成長(zhǎng)軌跡。作為教師，更要非常關(guān)注自我的的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。時(shí)代要求每個(gè)教師要各具特色，要有思想和研究。學(xué)無(wú)止境，教師要成就學(xué)生，先要豐富自己。教師去梳理和整理自己的知識(shí)體系。根據(jù)不足和缺憾，多讀書(shū)，多好書(shū)，每年要讀50 本不同類型的書(shū)。讓閱讀寫(xiě)作

31、成為一種生存方式，讓閱讀寫(xiě)作的過(guò)程充滿著體驗(yàn)思考，讓“我們的生命留下真正的痕跡”。我們要有自己的不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也要自覺(jué)地往教育家的行列發(fā)展。我開(kāi)始有意識(shí)地積極主動(dòng)地審視自己，圍繞學(xué)生，更有高度地進(jìn)行教學(xué)教育，給孩子一種學(xué)習(xí)的途徑和意識(shí)。帶領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。一直在研究課程資源，研究不同教材的共性和差異。要有北京十一學(xué)校教師工作態(tài)度，即使工作了二十年，每一節(jié)課都需要重新備課，我們不僅推進(jìn)教育，更需要打磨我們的細(xì)節(jié)。尤其是課堂細(xì)節(jié)。這里給我兩個(gè)深刻印象：細(xì)節(jié)、人性化。真是把學(xué)生放在最前面，真是給老師很大的教學(xué)空間自由。這幾周，我既榮幸地聽(tīng)了高中語(yǔ)文組閆存林、史建筑等大家的課堂，也有幸聽(tīng)了黃

32、娟、李志勇、宋俊玲、舒芳、劉偉等一線教師充滿魅力的語(yǔ)文常態(tài)課，各有各的課堂風(fēng)采，各有各自的文化氣質(zhì)和魅力，但都是樂(lè)在其中，沉浸教學(xué)，仍然不斷努力讀書(shū)思考，從容前行。4、教給學(xué)生大思想“你必點(diǎn)燃我的燈”，教育就是要點(diǎn)燃學(xué)生思想那盞燈、發(fā)展那盞燈，照亮自己，溫暖他人。仔細(xì)分析北京十一學(xué)校成功的因素，是以人為主體，以發(fā)展老師為主體，靠解放思想，靠真抓實(shí)干。教師在課堂上不以教學(xué)生知識(shí)為主，甚至也不是技巧，而是教給學(xué)生大思想，教給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。史建筑老師說(shuō)； “優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是心中有追求并不斷重塑自我的人，應(yīng)該熱愛(ài)生活、勤奮學(xué)習(xí)并且有獨(dú)特情感的人，應(yīng)該是將閱讀和寫(xiě)作看做自己生命的重要成分的人

33、，應(yīng)該是把自己的學(xué)識(shí)、思想、愛(ài)心甚至呼吸和心跳都融入到每一節(jié)課的人, 這樣的語(yǔ)文教師本身就是一本耐讀的書(shū)！”這些語(yǔ)文教師的工作生活中充滿了思考與獨(dú)白、訴說(shuō)與辯論、閱讀與寫(xiě)作；他們語(yǔ)文教育的海洋里，奔涌著深邃的思想、豐富的情感。時(shí)間迅速流逝，還有那么多學(xué)生的靈光一閃需要我們捕捉，還有那么多師生的會(huì)心一笑需要我們分享，還有那么多課上的精彩瞬間需要我們收藏，還有那么多，交流與對(duì)話讓我們真切的感受自己的存在。5、留給自己人文情懷“記得有句話： “你留下的痕跡有多少， 思想傳遞出來(lái)多少，跟你的修養(yǎng)品德有關(guān)，更和你的追求息息相關(guān)?！苯Y(jié)業(yè)不是教育的結(jié)束，十一學(xué)校留給我們的，不僅是十一學(xué)校的課程體系，完善的管

34、理體制，更是溫暖的記憶，含淚的感動(dòng)， “以人為本”的理念，以及深刻的自省，人文主義的關(guān)懷和的敢“冒天下之大不韙”的精神 , 隨著時(shí)間的流逝，這些元素會(huì)逐漸沉淀到生命的深處，凝聚為一種文學(xué)教育情懷，一種人生的態(tài)度，一種自信沉穩(wěn)的價(jià)值觀。北京十一學(xué)校無(wú)時(shí)無(wú)刻不在指引我們朝向更高更遠(yuǎn)的地方，影響著我們教育的軌跡和理想的高度。如史建筑老師讀書(shū)教育的態(tài)度“澄之不清，擾之不濁，孜孜矻矻，心無(wú)旁騖”，閆存林老師的“花時(shí)間讀原著，寫(xiě)感悟，應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本修煉之法”，都給我很深刻的影響。我們有為教育做些事情的熱情和韌性，我們有著這樣好的探路者和前行者，我們受到先進(jìn)理念的熏陶，精神的鼓舞，我們有領(lǐng)導(dǎo)給予我

35、們的理解支持，從而有著自己較大的較為自由的教育空間，更為難得的是，還有許多許多同行者，愿意和我們一起仰望星空，一起踏踏實(shí)實(shí)的做點(diǎn)事情，一起攜手并肩走在教育改革的旅途中, 這是怎樣的“苦痛者”和幸福者！非常感謝命運(yùn)的饋贈(zèng)，能夠成為一個(gè)中國(guó)文化的傳播者，能夠有這樣好的機(jī)會(huì)提升自己，能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，不固執(zhí)，不狂妄，能夠借助克拉瑪依教育這個(gè)平臺(tái)，把自己對(duì)文化的獨(dú)特理解，注入到課堂教學(xué)課外寫(xiě)作中去，再現(xiàn)斑斕豐富的文化魅力。一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間，悲歡交集的時(shí)光，在心里留下了深刻難言的印記：在悲傷的日子里，給予自己持續(xù)前行的力量；在普通的歲月里，讓自己的教育歲月熠熠生光！在這即將學(xué)習(xí)結(jié)束之際，我要感謝我

36、們的市教育局和十一學(xué)校、金主任和汪老師及十一學(xué)校的班委們，還有和我們一起學(xué)習(xí)的同事們。十一學(xué)校，謝謝你；十一學(xué)校，我們永遠(yuǎn)追尋你。【語(yǔ)文學(xué)科趙偉偉】向青草更青處漫溯一個(gè)人最感激的，莫過(guò)于在你困難時(shí)向你伸手援助的人，在你困惑中為你指明航向的人。工作六年的我，從教育最初的新鮮、摸索慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣、定式, 以后的路該如何去走，這樣思考一直困惑著我。而我卻是這樣的有幸，參加了這次北京十一學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我困惑的教育路上有一盞明燈。很慶幸自己還是個(gè)心靈能夠遠(yuǎn)行的人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)。這一個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程未必一定要學(xué)到什么

37、竅門絕招，回去就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)買，吸引別人的眼球。學(xué)習(xí)的東西是需要時(shí)間沉淀一下的，在思考與沉淀中，內(nèi)心要有所改變。回顧這次的學(xué)習(xí)過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪 ! 同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情，對(duì)教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。一、修煉自己的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，做一個(gè)有底氣的老師！還在師范大學(xué)讀書(shū)時(shí)，老師就告誡過(guò)我們這些將為人師的學(xué)生們： “學(xué)生可以原諒一位教師的嚴(yán)厲、

38、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。 ”一個(gè)語(yǔ)文教師如果沒(méi)有淵博的知識(shí)，他就沒(méi)有十足的的底氣，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘、蒼白無(wú)力。反之， 一個(gè)勤于積累、善于思考的老師，才能在教育教學(xué)園地里游刃有余、暢游自如。因此，作為一個(gè)志于語(yǔ)文教學(xué)的青年教師，必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要在實(shí)踐中沉淀、積累，提升自我的文化底蘊(yùn)和教學(xué)技能，從而做一個(gè)厚積薄發(fā)的語(yǔ)文教師?？纯词粚W(xué)校的語(yǔ)文老師：廣博儒雅的閆存林老師、時(shí)常掛著平和淡然的微笑，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓他的課堂充滿樂(lè)趣，看似平常普通的提問(wèn)卻讓學(xué)生陷入思索之中，而這些都表現(xiàn)出他那厚重的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)和敏銳的思考。親切而又不乏嚴(yán)厲的史建筑老師

39、，總是在寬而有致氛圍里，富有詩(shī)意的談吐中，啟發(fā)學(xué)生去營(yíng)造他們的精神家園。率性大氣的黃娟老師語(yǔ)言干脆利落，課堂教學(xué)思路清晰明了，更讓我們感動(dòng)的是她對(duì)魯迅研究的那份熱愛(ài)與執(zhí)著。這些老師都已經(jīng)有如此高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，可是他們依然熱愛(ài)讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)上踏踏實(shí)實(shí)的解讀文本、落實(shí)文言字詞，不懂或有疑惑可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，被問(wèn)倒隨時(shí)查字典，字典上沒(méi)有，大家再討論商定。這不就體現(xiàn)了十一學(xué)?！耙愿叨纫I(lǐng)高度”的理念。反觀自己，往往忙碌于平常瑣碎的工作中，卻無(wú)法靜下心來(lái)繼續(xù)讀書(shū)，與十一學(xué)校的老師相比，我欠缺的太多，所以今后必以書(shū)香為伴，修煉自己的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，做一個(gè)有底氣的老師。積累語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的精深積累

40、有利于語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的深入拓展，會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余。積累生活常識(shí)。語(yǔ)文教師是一個(gè)“雜家”，平時(shí)要用心觀察、了解生活，觀察大自然的各種美景，觀察社會(huì)百態(tài)，了解生活百科知識(shí)，做一個(gè)生活的有心人。積累生活素材。生活中有許多鮮活的素材，我們教師除了“讀萬(wàn)卷書(shū)”，也要“行萬(wàn)里路”，可通過(guò)親歷親為積累生活故事；從而拓寬視野，增廣閱歷，積累豐富的生活素材。積累生活心得。 “文章不是無(wú)情物”，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，作為語(yǔ)文教師首先應(yīng)是個(gè)生活的“有情人”，能品得人生百味、道出世間萬(wàn)象，善于感悟生活，思考人生，對(duì)生活對(duì)人生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?？傊?，新時(shí)期的我們要想與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，就必須勤于

41、學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷積累新知。只有讓自己擁有廣博的知識(shí)、深厚的文化素養(yǎng)、杰出的教育智慧，我們才能從苦干蠻干的教書(shū)匠逐步成長(zhǎng)為厚積薄發(fā)的教育者。二、 轉(zhuǎn)變理念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做一個(gè)有雅氣的老師教育，又何嘗不是靜待花開(kāi)的日子呢？每次迎來(lái)新一批的學(xué)生，耐心引領(lǐng)，細(xì)心指導(dǎo)，可以說(shuō)傾注全部心血在他們身上，如果不領(lǐng)情，我們又會(huì)怎么做呢？如何平靜去等待花開(kāi)？面對(duì)學(xué)生，尤其是一些存在問(wèn)題的學(xué)生，我們有時(shí)候是不是少了些淡定，缺了些等待？社會(huì)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式有時(shí)候已無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，當(dāng)教育受到越來(lái)越多的質(zhì)疑，我們不僅要思考：未來(lái)的教育到底是什么樣的？李希貴校長(zhǎng)如是說(shuō)， “好的教育是一種服務(wù)。當(dāng)教

42、育成為服務(wù)業(yè)，你就會(huì)有熱情、耐心、寬容,仔細(xì)想來(lái)，這些話的確很有道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的寬容，耐心往往表現(xiàn)在對(duì)陌生人身上，越是親近的人越是眼里容不得沙子，在教學(xué)中學(xué)生與我們是最親近的，所以我們往往不能容忍他們的不合理、不正確?？傁Ｍ谑掳l(fā)的第一刻就立馬制止，祈禱不要再有下一次，甚至不愿意他們犯錯(cuò)誤?？蛇@樣的行為總會(huì)事與愿違，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式只能讓我們老師失了雅氣。走進(jìn)十一學(xué)校的課堂，我們感受到教師與學(xué)生是平等的，老師對(duì)待學(xué)生是平和的，學(xué)生是隨意的，可以選擇自己的坐姿、可以隨時(shí)提問(wèn)、可以利用電腦查詢疑問(wèn)、可以選擇書(shū)架上的圖書(shū)閱讀, 而老師要思考的不是怎樣教好，而是怎樣讓學(xué)生學(xué)好，耐心地做他成

43、功路上的引導(dǎo)者。我們從這樣教育理念中感受到尊重、平等、自由, 最重要的是得到學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生被尊重時(shí)，同樣也就懂得了如何尊重別人；當(dāng)學(xué)生感受到理解時(shí)，同樣也就學(xué)會(huì)了理解別人；當(dāng)學(xué)生感受別人的服務(wù)時(shí)，同樣也就開(kāi)始思考如何去服務(wù)別人。這樣的氛圍中，我們?cè)偬幚韺W(xué)生的問(wèn)題時(shí)，恐怕就不會(huì)失了風(fēng)度，丟了雅氣。三、靈活解讀文本，精巧處理教學(xué)方式，讓課堂充滿靈氣北京十一學(xué)校的課堂是特別的，在北這里不太能聽(tīng)到激情澎湃的課，這里的學(xué)生把能夠自主研修當(dāng)作一種榮譽(yù)，這里自主研修的課堂最精彩。我回到學(xué)校該如何去做？面對(duì)克拉瑪依的孩子，我該如何運(yùn)用自主研修？這些都需要我慢慢的探索。首先，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不能總以學(xué)習(xí)成績(jī)好

44、壞來(lái)定終身，靈活的思維更能讓他們受益終身。因此，與學(xué)生構(gòu)建民主、友善的新型關(guān)系，課堂上少給學(xué)生以規(guī)矩的約束，多給他們以充分的身體自由和心理自由，為學(xué)生的靈氣營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次， 興趣是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的動(dòng)力源和營(yíng)養(yǎng)素。激發(fā)興趣就是激發(fā)學(xué)生的某種精神狀態(tài)，使之對(duì)某一方面的事物產(chǎn)生興趣。濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、想象力、 思考力， 驅(qū)使他們?nèi)シe極思考、主動(dòng)探索。這樣在課堂才會(huì)有靈氣。此外， 在課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采用豐富多彩的比賽活動(dòng)這一刺激尋找法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生觀察思維，使其學(xué)會(huì)把一些感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，由對(duì)事物共性的認(rèn)識(shí)深入到對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在想

45、、說(shuō)、做的比賽活動(dòng)中，最大限度挖掘其靈氣。寫(xiě)到這里，讓我想起了最近看的戲劇堂吉訶德。雖然他是一個(gè)虛構(gòu)的人物，他近乎瘋狂的舉動(dòng)，被人嘲笑，甚至說(shuō)他是瘋子。但他那為了追求夢(mèng)想近乎瘋狂的舉動(dòng)，卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心。一個(gè)有夢(mèng)想的人，一個(gè)堅(jiān)持夢(mèng)想的人，一個(gè)為了追求夢(mèng)想而不顧一切的人，在如今功利物質(zhì)化的社會(huì)多么讓人溫暖！有些路很遠(yuǎn)，走下去會(huì)很累?？墒?，不走，會(huì)后悔！寫(xiě)到這里，倍感肩上擔(dān)重，需要我做的還有很多，只能“撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更青處漫溯?！薄菊Z(yǔ)文學(xué)科蘇芊】“走私”語(yǔ)文記得上大學(xué)的時(shí)候，老師就推薦我們看一些電影，有放牛班的春天、 蒙娜麗莎的微笑、 死亡詩(shī)社、聞香識(shí)女人，這些電影都是關(guān)于老師和學(xué)生，尤其是問(wèn)

46、題學(xué)生之間“博弈”的故事，結(jié)局都是皆大歡喜的。我曾經(jīng)對(duì)這些劇情和臺(tái)詞倒背如流，原因是這些電影中的老師是我心目中的楷模，他們能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地解決問(wèn)題， 讓孩子們?cè)谌松钠缤旧夏軌蛎酝局担秃⒆觽冃纬梢环N和諧的師生關(guān)系，我希望自己能夠成為那樣的老師。 但走上工作崗位后我發(fā)現(xiàn)我遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)非電影中美化的那樣，無(wú)論在教學(xué)還是和學(xué)生相處方面我都缺乏經(jīng)驗(yàn)， 職業(yè)目標(biāo)慢慢模糊起來(lái)，有時(shí)甚至認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該圍繞高考進(jìn)行，這樣才會(huì)讓學(xué)生獲得最大的既得利益。那樣的楷模教師，只可能出現(xiàn)在電影或電視中，但來(lái)到十一學(xué)校我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中也存在許多這樣的老師，他們兢兢業(yè)業(yè)、信心滿滿地創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“潤(rùn)澤”的

47、教室。一直以來(lái)，我們所受的教育是學(xué)習(xí)本來(lái)就是痛苦的事情，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，它與責(zé)任是相伴的。 但在十一學(xué)校我卻耳聞目睹了另一種解釋和觀點(diǎn)，那就是興趣與責(zé)任是硬幣的兩面，一個(gè)人一旦根據(jù)自己的興趣做出了選擇，那就需要為自己的選擇負(fù)責(zé)任。十一學(xué)校通過(guò)自主選課，徹底落實(shí)了“學(xué)生第一”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受自己的缺點(diǎn)與不足，并將優(yōu)點(diǎn)興趣愛(ài)好放大化，讓學(xué)生通過(guò)自主選課這種方式刻意地“寵愛(ài)”自己的興趣，從而培養(yǎng)了難能可貴的責(zé)任心與使命感，正因?yàn)槭亲约哼x擇的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們是自信的、快樂(lè)的。 這讓我更加清醒地意識(shí)到只有給學(xué)生們廣闊的空間，他們才能充分自主的在才情的長(zhǎng)廊中漫步，將自己浸潤(rùn)

48、在知識(shí)的海洋里，從而碰撞出思維靈感的火花，迸射出生命應(yīng)有的光彩；才能讓自己更加自信，頭腦更加充實(shí)，使興趣愛(ài)好與優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)久地伴隨著自己，從中尋找到生活的靈感與價(jià)值。所以在自習(xí)教室和答疑室中，我看到了學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)的常態(tài)，借用哈佛圖書(shū)館訓(xùn)誡中的一句話就是：像小狗一樣的學(xué)習(xí)，像紳士一樣的玩兒。這段時(shí)間通過(guò)聽(tīng)課反思，我對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)效益又有了一些新的思考。教學(xué)方法固然需要探討，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性固然需要充分調(diào)動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益的關(guān)鍵還是取決于老師，只有老師具備了優(yōu)秀的稟賦和素質(zhì)，才會(huì)孜孜不倦的思考和研究如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的向往。正因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)，我

49、才有機(jī)會(huì)聽(tīng)到史建筑、閆存林、 黃娟、 李志勇、 宋俊玲這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的大師級(jí)的課，也有幸聽(tīng)到了舒芳、劉偉這些青年教師那充滿激情魅力、又極具親和力的課，雖然教無(wú)定法，各位對(duì)文本的解讀迥然不同，但在十一學(xué)校的語(yǔ)文課堂我發(fā)現(xiàn)所有的老師們有一些共同特點(diǎn)，那就是：有大氣的教學(xué)思想、有才氣的問(wèn)題預(yù)設(shè)、有靈氣的溝通交流。教語(yǔ)文需要一種大氣，所以語(yǔ)文老師要有大情感。要充分的尊重學(xué)生，心里裝著學(xué)生，老師和學(xué)生要一起成長(zhǎng)。必須呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)大語(yǔ)文的系統(tǒng)，讓孩子在一個(gè)廣闊的背景中學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)中做到學(xué)科內(nèi)左聯(lián)右接、課內(nèi)外多維聯(lián)系，這樣，學(xué)生就能學(xué)一篇而涉多篇，觸一點(diǎn)而知一片。語(yǔ)文老師要有大灑脫，決不能成為老

50、夫子般的教書(shū)匠，死搬教條，而要以自己的高素質(zhì)、高品位，突顯自己的魅力。教學(xué)處理上要不拘小節(jié)，參考有關(guān)資料但決不能陷于他人的見(jiàn)解之中，課堂教學(xué)中要情隨意發(fā)，這樣才能充滿豐富的激情，又流溢出瀟灑者的風(fēng)度，給人以親和力、感召力和感染力。文本解讀和問(wèn)題預(yù)設(shè)要有才氣。要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，看作者是以什么樣的情感和筆觸去描寫(xiě)，在充分描寫(xiě)的基礎(chǔ)上發(fā)出什么樣的獨(dú)特感嘆。學(xué)生在正確的軌道上整體感知課文，感悟作者情感，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者的情感共鳴。要抓住聯(lián)系點(diǎn)以幫助學(xué)生更好的理解課文，拓寬視野。要找準(zhǔn)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劇情了解故事的背景、情節(jié)，更要了解由劇情反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還要透過(guò)這些，從人性的角度剖析故事所蘊(yùn)含的深刻

51、內(nèi)涵，這樣讀作品，才真正讀到了 “真諦 ”。課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，讓學(xué)生找到閱讀通道，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，靜心課文誦讀，聆聽(tīng)老師講解，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全方位培養(yǎng)，師生互動(dòng)要和融。這要求老師教課文，不要擺出一副對(duì)課文非常熟悉的架勢(shì)，而要像第一次接觸課文一樣，小心翼翼的和學(xué)生們一起走進(jìn)課文，更多地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的理解，老師只是必要的作些提醒，或者提供一些聯(lián)系比較的線索，關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，結(jié)論都由學(xué)生去下，課堂走勢(shì)由學(xué)生去推進(jìn)，課文感悟由學(xué)生去實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生去完成，師生結(jié)成真正的學(xué)習(xí)共同體，這才是是師生互動(dòng)和融的最高境界。課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)的流

52、程絕不可能平坦的走在 “預(yù)設(shè) ”的軌道上，老師要善于根據(jù)課堂的走勢(shì)，因勢(shì)設(shè)境，自然而巧妙的推進(jìn)課堂教學(xué)節(jié)奏，修改或者變更 預(yù)設(shè)的流程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一切從課堂情境出發(fā)，一切追求學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文老師應(yīng)該具有一種“走私”的精神，我們要以自己對(duì)語(yǔ)文的鐘情和獨(dú)特悟覺(jué)去發(fā)展個(gè)性，而不是刻意雕琢。一篇課文教什么，怎樣教，要根據(jù)文本的實(shí)際，什么樣的課文用什么樣的教法，教學(xué)就能避免模式化。語(yǔ)文老師應(yīng)該有自己的閱讀取向，并把這種取向帶入教學(xué)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的個(gè)性，顯示自己的教學(xué)風(fēng)格，各顯神通，在十一學(xué)校的語(yǔ)文選修課上，我充分地領(lǐng)略到了這一點(diǎn)。語(yǔ)文老師要以自己的聰穎伴著學(xué)生徜

53、徉在語(yǔ)文的海洋中，這樣才能讓學(xué)生因投身而感悟，因感悟而增益靈性，因有靈性而成為閱讀的主人，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生漸漸悟出閱讀的路徑，漸漸獲得由表及里、由淺入深、由此及彼的學(xué)習(xí)方法。所以在十一學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，閱讀時(shí)一種常態(tài)，也是一種最有效的教學(xué)方式，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人，當(dāng)學(xué)生全身心地投入進(jìn)去時(shí)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)非常的活躍，這也是最有潛在價(jià)值的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該及時(shí)把握，多次鼓勵(lì)。閱讀決不能是機(jī)械的吸收，而應(yīng)該是閱讀者與文本、與作者形成 “心有靈犀一點(diǎn)通”，并閱讀出自己來(lái)，這是一種高品位的閱讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了特有的領(lǐng)悟時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就有種特別的敏感，伴著這種敏感，他

54、常常會(huì)產(chǎn)生頓悟，常常會(huì)以獨(dú)特的心境去享受他所學(xué)的東西，這種喜悅是其他任何人所無(wú)法體會(huì)的。一路走來(lái)，我最想要表達(dá)的就是感謝，感謝克拉瑪依市教育局給我這次機(jī)會(huì)，讓我在教師職業(yè)生涯剛剛起步的階段就有如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我來(lái)到了十一學(xué)校這座教育改革的“圣殿”； 感謝十一學(xué)校，讓我重新確立并堅(jiān)定了自己的教育職業(yè)信仰，一個(gè)教師應(yīng)該有一個(gè)正確的宏觀目標(biāo)，那就是能夠讓自己的學(xué)生成為一名 “志存高遠(yuǎn)、誠(chéng)信篤志、言行規(guī)范、思想活躍，志遠(yuǎn)意誠(chéng)、思方行圓的杰出人才”；感謝語(yǔ)文學(xué)科組，這個(gè)由一個(gè)懷揣著堅(jiān)定理想和崇高信念、使命感的隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)著一個(gè)個(gè)踏實(shí)、勤奮、善于思考、充滿智慧的教師們，所組成的獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)、

55、追逐教育理想的夢(mèng)之隊(duì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 作為新教師的我會(huì)繼續(xù)努力，踏上征程，讓自己成為一名擁有大情感、大包容、大灑脫的合格的語(yǔ)文教師?！菊螌W(xué)科馮鋒】 思想有多遠(yuǎn)你就能走多遠(yuǎn)短短的一個(gè)月轉(zhuǎn)瞬而去，匆忙得連時(shí)間的影子都難以捕捉。于是，于淡定從容之時(shí)，開(kāi)始追憶自己初來(lái)十一的懵懂與躊躇滿志，就匆忙學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、交流、說(shuō)課之中已悄然接近尾聲。閉上眼，最大的感受就是收獲了一句經(jīng)典之語(yǔ)：思想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。北京十一學(xué)校這一個(gè)月的生活，使我感受到前所未有的充實(shí)。對(duì)于已經(jīng)有十年多教齡的我來(lái)說(shuō)，思想接受了一次全面的洗禮。從最初來(lái)十一學(xué)校的震驚、驚呆了，接著開(kāi)始整個(gè)大腦處于新舊思想的強(qiáng)烈碰撞時(shí)

56、期，然后，我開(kāi)始對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，反思。由于選擇必然產(chǎn)生責(zé)任，讓我第一次開(kāi)始思考我需要什么樣的生活，我要對(duì)我自己的人生負(fù)責(zé)，慢慢開(kāi)始尋找“本我”的歷程。在這一個(gè)月的心路歷程中，我對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)工作都有了一個(gè)全新的詮釋。第一，“本我”的尋找，理想信念很重要。我們的“本來(lái)”在不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我保值和升值；要善于反思與終身學(xué)習(xí)?；叵肫饎倓偣ぷ髦畷r(shí)，意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，毫不畏懼，只要敢想，就毫不顧忌向前沖。曾幾何時(shí)，我們?cè)僖矝](méi)有那種激情，失去那種理想，對(duì)自己沒(méi)有要求了呢？我們的思想在慢慢沉寂。對(duì)待生活、工作都像侯敏華老師所說(shuō)，“想過(guò)撂挑子不干了”。但是，想想又不甘心，人總要有

57、點(diǎn)追求，不能30 多歲就看得見(jiàn)50 歲的樣子，太可怕了，人生短短數(shù)十年，怎么都是過(guò)。人生也要有愿景！要懷著感恩的心對(duì)待我們的生活，感謝我們的父母給予我們生命，感謝我們的家庭給予我們包容與支持，感謝我們的朋友給我們帶來(lái)友情，感謝我們的同事與我們一起并肩戰(zhàn)斗，感謝所有幫助、關(guān)心我們的人。第二，清楚自己的位置，勝過(guò)百倍埋頭苦干。作為教師，必須搞清楚自己工作的價(jià)值取向。在十一學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)中對(duì)教師的定位給予了清楚的說(shuō)明， “教師的職業(yè)定位在于，在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在學(xué)生今日之愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，尋找富有樂(lè)趣的教育人生。”希貴校長(zhǎng)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， “對(duì)教師的選擇，只要愛(ài)學(xué)生就行了。”

58、我們不僅要有愛(ài)學(xué)生的心，更需要有愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)。斯普朗格也指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！睂W(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你在學(xué)校中的價(jià)值就有多大。課程改革到了今天，關(guān)于是培養(yǎng)學(xué)生的能力還是應(yīng)試方面的爭(zhēng)論，大家達(dá)成共識(shí)，少了茫然，多了幾分清醒。如果教師只是按照考試的要求，照著“標(biāo)準(zhǔn)答案”去教，那么這樣的教學(xué)既不是為了學(xué)生，也不是為了傳授知識(shí)或啟迪智慧，而只是讓教師成了分?jǐn)?shù)的奴隸，絕不能“喚醒”學(xué)生的人格心靈。教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，任何一位教師都可以有自己的個(gè)性甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)

59、的舞臺(tái)，靈活地溝通、處理課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，遠(yuǎn)比一個(gè)人躲在一個(gè)角落埋頭苦干更重要。第三，教育教學(xué)觀中，學(xué)生是第一位。正如希貴校長(zhǎng)在他的講座中說(shuō)到， “教育是為了把人培養(yǎng)的更加不一樣”， 我們教育是為了培養(yǎng)不一樣的人，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。當(dāng)然，我們要認(rèn)識(shí)到，教育是有規(guī)律的，我們要遵循規(guī)律，在教育孩子問(wèn)題上要有耐心，要學(xué)會(huì)等待。學(xué)生能夠做到的，老師不要包辦，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，打造學(xué)生的亮點(diǎn)，用成功釀造成功與自信。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，不是老師表演的場(chǎng)地。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能

60、力。我們不僅要樹(shù)立學(xué)生第一的理念，要想辦法用這種思想引領(lǐng)我們的教學(xué)行動(dòng)。第四，專家的引領(lǐng)，對(duì)教師的發(fā)展很重要。來(lái)十一，第一周的專家講座聽(tīng)了不少，專家的書(shū)籍也也靜心拜讀過(guò)不下少數(shù)。可是，在心底，總感到一種別樣的迷茫與不解：一線的常態(tài)課堂、常態(tài)教學(xué)而言，我們需要的是真真切切的實(shí)際演練，而不是朦朦朧朧的霧里看花。專家引領(lǐng)，的確是一條提高教師理論水平的好途徑，如果這個(gè)引領(lǐng)更能明晰些、實(shí)在些，能夠長(zhǎng)期給我們個(gè)人的發(fā)展給予全面的指引，那該多好啊。從第二周開(kāi)始后面的聽(tīng)課、交流，讓我看領(lǐng)略到了專家特級(jí)教師上課的風(fēng)采，劉梅老師，魏勇老師，嚴(yán)存林老師 , 他們的課程，樸實(shí)，平淡，沒(méi)有什么激昂的語(yǔ)言，于不經(jīng)意間高屋