如何當(dāng)好農(nóng)村教研員

1、PAGE PAGE 3如何當(dāng)好農(nóng)村教研員復(fù)興鄉(xiāng)教育管理中心劉增勇優(yōu)化情景探疑教學(xué)模式，著力推進(jìn)高效課堂建設(shè)是我們不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)為期三天的課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，我就“如何當(dāng)好農(nóng)村教研員”這一話題談?wù)勛约捍譁\的看法，不妥之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、教研員要走進(jìn)學(xué)校、深入課堂也許有人會(huì)納悶：難道我沒(méi)上班嗎？不是！我所說(shuō)的是：教研員要從辦公室里走出來(lái)，走進(jìn)課堂、親近學(xué)生。近幾年來(lái)隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)銳減，教師隊(duì)伍的不斷壯大，曾經(jīng)拼搏在一線的教研員有的減負(fù)了只帶幾節(jié)技能課；有的坐進(jìn)辦公室成了名副其實(shí)的專職教研員。就這樣，教研員開(kāi)始慢慢的遠(yuǎn)離課堂，長(zhǎng)期呆在辦公室里搞教研，只能是空發(fā)議論

2、。這種脫離實(shí)際的教研和教學(xué)指導(dǎo)是不受基層學(xué)校和教師的歡迎的。因此，教研員要勤下學(xué)校，深入課堂聽(tīng)課，先做“師之生”，再做“師之友”，最后才能做“師之師”。通過(guò)本次聽(tīng)課活動(dòng)，我想大家都會(huì)有所感受的。課堂是教研員的主陣地，教研員只有將自己的雙腳堅(jiān)實(shí)地踏在課堂這個(gè)實(shí)踐的土壤上，深入課堂聽(tīng)課，傾聽(tīng)教師的困惑，發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)，和他們一起研討，共同碰撞，才能激發(fā)廣大教師積極參與教研的熱情，才能發(fā)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，才能向全校推廣。只有這樣，廣大教師才能意識(shí)到自我的價(jià)值，并帶著研究精神深入進(jìn)行課程改革；只有這樣，教研員的工作價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)；只有這樣，情景探疑教學(xué)模式才

3、能得以優(yōu)化；也只有這樣，高效課堂建設(shè)才能著力推進(jìn)。二、教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)研究是教研員的立業(yè)之本，而學(xué)習(xí)與研究是分不開(kāi)的，一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的人是做不好教研工作的。要做一名合格的教研員，首先業(yè)務(wù)能力很重要，有了過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力才能服務(wù)好基層，指導(dǎo)好學(xué)校的課堂教學(xué)。我們教研員都是從一線教師中選拔出來(lái)的，有的已多年未從事過(guò)教學(xué)，各方面不比一線教師高明多少，甚至在某些方面還要落后。頭腦中積累的一些教學(xué)優(yōu)勢(shì)已蕩然無(wú)存。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我們要讀國(guó)內(nèi)外一些著名教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)管理模式。還要訂閱本學(xué)科的報(bào)刊雜志，從中學(xué)習(xí)最新的理論信息。其次在

4、許多老師的眼里，教研員必須是全能冠軍，不僅要指導(dǎo)如何說(shuō)課、上課和評(píng)課，還應(yīng)該懂得如何命題、如何評(píng)價(jià)，也應(yīng)該懂得實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等等。顯然，要成為全能冠軍是不可能的，唯有的彌補(bǔ)方法就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看、多思、多想，提高自身的底蘊(yùn)。三、教研員要協(xié)調(diào)關(guān)系、培養(yǎng)骨干教研員不要做居高臨下的準(zhǔn)官員、指手畫腳的仲裁員、隨從領(lǐng)導(dǎo)下訪的陪同員。教研工作的特點(diǎn)決定了教研員與教師之間的服務(wù)關(guān)系。為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為基層學(xué)校服務(wù)，是教研員工作的根本宗旨。要讓每個(gè)教師都感覺(jué)到教研員離他們很近，能解他們所急，是去服務(wù)，不是去檢查。因?yàn)榻萄袉T如果把主要精力放在檢查資料上，那對(duì)教師和學(xué)校就是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)了。投桃報(bào)李，人之常情，

5、關(guān)系理順了，工作起來(lái)也就和諧了，你的意見(jiàn)觀點(diǎn)也就容易被教師接受了。你關(guān)注他了，他心里最清楚，他怎么會(huì)不尊重你呢？培養(yǎng)骨干是教研員的職責(zé)，也是推進(jìn)高效課堂建設(shè)的有效途徑。教研員要有“為人作嫁”的思想與胸懷，指導(dǎo)培養(yǎng)年輕教師，把他們推向課改的前沿，為他們的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，提供服務(wù)，促使他們盡快成為學(xué)科骨干。因?yàn)樗麄兪歉咝дn堂的直接創(chuàng)建者、是教材的直接開(kāi)發(fā)者。比如在本次舉辦的“同課異構(gòu)”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，有的老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，引導(dǎo)到位，注重學(xué)法指導(dǎo)；有的老師注重細(xì)節(jié)，一絲不茍；還有的思維清晰，出口成章這些學(xué)科骨干的背后有個(gè)人的不懈努力，也有教研員潛心的指導(dǎo)。因此教研員應(yīng)該成為傳播教改動(dòng)態(tài)的信息員、教師發(fā)展的服務(wù)員、校本研究的指導(dǎo)員。四、教研員要注重創(chuàng)新、提升品位理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，創(chuàng)新是教育的靈魂。教研員要把所學(xué)的理論與本校的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有創(chuàng)新的開(kāi)展工作。不要把工作停留在檢查教案、聽(tīng)課評(píng)課上，要結(jié)合農(nóng)村“小班額”這一實(shí)際進(jìn)行專題研究，探討如何把“情景探疑教學(xué)模式”合理運(yùn)用到“小班額”的教學(xué)實(shí)際中，以此提高課堂教學(xué)效率?？傊?，在落實(shí)“優(yōu)化情景探疑教學(xué)模式”的進(jìn)程中，教研員要準(zhǔn)確定位自己的角色，發(fā)揮職能。帶領(lǐng)教師積極實(shí)踐、與一