教育呼喚綠色批評

1、教育呼喚“綠色批評”批評是教師常用的教育手段之一，說到批評，若讓師生做一個“詞語聯(lián)想”測驗，恐怕首先想到的是“嚴肅”、“嚴厲”之類詞語。在教師們心目中似乎有這樣一種認識傾向：批評的效果取決于批評的力度，而批評的力度又取決于批評的“厲度”，于是，學(xué)生一有錯誤，老師給予的往往是一場暴風(fēng)驟雨似的批評。而實際上這種批評因教師言辭過激、過火，極易傷害學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的自卑感，打消他們的積極性，在他們稚嫩的心靈上投下陰影。采用這種“黑色批評”的老師雖然是出于促使學(xué)生進步的好意，但實際效果卻往往不理想。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡俸玫牧妓幰蚱淇喽怀?，那怎能產(chǎn)生效果呢？同樣再忠心的

2、良言，學(xué)生聽不進去，又怎會促進行動的改變呢？因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使忠言順耳，讓學(xué)生心甘情愿地接受批評，并自覺設(shè)立目標(biāo)，爭取進步。一天上復(fù)習(xí)課，正復(fù)習(xí)到成語一部分，我讓學(xué)生說很多成語，如：表示人物優(yōu)秀品質(zhì)的，表示痛改前非的我看到楊某的樣子，突然問到：“同學(xué)們，你們看現(xiàn)在的楊某，我們可以用什么成語來形容呢？”楊斌一聽和自己有關(guān)，馬上坐正了身體，表現(xiàn)出一副認真學(xué)習(xí)的樣子。于是同學(xué)們有的答“專心致志”，有的答“聚精會神”，有的答“若有所思”。我馬上給予了肯定：“同學(xué)們，楊某現(xiàn)在的樣子可真的很認真，比以前好多了，我們應(yīng)該表揚他，是嗎？”于是教室里響起了一陣掌聲。 “一語驚醒夢中人”，此時楊某顯然也領(lǐng)悟了

3、我的暗示，難為情地一笑之后便坐直身子，專心地學(xué)習(xí)了。后半節(jié)課，他不但聽得認真，還不時地舉手發(fā)言呢，我真誠地表揚了他的進步，他再次露出了笑容，不過，這次是喜悅的微笑。我班的張某某同學(xué)，成績還可以，腦子也比較聰明，但在做作業(yè)只求速度快，不求作業(yè)質(zhì)量，字跡潦草。就寫字問題我曾提醒過他幾次，但收效甚微。在一次學(xué)生板演中，我特意安排他參與，他認認真真地寫好了之后，我讓學(xué)生來評評誰寫得好，大家都一致認為張某某寫得好，于是我就問他為什么能把字寫得這么漂亮，他似乎也明白我的用意，難為情地站了起來，輕輕地說是因為他認真寫了。我肯定地說：“張某某，你的字寫得真漂亮，老師相信你的作業(yè)一定也能寫得如此漂亮的，你說是嗎？”他抬起頭，自信地點了點頭。那天，張某某的作業(yè)字跡特別端正，我給他批了一個優(yōu)，看著他那滿意的笑容，我問他：“現(xiàn)在你覺得把字寫端正、寫漂亮難嗎？能不能堅持下去？”他一臉自信：“只要努力，并不難，老師，我會堅持下去的?！苯酉聛韼滋欤J真寫字的勁頭一直很高，每次來批作業(yè)都是興致勃勃的，看到我批的優(yōu)，更是一副心滿意足的神情。批評呼喚著綠色，如果我們多講究一點批評的藝術(shù)，批評時多一些巧勁和柔性，相信