“一帶一路”視閾下的對(duì)非職業(yè)教育援助的新探索課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、“一帶一路”視閾下的對(duì)非職業(yè)教育援助的新探索課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要 習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”偉大倡議，為我國(guó)援非教育事業(yè)提供了理論基礎(chǔ)和政策保障。非洲國(guó)家發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的巨大需求催生了我國(guó)職業(yè)教育援非事業(yè)的興旺發(fā)展。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)將其賴以發(fā)展的“雙師型”“一體化”職教理念投入對(duì)非職業(yè)教育援助之中去，以中國(guó)先進(jìn)的職教理念結(jié)合埃塞俄比亞的國(guó)情現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)辦了“埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，并依托當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)特色的職業(yè)教育援外辦學(xué)模式。 關(guān) 鍵 詞 “一帶一路”;職業(yè)教育;天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué);孔子學(xué)院 2096-0603（2022）03-0

2、040-03 一、“一帶一路”倡議為援非教育事業(yè)提供了理論基礎(chǔ)和政策保障 2013年，習(xí)近平總書記提出了共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶及21世紀(jì)海上絲綢之路的偉大倡議?！耙粠б宦贰背h作為我國(guó)積極為世界發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)方案、中國(guó)智慧的重要方面，作為一項(xiàng)關(guān)乎為沿線國(guó)家人民的福祉重大歷史性功業(yè)，作為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的助力推手，贏得了國(guó)際范圍內(nèi)，尤其是沿線國(guó)家的一致歡迎和贊譽(yù)。 在職業(yè)教育走入非洲的大背景下，教育部提出了“中非高校20+20合作計(jì)劃”，旨在構(gòu)建中非各20所高校高度融合對(duì)接，建立直接合作辦學(xué)的新模式。事實(shí)上，非洲的職業(yè)教育的地圖上仍然存在大量空白亟待填充。據(jù)2015年12月發(fā)布的中非合作論壇約翰

3、內(nèi)斯堡行動(dòng)計(jì)劃（20162018年）公布，中方仍將大力推進(jìn)援非職業(yè)教育的規(guī)模，在非援建或者改造更多的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)設(shè)施，在非建立區(qū)域職業(yè)教育中心并輻射周邊建立更多的中高級(jí)職業(yè)技術(shù)院校。為非洲各國(guó)培養(yǎng)20萬(wàn)名專業(yè)技術(shù)人才，為4萬(wàn)名非洲學(xué)生來(lái)中國(guó)參加職業(yè)技能培訓(xùn)提供資助，目的在于提升非洲職業(yè)教育自我發(fā)展的能力。 二、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)將“雙師型”“一體化”的職教理念引入埃塞俄比亞 作為職業(yè)教育援非事業(yè)的主要參與者和排頭兵，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域有著先進(jìn)的辦學(xué)理念和育人經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力集于一身的“雙師型”職業(yè)教育師資就是該校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果。 該校認(rèn)為，“雙師型

4、”教師指既具備一定理論知識(shí)水平，能夠在職業(yè)院校中走上講臺(tái)，講授理論性較強(qiáng)的專業(yè)課;同時(shí)又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)工作的經(jīng)歷、職業(yè)從業(yè)資格或相關(guān)的職業(yè)技能的教師。在“雙師型”職教人才的培養(yǎng)過(guò)程中，該校又進(jìn)一步推出了“一體化”教師的創(chuàng)新理念。“一體化”教師指既能在專業(yè)課方面具備教學(xué)能力，又能在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的高水平教師。對(duì)于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)而言，“一體化”教師是其“升級(jí)版”?！半p師型”教師要求具有實(shí)踐經(jīng)歷，而“一體化”教師則需要具備承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的能力，尤其是在動(dòng)手能力上要求具備更高的技能訓(xùn)練水平。在創(chuàng)新教育理論的基礎(chǔ)上，該校不僅將創(chuàng)新應(yīng)用到本科學(xué)生的職教模式改革

5、上，也將職教師資教育拓展到水平更高的研究生教育之中，逐步系統(tǒng)推進(jìn)建設(shè)，完成了本、碩、博三大層次的職教師資培養(yǎng)體系。 在中國(guó)職業(yè)教育加速援非進(jìn)程的大趨勢(shì)引領(lǐng)下，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)因其院校的職業(yè)教育特色而成為這一海外拓展計(jì)劃的先行者。早在2003年，應(yīng)埃塞俄比亞政府的要求，我國(guó)商務(wù)部和該國(guó)政府簽訂協(xié)議，在埃塞俄比亞首都亞的斯亞貝巴建立了埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該學(xué)校從2003年簽訂協(xié)議，2005年開(kāi)工，2007年竣工，2008年正式投入使用，2009年正式開(kāi)學(xué)，共開(kāi)設(shè)了機(jī)械技術(shù)、汽車應(yīng)用技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等7個(gè)專業(yè)，當(dāng)年招收學(xué)生370余

6、人。這所院校是埃塞俄比亞首座培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的高等學(xué)府，開(kāi)創(chuàng)了該國(guó)教育領(lǐng)域的先河。 與埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾乎同時(shí)誕生的是埃塞俄比亞首家孔子學(xué)院。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和埃塞俄比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同承辦的亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院誕生于2009年。在國(guó)家漢辦的大力扶持和我校積極投入援建的背景下，亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院發(fā)展迅速，目前在馬克雷大學(xué)和阿瓦薩大學(xué)下設(shè)孔子課堂，在阿達(dá)瑪科技大學(xué)和巴哈達(dá)爾大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，并與埃塞俄比亞政府、各大企業(yè)、科研院所等社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目方面的合作與服務(wù)。 而均由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)援建而來(lái)，又并蒂而生的埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院就為

7、這種將職業(yè)技術(shù)元素植入孔院日常教學(xué)的辦學(xué)特色相得益彰地建立起來(lái)，收獲1+12的教學(xué)效果。 三、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)依托孔子學(xué)院與立足職業(yè)教育的雙頭并舉的發(fā)展特色 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在援非職業(yè)教育上一方面依靠“埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”將先進(jìn)的職教理念在非生根發(fā)芽，另一方面又與孔子學(xué)院密切合作，以孔子學(xué)院的語(yǔ)言文化資源為我所用，以科學(xué)技術(shù)資源反哺孔子學(xué)院，形成了良性互動(dòng)的發(fā)展局面。就其具體特色而言，大致有以下四點(diǎn)： 1.將中國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育模式作為品牌打出國(guó)門，在非洲的這片待開(kāi)墾的沃土上實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化”的第一步。 早在中埃兩國(guó)教育部簽訂埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院援建協(xié)議時(shí)，就已經(jīng)商定，新學(xué)校將以中國(guó)的辦學(xué)

8、模式為標(biāo)準(zhǔn)，中方也以此構(gòu)建了辦學(xué)的規(guī)劃體系，并加以實(shí)施。 在育人模式上，埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)培養(yǎng)“雙師型”職教師資的先進(jìn)理念，摸索了一條“二三四”的人才培養(yǎng)體系，即二年制、三階段（素質(zhì)教育階段、專業(yè)深化階段、校企合作階段）、四模塊（文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、工學(xué)結(jié)合模塊、工程設(shè)計(jì)模塊）。在深入研究我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定了5級(jí)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案。并由教師集體編纂每一門課程的教學(xué)大綱，并由中方教師為主導(dǎo)，當(dāng)?shù)亟處熍浜瞎ぷ?，合作開(kāi)發(fā)了相關(guān)七個(gè)專業(yè)的全英文教材，這也是該國(guó)職業(yè)教育的第一批專業(yè)教材。 2.在孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)技術(shù)教育元素，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教育與職業(yè)技

9、術(shù)教育的密切結(jié)合。 亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院是擁有著強(qiáng)大職業(yè)教育背景的協(xié)辦院校。來(lái)自我國(guó)的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)具備先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)人才教研員理念和豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)“一體化”職教師資的辦學(xué)特色而聞名，被譽(yù)為“中國(guó)培養(yǎng)職教師資的搖籃”。而埃塞俄比亞方的承辦院校則是埃塞俄比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校系該國(guó)教育部的直屬高校，也是該國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)唯一具備本科學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校。 3.與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)密切合作，充分調(diào)動(dòng)國(guó)內(nèi)人才資源，開(kāi)設(shè)中方專家短期實(shí)地培訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)孔子學(xué)院的職業(yè)技術(shù)教育水平邁上臺(tái)階。 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)以自身深厚的人才儲(chǔ)備為“埃中職院”和亞孔院提供了大量的教師人才。另外，從該校

10、各專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生也以志愿者的身份投入了援非教育事業(yè)之中。 以該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，該院曾經(jīng)或正在海外孔院援助漢語(yǔ)教育的教師共計(jì)23人次，目前仍然有4位教師在埃塞孔院從事援外語(yǔ)言文化教育。 而該學(xué)院剛剛建設(shè)起來(lái)的，并加以重點(diǎn)打造的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)雖然2017年才有第一屆本科生畢業(yè)，但其中的佼佼者也已經(jīng)投入了埃塞孔院這片熱土，由該校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)培養(yǎng)的目前在埃塞孔院擔(dān)任志愿者的人員有7位。 為了進(jìn)一步彰顯亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院的職業(yè)技術(shù)特色，自2013年起，在國(guó)家漢辦和天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的鼎力支持下，實(shí)施了中方職教專家赴埃塞短期實(shí)地培訓(xùn)的特色項(xiàng)目。該項(xiàng)目由埃方根據(jù)自身職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要提

11、出短期培訓(xùn)需求，經(jīng)過(guò)中埃雙方充分的溝通協(xié)調(diào)，共同制定短期培訓(xùn)計(jì)劃。 4.實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院與駐埃塞俄比亞中資企業(yè)的校企合作，以技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)為中資企業(yè)提供支持。 亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院高度重視與駐埃中資企業(yè)的合作，始終將與企業(yè)的對(duì)接作為展示學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)成果的重要舉措，同時(shí)也希望學(xué)生能夠通過(guò)與中資企業(yè)的密切聯(lián)系，打造一條為中國(guó)駐埃塞企業(yè)輸送人才的綠色通道。 四、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)模式的不足 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)對(duì)非職教援助模式的不足： 1.在孔子學(xué)院的職業(yè)技術(shù)教育中重視以我為主，重視中國(guó)成功模式的輸出，而忽視了本地化的問(wèn)題，缺乏對(duì)埃塞俄比亞為代表的非洲國(guó)家的國(guó)情研究和學(xué)情調(diào)查，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)中國(guó)先

12、進(jìn)職教理念與非洲受援國(guó)的完美融合。 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在對(duì)非教育援助上投入了巨大的人力、物力和財(cái)力，也取得了較大的成果，創(chuàng)辦了埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院以及數(shù)量可觀的孔子課堂。了解不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、語(yǔ)言特色，細(xì)化分析其與我國(guó)國(guó)情的差異，才能從根本上實(shí)現(xiàn)非洲孔院本地化，達(dá)到落地生根，最大限度發(fā)揮教育功用的效果?？自耗芊褡龅浇拥貧獾谋镜鼗l(fā)展，是決定孔子學(xué)院興衰成敗的關(guān)鍵因素。 2.孔子學(xué)院師資數(shù)量匱乏、水平良莠不齊，人員流動(dòng)性大，職業(yè)技術(shù)的掌握能力不足。 師資問(wèn)題是困擾非洲各大孔院的重要問(wèn)題，這一問(wèn)題對(duì)于以職業(yè)技術(shù)教育為特色的埃塞中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和亞的斯亞貝巴孔子學(xué)

13、院更加突出。目前，公派教師和漢語(yǔ)志愿者教師是孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師的兩大主力軍。公派教師主要來(lái)自對(duì)口援建的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，其中英語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的教師負(fù)責(zé)在漢語(yǔ)課程的教授，而機(jī)械、汽車、自動(dòng)化等專業(yè)的教師則主要擔(dān)任職業(yè)技術(shù)類課程。從公派教師的質(zhì)量來(lái)看，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)選派的教師大多年富力強(qiáng)、專業(yè)水平較高，以2019年在埃塞孔院任教的三名漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的教師而言，3人中2人擁有博士學(xué)位，另1人為碩士，3人中有2人年齡在40歲以下，3人中1人擁有副高級(jí)職稱，另外2人為中級(jí)職稱。派出教授、博士等高級(jí)專業(yè)人士深入援非教育事業(yè)的第一線，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)援非教育的誠(chéng)意不容置疑。但這些專業(yè)水平

14、很高的公派教師在日常教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著語(yǔ)言教學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育兼容度不佳的問(wèn)題。 漢語(yǔ)志愿者教師主要由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)或其他本市高校中的本科畢業(yè)生或研究生構(gòu)成，他們?cè)跀?shù)量上較之公派教師要大很多，但在質(zhì)量上則存在著良莠不齊之嫌。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)下設(shè)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院坐擁英語(yǔ)和漢語(yǔ)國(guó)際教育兩個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，每年都能為埃塞孔院和孔子課堂擇優(yōu)提供若干名合格的志愿者教師。但漢語(yǔ)國(guó)際教育的本科畢業(yè)生的英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相當(dāng)吃力。而英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有英語(yǔ)交流的能力，但是他們往往對(duì)將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)方法和技巧缺乏認(rèn)識(shí)。無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們對(duì)埃塞俄比亞的官方語(yǔ)言

15、阿姆哈拉語(yǔ)都一竅不通，更遑論埃塞國(guó)內(nèi)各部族同行的其他非官方語(yǔ)言了。 3.孔院培養(yǎng)的人才與當(dāng)?shù)刂匈Y機(jī)構(gòu)中資企業(yè)不兼容，在人才培養(yǎng)的針對(duì)性上有所欠缺。 高莉莉教授在其論文非洲孔子學(xué)院的現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展的思考中展示了亞的斯亞貝巴孔院學(xué)生的培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的差異問(wèn)題。她認(rèn)為，非洲經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，對(duì)于具備較高素質(zhì)的技術(shù)型人才的需求也越來(lái)越大，單純依靠當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院培養(yǎng)出的偏重語(yǔ)言類的人才，無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不足以滿足當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要。 高教授曾對(duì)埃塞俄比亞16家企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，涉及工程、機(jī)械、交通、電子等各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域。調(diào)查結(jié)果顯示，大約四分之三的企業(yè)負(fù)責(zé)人表示對(duì)于掌握多門語(yǔ)言的人才更加青睞，尤其是能夠掌握漢語(yǔ)、