“314”卓越課堂教學(xué)模式及各學(xué)科變式

1、 “ 314 ”卓越課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)教育課程改革至今雖已十多年，但傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)課堂主導(dǎo)，課堂教學(xué)高耗低效，學(xué)生的主體地位未曾得到真正確立，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)水平更有待進(jìn)一步提升，減負(fù)提質(zhì)依然任重道遠(yuǎn)。因此，構(gòu)建卓越課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需要。經(jīng)過多年實(shí)踐，我校課程改革取得了初步成效，實(shí)現(xiàn)了課程觀念的更新和成長方式的轉(zhuǎn)型。于2010 年提出高效課堂改革的思路，試圖通過學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校業(yè)已成型的教學(xué)模式，在部分教師先行探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)符合新課程理念的教學(xué)流程（亦即教學(xué)模式），以整合、指導(dǎo)、規(guī)范全校教師的課堂教學(xué)實(shí)

2、踐。經(jīng)過一年多的實(shí)踐后，2011 年我們對全校課堂模式構(gòu)建的情況，進(jìn)行了初步總結(jié)，形成了“314卓越課堂”基本式?！灸Ｊ浇庾x】“ 314” 中的“3”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑交流、課堂練習(xí)等活動(dòng)時(shí)間要達(dá)到 30分鐘； “ 1”是指教師重點(diǎn)講解、啟發(fā)點(diǎn)撥等活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘。首先從時(shí)間上限制教師的活動(dòng)時(shí)間，以保證學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來。“ 4” 即課堂教學(xué)中的四個(gè)要素：導(dǎo)、學(xué)、議、延。一、教學(xué)思想教育心理學(xué)家皮亞杰的 “建構(gòu)論”認(rèn)為： 主體的認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)上是主體利用其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外界客體進(jìn)行加工、改造、整合的過程，在這個(gè)過程中，主

3、體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到不斷建構(gòu)和發(fā)展?！?314” 卓越課堂教學(xué)的科學(xué)依據(jù)在于推動(dòng)學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐，使新的知識(shí)和能力目標(biāo)同步充分到位，從實(shí)質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并成為重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高課堂效率。從教與學(xué)的關(guān)系來說，它是進(jìn)一步提高學(xué)生課堂主體作用、充當(dāng)課堂主角，增加課堂話語權(quán)、控制權(quán)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，確?？沙掷m(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)，以全面提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平。從心理學(xué)角度來說，教師連續(xù)講解的時(shí)間太長，形成長時(shí)間的單調(diào)刺激，對學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生抑制，使學(xué)生易于疲勞，注意難以穩(wěn)定，思維的靈活度降低。相反， 多樣化的教學(xué)方

4、法和各種形式的訓(xùn)練，完全符合無意注意的規(guī)律，這樣的教學(xué)勢必能引起和保持學(xué)生的注意力，大大提高教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生：由機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣鲃?dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生是課堂教學(xué)改革的最終受益者。老師為師生溝通塔建了一座民主的、平等的、 融洽的、 和諧的平臺(tái)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生潛能被忽視、思維被限制、智力開發(fā)被輕視、情感被壓抑，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在“314 卓越課堂”學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心等大大增強(qiáng)，自主、合作、探究的意識(shí)和能力大大提高，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的過程變?yōu)榉e極、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了生命的成長。（二）教師：由勤奮傳授型教師走向智慧導(dǎo)學(xué)型教師在“ 314 卓越課堂”改

5、革中，教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從過去的復(fù)制者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的研究者、合作者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)需求不斷增大，職業(yè)倦怠逐漸消失，代之以極大的充實(shí)感和職業(yè)幸福感，逐步由勤奮傳授型教師走向智慧導(dǎo)學(xué)型教師。（三）課堂：由傳統(tǒng)的“教本”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”課堂深化課程改革就是要變革課堂。經(jīng)過開展“314 卓越課堂”改革以來，傳統(tǒng)的“教本”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”課堂，課堂實(shí)現(xiàn)了從“依靠教”到“依靠學(xué)”，從控制生命到激揚(yáng)生命的積極轉(zhuǎn)變。（四）學(xué)校：教育管理產(chǎn)生系統(tǒng)變革“ 314 卓越課堂”改革，不僅讓教學(xué)管理走向高效，而且讓學(xué)校的德育、人事、后勤、安全等工作更加優(yōu)化，師生精神面貌昂揚(yáng)奮進(jìn)，規(guī)章制度建設(shè)日趨規(guī)范，

6、學(xué)校文化品味得到明顯提升。三、教學(xué)程序“ 314”卓越課堂模式.導(dǎo)導(dǎo)入，采用不同的方法導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引發(fā)誘導(dǎo)。指導(dǎo)，運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)教會(huì)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。.學(xué)明確要求。出示自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求。自主學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑，并把自己弄不明白的內(nèi)容作好記錄。自學(xué)檢測。通過檢測，反饋信息，梳理問題。.議同組互助。解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。組間交流。解決小組學(xué)習(xí)中提出的疑難問題。教師解疑。學(xué)生對重、難點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹或其它疑難，教師可進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律、方法、技巧。.延基礎(chǔ)檢測。全員考

7、查基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂清。綜合運(yùn)用。巧設(shè)機(jī)關(guān)，步步為營，全方位多角度設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的培優(yōu)工作。“ 314”卓越課堂流程“導(dǎo)”即導(dǎo)入、引導(dǎo)和指導(dǎo) 。導(dǎo)入，采用不同的方法導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引發(fā)誘導(dǎo)。指導(dǎo)，運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)教會(huì)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，用最簡練的語言、最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，真正做到合情合理、因文制宜、新穎別致，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用?！皩W(xué)”即自主學(xué)習(xí)。老師首先出示自學(xué)內(nèi)

8、容，提出自學(xué)要求，然后放手讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)情況自主學(xué)習(xí)，并把自己弄不明白的內(nèi)容作好記錄，最后，老師進(jìn)行自學(xué)檢測，梳理出學(xué)生不懂的問題?！白h”即交流探討。首先是同組中的同學(xué)互相幫助，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。然后是全班交流， 老師解疑，解決小組學(xué)習(xí)提出的疑難問題。教師就像一位節(jié)目主持人組織學(xué)生交流分享，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，解決重難點(diǎn)。最后是歸納小結(jié)?！把印奔矗和卣寡由欤褪窍?、鞏固、檢驗(yàn)、延伸的過程。首先是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂清。然后是綜合能力運(yùn)用，全方位多角度對培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、教學(xué)策略（一）提高學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本，提高學(xué)生的主體地位，不僅體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)方面，更

9、重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究，勤于動(dòng)手。在課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的提高就是就是通過動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)腦來完成。教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有讓學(xué)生的主體地位提高了，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成績才會(huì)提高，能力才能得到發(fā)展，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。（二）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用“ 314” 在課堂上限制了教師講課的時(shí)間，這就對老師提出了更高的要求，教師在課堂上的作用只能是指導(dǎo)者，組織者， 學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)的評判者?？傊?，教師主導(dǎo)的作用應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。（三）注重自學(xué)能力的培養(yǎng)“ 314”

10、卓越課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，熱于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，勤于動(dòng)腦自主分析、解決問題的能力，這就要求教師在課堂中注重學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其充分感知、理解和記憶，從而牢固掌握知識(shí)、發(fā)展智力，提高能力。教師在課堂中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生的同時(shí)應(yīng)明確自學(xué)要求，教授獨(dú)立思考，理解文本的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中作出的疑難問題，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行自學(xué)檢測，收集整理問題。（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員

11、分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。重點(diǎn)要把握好“小組編排、方法訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”這幾方面，從細(xì)節(jié)入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。五、教學(xué)評價(jià)“ 314” 卓越課堂是以學(xué)為主的教學(xué)過程，即主要依靠學(xué)生的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法不僅能檢驗(yàn)課堂學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主反思的積極性?！?314” 卓越課堂教學(xué)評價(jià)主要包括小組對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)。當(dāng)然， 教師也要根據(jù)具體的教學(xué)情況，準(zhǔn)確地對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子實(shí)行課堂評價(jià)，

12、而不停留在一種概括性的評價(jià)上，充分發(fā)揮教學(xué)即時(shí)評價(jià)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價(jià)的效度?！窘虒W(xué)實(shí)例】贈(zèng)汪倫教學(xué)實(shí)錄一 、導(dǎo)入由送別詩引入。古往今來，許多文人墨客對離別總是歌吟不絕。尤其是古時(shí)候，由于交通不便， 通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，因而古人特別看重離別，所以便有了許多送別的千古名句。孩子們你們知道哪些呢？板書課題：贈(zèng)汪倫釋題質(zhì)疑

13、。二、自學(xué)1、出示自學(xué)要求（ 1）自由讀古詩，把詩讀正確、流利。（ 2）結(jié)合注釋，理解詩的大意。（ 3）把自己學(xué)習(xí)過程的遇到的問題或產(chǎn)生的疑問提出來，做上記號(hào)。2、學(xué)生自學(xué)3、自學(xué)檢測（ 1）指名讀古詩誰愿意為大家展示一下？糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。多種形式展示讀。（ 2）說說自己讀懂了什么。（ 3）說說詩的大意。（ 4）說說自己在自學(xué)中遇到了哪些問題。三、議一議（一）小組合作探究課件出示議一議要求：提出自己不明白的問題或產(chǎn)生的疑惑，小組內(nèi)討論解疑。將組內(nèi)解決不了的問題提出來，做上記號(hào)。重點(diǎn)探究以下問題：（ 1）汪倫為什么要用踏歌的方式送李白？李白事前知道嗎？

14、從哪里看出來的？（ 2）李白為什么寫詩贈(zèng)汪倫？（二）組間交流1. 各組匯報(bào)員匯報(bào)本組解決了哪些自己提出的問題，并提出新的疑問。2探究：汪倫為什么要用踏歌的方式送李白？李白事前知道嗎？從哪里看出來的？出示第一、二句，解讀：（ 1） “踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。 （試試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺(tái)詞“李白李白，歡迎再來”。 ）（ 2）說說這兩句詩的意思。（ 3）為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢？為什么要用踏歌的方式送？（ 4）假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開，你會(huì)對他說些什么呢?（ 5）汪倫踏歌相送，李白事先并不知情，從“忽”字可以看出。李白此時(shí)是什么心情？指導(dǎo)學(xué)生分別帶著驚訝、

15、激動(dòng)、 喜出望外這些心情讀一二句詩，并強(qiáng)調(diào)重音“忽”“踏歌”。3 探究： . 李白為什么要寫詩贈(zèng)汪倫？理解三四句詩。（ 1）李白在汪倫家做客，汪倫不僅美酒佳肴款待，還帶李白游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，李白臨走時(shí)汪倫一送再送。假如你就是李白，面對汪倫這樣的朋友，你會(huì)對他說什么呢？（謝謝、汪兄如此盛情小弟無以為報(bào)、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情等）耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會(huì)成一句話。引讀桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（ 2）這兩句什么意思？句中用了什么修辭手法？3） （夸張）回憶一下我們讀過的李白的詩中還有哪些這樣的句子。出示詩句，讀一讀。桃花潭的

16、水再深也比不過汪倫送別的情意啊，這情是什么情？（送別情、友情）4）引讀：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊 ! 船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立） 讓我們對著岸上的汪倫深情地說 （桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ）船兒啊，請你慢點(diǎn)開，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ）5）小結(jié)：后兩句詩寫什么事？（李白回贈(zèng)汪倫）板書：李白贈(zèng) 汪倫（三）朗讀，背誦從詩中你感受到了什么？（

17、板書：深厚的友情）播放視頻贈(zèng)汪倫四、拓展延伸學(xué)了古詩，看了畫面，我們都被汪倫和李白的深厚友情所感動(dòng)。孩子們，我們能把這首詩改編成一個(gè)完整的故事嗎？生講述故事。課件出示故事，齊讀。下面我們一起來欣賞兩首送別詩。播放課件：欣賞送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西。（結(jié)束語）：相見時(shí)難別亦難，沒有離別的愁，哪來相聚的歡；沒有離別的悲，哪來相見的喜；沒有離別的苦，哪來相聚的甜。體味離別，珍惜擁有，讓我們珍惜和親人、朋友、同學(xué)、老師相處的每一分、每一秒吧！板書設(shè)計(jì)：贈(zèng)李白 汪倫送 深情厚誼巴川小學(xué)“314”卓越課堂模式各學(xué)科變式基本環(huán)節(jié)低段語文拼音教學(xué)基本環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入出示圖片，猜音自學(xué)教師正音，學(xué)

18、生跟讀合作學(xué)習(xí)，帶調(diào)自讀，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)兒歌，鞏固新知合作學(xué)習(xí)，拼讀音節(jié)拓展延伸，完成作業(yè)中段語文閱讀教學(xué)基本環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，小結(jié)點(diǎn)評整體感知，出示目標(biāo)合作探究，解疑引領(lǐng)拓展延伸，目標(biāo)練筆古詩課基本環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課學(xué)生自學(xué)，初讀古詩合作探究，理解詩意匯報(bào)交流，再現(xiàn)詩境讀背感悟，拓展延伸高段語文閱讀教學(xué)基本環(huán)節(jié)：檢查復(fù)習(xí)，小結(jié)點(diǎn)評出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)小組合作，補(bǔ)充交流小組展示，點(diǎn)評引領(lǐng)拓展延伸，目標(biāo)練筆 高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣獨(dú)立思索，確定初始目標(biāo)全班交流，確定總體復(fù)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立收集復(fù)習(xí)點(diǎn)梳理溝通，構(gòu)建框架 （小組交流）優(yōu)化知識(shí)框架（全班交流）鞏固練習(xí)，辨析概念聯(lián)系實(shí)際，拓展提高課堂總結(jié)高段數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑初步練習(xí)小組交流， 初步釋疑全班交流，教師釋疑基本練習(xí)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸課堂總結(jié)低段數(shù)學(xué)新授課