立項(xiàng)課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、立項(xiàng)課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1一、目標(biāo)與內(nèi)容的定位是否合理1.“合理”的內(nèi)涵：合乎科學(xué)規(guī)范合乎已成功的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)合乎學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際22.“合理”的若干標(biāo)準(zhǔn)(1)研究的目標(biāo)由“無(wú)限”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝邢蕖庇伞疤摗?、“大”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)”、“小”由“定性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸ㄐ浴迸c“定量”結(jié)合目標(biāo)鏈目標(biāo)陳述中的“三要素”(行為主體、行為動(dòng)詞、行為結(jié)果)3(2)研究的內(nèi)容由“面面俱到”到“突出一點(diǎn)”由“理念”到“操作”舊題新做，突出一個(gè)“實(shí)”字“顯、淺、簡(jiǎn)單”的變量關(guān)系追求“融合”(志趣、特長(zhǎng)、工作等)43.“合理”定位的方法(1)一般方法以“培養(yǎng)目標(biāo)”為研究中心的課題例：寄宿制初中起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐

2、研究 海島薄弱小學(xué)執(zhí)教能力提高的實(shí)踐探索 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 “以畫育心”通過(guò)繪畫促進(jìn)小學(xué)生心智成長(zhǎng)案例研究 閱讀經(jīng)典繪本，激發(fā)中班幼兒想象力的實(shí)踐研究(這類課題，一般是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，如：探索能力、感恩意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)力)“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.概念的界定及結(jié)構(gòu)指標(biāo)；2.形成系列性的培養(yǎng)辦法(策略)；3.評(píng)測(cè)“培養(yǎng)目標(biāo)”的方式、方法。5以“方法”為研究中心的課題例：高中通用技術(shù)“激趣設(shè)疑體驗(yàn)”教學(xué)模式的行動(dòng)探究 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤資源的有效利用 運(yùn)用“成功智力”理論優(yōu)化小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究 初中限制性分層教學(xué)實(shí)踐研究“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的

3、框架：1.“方法”的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及形成的背景；2.形成可操作的“方法”流程(一般的；特殊的)；3.對(duì)“方法”及“方法運(yùn)用效果”的檢測(cè)。6以“現(xiàn)象”為研究中心的課題例：海島中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)損傷流行病學(xué)的調(diào)查研究教師的教學(xué)方式與學(xué)生作文能力提高的相關(guān)性調(diào)查(相關(guān)性調(diào)查、發(fā)展性調(diào)查、比較調(diào)查)“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.主題詞的概念、內(nèi)容維度及相互關(guān)系；2.結(jié)果呈現(xiàn)的方法、工具；3.問(wèn)題應(yīng)對(duì)思路或策略系列。7以“因果關(guān)系”為研究中心的課題例：兒童棋類游戲和幼兒心智發(fā)展的研究 兒童文學(xué)圖式閱讀與兒童習(xí)作有效連接的實(shí)踐研究 以繪本閱讀為載體，提高幼兒自主閱讀能力的研究 探究性物理學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

4、的研究(自變量教育措施；因變量教學(xué)效果)“目標(biāo)與內(nèi)容”定位的框架：1.明確自變量，形成其操縱系列；2.明確因變量?jī)?nèi)涵，形成其可檢測(cè)的指標(biāo)體系；3.實(shí)驗(yàn)類型確定與實(shí)施方案形成。8以“理論應(yīng)用”為研究中心的課題以“整體改革”為研究中心的課題9(2)特別的方法換一個(gè)角度 例：高中物理探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究一般：1.目標(biāo)系列；2.內(nèi)容系列；3.組織、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的策略特別：1.探究性學(xué)習(xí)中“意識(shí)”、“能力”的內(nèi)涵；2.“意識(shí)”、“能力”培養(yǎng)策略；3.內(nèi)在機(jī)制10放低重心例：海島縣(區(qū))基礎(chǔ)教育管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究特別的方法：從“問(wèn)題”、“弊端”入手退一步例：對(duì)話教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)特別的方法：文獻(xiàn)綜述

5、；調(diào)查研究；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。逐一分解，擇一而為之11二、研究類型的選用是否合適序號(hào)分類依據(jù)分類數(shù)量分類名稱研究層次3基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究研究對(duì)象3歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究、超前研究研究范圍 3宏觀研究、中觀研究、微觀研究 研究目標(biāo)3學(xué)術(shù)研究、政策研究、導(dǎo)向研究研究主體3個(gè)體研究、群體研究、集團(tuán)研究研究時(shí)間3歷史研究、現(xiàn)狀研究、未來(lái)研究研究方法2定量研究、定性研究研究目的2描述性研究、干預(yù)性研究研究步驟2橫向研究、縱向研究說(shuō)明 1.每一類型都有其適用范圍；2.每一類型都有其優(yōu)勢(shì)和局限；3.既可以單獨(dú)選用，更多的則是綜合運(yùn)用。 1.研究類型122.若干類型分析(1)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究(目的)應(yīng)用研究對(duì)

6、應(yīng)用理論的深入、全面的考察、把握 提出解決實(shí)際問(wèn)題的具體對(duì)策、方法形成物化形態(tài)的成果(教科書、教學(xué)軟件、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法、教學(xué)制度等)13(2)描述性研究與干預(yù)性研究(方式) 是什么 (目的)描述性研究 怎么樣 干預(yù)性研究(怎么辦) 為什么 (基礎(chǔ))14(3)定性研究與定量研究(分析方法)15(4)橫向研究與縱向研究(步驟)例：小學(xué)數(shù)學(xué)“活動(dòng)操作”有效性策略的研究與實(shí)踐橫向研究(分低、中、高三段，同步研究)縱向研究(低段 中段 高段)縱橫向結(jié)合研究先橫后縱再橫先縱后橫16三、研究方法的運(yùn)用是否適宜1.“適宜”的內(nèi)涵替代的方法難有理想效果操作得心應(yīng)手能獲取足夠的數(shù)據(jù)和事實(shí)材料 能催生新的教育、

7、教學(xué)方法、方式、手段等172.“方法”分類 哲學(xué)方法論唯物辯證法 一般科學(xué)方法論系統(tǒng)方法論 觀察法 實(shí)驗(yàn)法教育科研 調(diào)查法方法論體系 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 具體研究方法 行動(dòng)研究法 歷史法 文獻(xiàn)法 比較法 統(tǒng)計(jì)分析方法183.若干方法運(yùn)用例舉(1)文獻(xiàn)研究方法先“博”后“?！毕取岸嗉摇焙蟆耙患摇毕取艾F(xiàn)在”，后“過(guò)去”與“未來(lái)”先“國(guó)內(nèi)”后“國(guó)外”先“經(jīng)典”后“百家”19(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是一種回溯研究是一種追因研究是一種運(yùn)用多種方法的研究(調(diào)查法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法、觀察法、測(cè)量法等)是一種有過(guò)程的研究是什么怎么樣為何能怎樣發(fā)現(xiàn)梳理提煉分享是一種教育問(wèn)題解決的前提性研究20(3)行動(dòng)研究法“小四環(huán)”：觀察計(jì)劃實(shí)施檢測(cè)“大四環(huán)”診斷性行動(dòng)研究 形成性行動(dòng)研究 驗(yàn)證性行動(dòng)研究 完善性行動(dòng)研究21注意點(diǎn)：多次“行動(dòng)”后的結(jié)論，才有信度和效度；“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的運(yùn)用；歸因分析中盡可能多地運(yùn)