小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報告關(guān)于小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報告為了使自己本次小課題小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的研究進(jìn)行的更順利，調(diào)研活動更為有效，特對我校學(xué)生進(jìn)行朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查時我將全校學(xué)生劃分為低、中、高三個階段）。調(diào)查發(fā)出了40份問卷，收回40份。根據(jù)調(diào)查情況，做出定性分析結(jié)論如下：一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析（一）學(xué)生的朗讀水平1。對學(xué)生朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占20%，認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占15%，有時能大聲朗讀的占30%，說明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的，學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過大聲使自己的朗讀取得好

2、的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的學(xué)生占25%，經(jīng)常會讀錯的學(xué)生占10%，有時會讀錯的學(xué)生占48%，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象，也是影響朗讀效果的主要原因。2朗讀配合、教師評價等方面也會影響學(xué)生的朗讀水平。朗讀的配合方面，分角色朗讀時，能很好與他人配合的學(xué)生占28%，說明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價方面，20%的學(xué)生受到過老師的表揚(yáng)，說明老師的認(rèn)識是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現(xiàn)象：年夜多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。而這些方面，通過調(diào)查顯示，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)

3、生的整體朗讀水平也有待提高。（二）學(xué)生的朗讀興趣1。在內(nèi)在心理方面，喜歡朗讀語文課文的學(xué)生占36%，非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33%，表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語文課文的。這多是由于語文課文的可讀性比較強(qiáng)，年夜多是文學(xué)作品，而且其中有良多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但施展闡發(fā)在課堂上，喜歡主動舉手給年夜家朗讀課文的學(xué)生占18%，非常喜歡主動給年夜家朗讀的占26%。說明學(xué)生還是不愿意主動施展闡發(fā)自己，而更習(xí)慣于通過老師的提問，然后做出很好的施展闡發(fā)，從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來施展闡發(fā)自己。同時，學(xué)生很希望得到老師的稱贊，數(shù)據(jù)表明，這樣的學(xué)生占34%，非常希望得到稱贊

4、的占35%，說明學(xué)生在朗讀方面有強(qiáng)烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學(xué)生不太喜歡朗讀，有46%的學(xué)生很喜歡朗讀，表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學(xué)生認(rèn)為年夜家朗讀得都很好，認(rèn)為年夜家朗讀得都非常好的占25%，學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學(xué)生，但對于他人還是能夠給予客觀評價的。2。在外在施展闡發(fā)上，早讀時，不主動與小組同學(xué)朗讀課文的學(xué)生占15%，能與小組同學(xué)朗讀的學(xué)生占16%，說明學(xué)生的主動性還是差一些，不夠自傲。早讀時能充滿激情的學(xué)生占14%，表情平淡地讀書的學(xué)生占26%，這也從另一個方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高，缺少練習(xí)，重視

5、度不夠是其主要的原因。（三）老師對待學(xué)生朗讀的立場。這方面我們設(shè)計了6個問題，從學(xué)生的答卷結(jié)果來看，老師的認(rèn)識是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現(xiàn)象：年夜多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。（四）學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的施展闡發(fā) 。非常想提高自己朗讀水平的同學(xué)占54%，說明學(xué)生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的。學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的施展闡發(fā)我認(rèn)為很緊張，因為通過調(diào)查表明，學(xué)生的朗讀水平還有待提高，改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的緊張方面。（五）、家長及學(xué)校在學(xué)生朗讀方面所做的工作。家長很重視孩子朗讀的僅占11%，不重視的卻占45%；此外，學(xué)校

6、對此類活動的開展也不是良多。這說明家校兩方面對學(xué)生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學(xué)成績。為什么學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到很高的水平，基于以上調(diào)查結(jié)果分析，大概主要有以下幾點(diǎn)原因。二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析通過調(diào)查表明學(xué)生目前并沒有完全達(dá)到或年夜多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn)：第一、學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)不扎實(shí)。朗讀是一項復(fù)雜的語言藝術(shù)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，要求基礎(chǔ)知識扎實(shí)，語言表達(dá)能力強(qiáng)。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀本領(lǐng)的指導(dǎo)和練習(xí)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍，說明基礎(chǔ)知識還是不非常

7、扎實(shí)，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。第二、練習(xí)少也是一個原因。課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看，課上由于班額的限制不大概良多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會，加上年夜多數(shù)學(xué)生是不愿主動舉手要求朗讀的，更希望老師點(diǎn)名，所以學(xué)生處于被動的地位。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很希望讀得好的，并希望老師給一些評價，但年夜多數(shù)老師更多地給予表揚(yáng)，沒有更多地在朗讀本領(lǐng)方面給予指導(dǎo)，而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué)，不太重視朗讀教學(xué)，這些原因綜合起來使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。第三、老師、家長、學(xué)校對朗讀技能的重視度不夠。年夜部分人認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是第一位的。至于

8、朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低，特別是有感情，良多人都會忽略這一要求。認(rèn)為只要會讀就行。我覺得這一點(diǎn)也是導(dǎo)致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害。此調(diào)查旨在了解小學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學(xué)生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問題可根據(jù)自身情況進(jìn)行多項選擇。為求調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，希望同學(xué)們當(dāng)真作答。1、 性別：（ ） A、男 B、女2、 年級：（ ） A、一二年級 B、三四年級 C、五六年級3、 你喜歡朗讀嗎？（ ）A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、喜歡 D。、喜歡 E、其它4、 你喜歡朗讀哪些類型的文章？（不定項選擇題）（ ）A、詩詞類 B、散文類 C、小說類 D、童話類

9、E、其它5、你覺得朗讀緊張嗎？（ ）A、非常緊張 B、普通緊張 C、不緊張 D、沒感覺 E、其它6、 你平時通過什么途徑學(xué)習(xí)朗讀的？（不定項選擇題）（ ）A、老師帶讀 B、同學(xué)交流 C、電視網(wǎng)絡(luò) D、家長監(jiān)督 E、其它7、 你平常會主動朗讀課文嗎？（ ）A、經(jīng)常會 B、有時會 C、從來不會 D、其它8、 你喜歡怎樣的朗讀方式？（ ）A、個人朗讀 B、小組朗讀 C、全班朗讀 D、男女分組讀 E、其它9、 你喜歡在被人面前年夜聲朗讀嗎？（ ）A、喜歡（請接著答第10題） B、不喜歡（請接著答第11題）10、 你為什么喜歡在別人面前年夜聲朗讀？（不定項選擇題）（ ）A、覺得自己讀得好 B、得到贊美

10、C、鍛煉自己 D、形成習(xí)慣 E、其它11、 語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？（ ）A、良多 B、普通多 C、很少 D、沒有 E、其它12、 在語文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？（不定項選擇題）（ ）A、全班跟老師讀 B、全班跟錄音讀 C、找同學(xué)帶讀 D、分角色朗讀 E、其它13、 語文課堂上，老師會專門指導(dǎo)你們朗讀嗎？（ ）A、經(jīng)常 B、有時 C、很少 D、從不 E、其它14、 老師對你的朗讀水平有什么看法？（ ）A、很滿意 B、比較滿意 C、覺得還需進(jìn)一步提高 D、沒評價 E、其它15、 你認(rèn)為自己班語文老師的朗讀水平怎樣？（ ）A、很高 B、普通 C、很低 D、不清楚 E

11、、其它16、 班上有沒有因為語文朗讀得好而經(jīng)常得到老師表揚(yáng)的同學(xué)？（ ）A、非常多 B、普通多 C、比較多 D、沒有 E、其它17。 語文晨讀時，同學(xué)們普通采用怎樣的方式？（ ）A、自己讀 B、全班齊讀 C、分組朗讀 D、其它18、 語文晨讀時，同學(xué)們普通是怎樣的狀態(tài)？（ ）A、充滿激情 B、表情平淡 C、不出聲 D、和其他同學(xué)說話 E、其它19、 你所在的學(xué)校經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎？（ ）A。經(jīng)常 B、有時 C、很少 D、從來沒有 E、其它20。 你的家長會將普通話嗎？（ ）A、很標(biāo)準(zhǔn) B。水平普通 C。不會講 D。不會聽 E。其它24、 家長重視你的朗讀嗎？（ ）A、很重視 B、普通重

12、視 C、不重視 D、其它21、 家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎？（ ）A、經(jīng)常 B、有時 C、很少 D、不會 E、其它22、 家長對你的朗讀水平有什么看法？（ ）A、很滿意 B、比較滿意 C、覺得還需進(jìn)一步提高 D、沒評價 E、其它23、 你覺得自己對以下朗讀本領(lǐng)掌握得如何？請在相應(yīng)的空格打勾。很好 好 普通 較差1、 聲音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）2、 讀音準(zhǔn)確，不讀錯字別字3、 不隨意增、刪、調(diào)、換字詞4、 通順流利，不重復(fù)回讀5、 語速快慢適度，符合語境6、 語氣連貫，停頓恰當(dāng)7、 重音恰當(dāng)，語義準(zhǔn)確8、理解文章，感情飽滿24、 你想提高自己的朗讀水平嗎？（ ）A、非常想

13、B、普通想 C、無所謂 D、我已經(jīng)讀得很好了 E。其它25、 如果學(xué)校要開展更多活動去提高學(xué)生的朗讀水平，你有什么建議呢？小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告一、問題的提出及調(diào)查目的：“播種行為,就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,就收獲性情；播種性情,就收獲命運(yùn)”。一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性情的中介物,其意義何其重年夜?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個方面,是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不成估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來說,由于其語文行為習(xí)慣存在很年夜的可塑性,養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)

14、習(xí)習(xí)慣尤其緊張。然而,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,一些語文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；良多新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗,不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,帶著這些疑問,我校向上級教科研部門申報并立項了“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法” 的課題，對我校部分班級進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。二、調(diào)查對象及方法的確定：調(diào)查對象:田家小學(xué),其中一年級三個班30名,二年級四個班35名。調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣施展闡發(fā)及課后的學(xué)習(xí)情況。三、調(diào)查結(jié)果及分

15、析:本次調(diào)查發(fā)放問卷65份，收回64份。接著一、二年級的語文教師結(jié)合平時教學(xué)中的觀察對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，此外，隨機(jī)抽了各個班的20名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話，以此來了解學(xué)生的情況。（一）問卷及談話的提綱如下：（1）你想成為一個有學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子嗎？為什么？（2）為學(xué)生呈現(xiàn)一幅描述多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的圖：（主要有當(dāng)真、細(xì)致、自覺、主動、積極探究等良好習(xí)慣和與之相對的不良習(xí)慣。）a、看圖說說圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？b、你平時在做這些事時是怎樣的呢？（3）你喜歡語文嗎？你想怎樣和語文成為好朋友呢？（4）你喜歡以前的老師嗎？為什么？你最喜歡怎樣的老

16、師呢？（5）你知道讀書、寫字的姿勢是怎樣的嗎？（6）你平時愛看課外書嗎？看哪些方面的書？（7）你能按時完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習(xí)慣嗎？（8）你能用心聽取別人說話或他人的意見，有自己獨(dú)特的想法嗎？（二）談話的目的主要想了解以下幾個問題：（1）學(xué)生是否具有這樣的意識：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著緊張的作用。（2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣。（3）學(xué)生對語文的興趣與他自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著何種程度的關(guān)聯(lián)。（4）教師的立場、教育觀和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。（5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。（三）問卷、觀

17、察、交談三結(jié)合調(diào)查情況分析：1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。所有的學(xué)生都想成為一個有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的緊張意義。在年夜部分學(xué)生的意識中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學(xué)生能較好地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識。學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，67%的學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著年夜量的不良習(xí)慣，

18、也告訴我們，要在語文教學(xué)中對兒童進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復(fù)的。2、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喜歡的占65%，不喜歡的占16.67%，不喜歡也不討厭的占18. 33%。想通過不懂就問、學(xué)習(xí)當(dāng)真、專心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語文的占60 %，認(rèn)為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認(rèn)為只要多做練習(xí)、多看課外書和語文成為好朋友的占15。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較年夜的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性情不穩(wěn)定，他們還不能明白地認(rèn)識到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上如何去正確地引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的

19、又一任務(wù)。3、教師的文化素質(zhì)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響。所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因為老師有淵博的知識、教給自己良多東西；10%的學(xué)生是因為以前的老師讓他當(dāng)小組長等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點(diǎn)：親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生極年夜的影響。4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，良多家長只在學(xué)習(xí)方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認(rèn)識問題和

20、思維方式上形成學(xué)習(xí)上的障礙，從而導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：（）事事包攬。良多家長認(rèn)為讓孩子自己做點(diǎn)事，就會影響和耽誤學(xué)習(xí)。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨(dú)立性。如渴了年夜人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削；書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么年夜事，可時間長了就會產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果大概使孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)的自覺性。（）過分寵愛。為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長以為這樣才是關(guān)心和愛護(hù)他們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學(xué)習(xí)上就會變的不思進(jìn)取，沒有上進(jìn)心，一

21、旦遇到挫折，也會打退堂鼓，缺乏克服困難的勇氣和毅力。（）期望值高。家長“望子成龍”心切，只重視對孩子智力方面的發(fā)展，給孩子提過高的要求，不考慮其接受和承受能力，強(qiáng)迫學(xué)這、學(xué)那。這樣就使孩子整天處在“高壓”的狀態(tài)下，而引發(fā)厭煩情緒，最終很大概失去追求知識的興趣。（）重“言”輕“行”。對待孩子的學(xué)習(xí)，家長往往說的多，做的少，要求孩子學(xué)習(xí)專心致志，精力集中，可自己卻不能嚴(yán)厲要求自己做出榜樣。如在家打麻將、玩游戲機(jī)、看電視聽音樂聲音過年夜等。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到的，家長首先要做好，家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)緊張。4、調(diào)查結(jié)果的思考：從以上的調(diào)查

22、情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。針對以上的現(xiàn)狀，學(xué)校“小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法”課題組根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴(yán)抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果,總結(jié)出了有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文課堂教學(xué)策略。(1)、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明

23、白具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時，可以通過朗讀或朗讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D?？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容,題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可窺見文章的主要內(nèi)容。也可以根據(jù)課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考材料等,來疏通課文中的難理解的字、詞、句。對于基本功較好的學(xué)生，可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上列出文章提綱（這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時能及時抓住總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等重點(diǎn)句和重點(diǎn)段。）。還可以把新課文與已學(xué)過的文章進(jìn)行比較預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)知識的遷移，是對已有知識的鞏固和運(yùn)用，同時又可獲得對某些知識的系統(tǒng)的規(guī)律性的認(rèn)識

24、。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對于提高教學(xué)效率具有非常緊張的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。 當(dāng)真書寫的習(xí)慣A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。正確的坐姿。寫字教學(xué)第一課的內(nèi)容就是講解正確的寫字姿勢。出示寫字姿勢圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，按從上往下的按次先重點(diǎn)注意圖中小朋友的坐姿，設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生有的放矢的觀察：寫字時是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口與桌緣的距離怎樣，眼睛與練習(xí)本的距離怎樣等。指名答、齊答，使其初步了解正確的寫字姿勢：即頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜，身體坐正，腰背挺拔，兩臂平放桌面，左手按

25、紙，右手執(zhí)筆，紙要放正，兩腳平放地上，稍稍分開與肩同寬，眼睛與練習(xí)本的距離為一尺，胸部與桌緣的距離為一拳。教師示范，學(xué)生摹仿，指名學(xué)生下臺表演，別的學(xué)生評價來加深印象。正確的執(zhí)筆姿勢。在學(xué)生初步掌握正確的坐姿后，再來強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察圖中學(xué)生五指是如何執(zhí)筆的。師生共同討論，得出結(jié)論：手離筆尖一寸，食指、拇指捏住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不成。教師要對全班同學(xué)一個一個的檢查，發(fā)現(xiàn)有錯誤的及時糾正，對掌握較差的同學(xué)要手把手地教，一遍又一遍，不厭其煩，直到其完全掌握為止。正確的運(yùn)筆姿勢。低年級學(xué)生是用鉛筆來寫字，中年級學(xué)生是用圓語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）明白指出“要

26、培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)年夜閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明白的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量良多于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。近期，我對我校3至6年級學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）1、閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，年夜多數(shù)已成為負(fù)擔(dān)。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導(dǎo)材料。學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我校喜歡讀書的學(xué)生只有三分之

27、一，年夜部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學(xué)生20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會者占多數(shù)，僅5人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有70人從不動筆；閱讀時能做到專心致志只有10%,30人竟然是在猶豫不決的狀態(tài)下閱讀，60%學(xué)生承認(rèn)閱讀時比較當(dāng)真。由此可見，年夜多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。2閱讀內(nèi)容單一：身為五年級學(xué)生，竟然還有10名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的23%。年夜部分學(xué)生不會閱讀欣賞名著，看不懂高深的自然科學(xué)書籍，喜歡的書籍，與所在年級不成正比。(調(diào)查反思)1.家庭因素。從學(xué)生的

28、家庭環(huán)境來看，他們中絕年夜部分是農(nóng)村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，年夜部分父母忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習(xí)慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時天天打牌逛街。文化素養(yǎng)較低。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。2.家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，客觀上不明白閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔材料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀。 3學(xué)生無知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的年夜小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描

29、述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時導(dǎo)致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。(改進(jìn)措施)1科學(xué)引導(dǎo)。充分利用我校閱讀特色教學(xué)活動，各班每學(xué)期都有各自的閱讀書目,學(xué)生可以在家長和老師的指導(dǎo)下閱讀,并做好讀書條記。課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成朗讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。2. 讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動，向?qū)W生舉薦書目，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書舉薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。3.營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱

30、讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教師與學(xué)生交流讀書心得，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。4.拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰；鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。5舉薦書目。向?qū)W生舉薦課外閱讀書目，打印之后 人手一份，幫助學(xué)生借閱或購買。6倡導(dǎo)親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀良多于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。相信通過以上做法

31、，經(jīng)過師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會有很年夜的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會讓同學(xué)們受用終生。第二篇：小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告在當(dāng)今社會信息化、全方位開放的社會，學(xué)生需獲取更多的知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教科書不大概包含學(xué)生所需的各種知識，也不大概及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識。把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！毙抡n標(biāo)對語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更緊張的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，便于針對性地舉薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓

32、展課堂教學(xué)內(nèi)容?！菊{(diào)查分析】1、閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生年夜約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂；自覺讀書的不足班級學(xué)生的一半，年夜部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學(xué)生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一；尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有40人從不動筆；49.2%學(xué)生閱讀時能做到專心致志,3.4人竟然是在猶豫不決的狀態(tài)下閱讀，47.5%學(xué)生承認(rèn)閱讀時比較當(dāng)真。由此可見，年夜多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無

33、法評估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切希望教師向他們舉薦課外閱讀書目,運(yùn)用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。2閱讀內(nèi)容單一：身為六年級學(xué)生，竟然還有17名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂高深的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比?！菊{(diào)查反思】1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，他們年夜部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，良多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏

34、陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。2.家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，客觀上不明白閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔材料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學(xué)好了語文。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不

35、力，閱讀效果可想而知。這是強(qiáng)制學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。4.理解能力低下。課外閱讀量的年夜小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時導(dǎo)致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下?！靖倪M(jìn)措施】1科學(xué)引導(dǎo)。充分利用目前運(yùn)用的小學(xué)語文拓展閱讀一書，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成朗讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。2. 讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動，舉薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書舉薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、

36、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀年夜王”“讀書之星”。3.營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸收一群“小聽眾”，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。4.拓寬閱讀量。鼓勵學(xué)生相互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰；督促學(xué)生到學(xué)校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。目前班級作文編輯小構(gòu)成員，已經(jīng)成立了六（2）班網(wǎng)絡(luò)博客，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上

37、，與同齡人交流，極年夜地促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。5舉薦書目。向?qū)W生舉薦課外閱讀書目，打印之后 人手一份，幫助學(xué)生借閱或購買。書名有唐詩宋詞精選論語中庸年夜學(xué)莊子老子“四年夜名著”、海倫凱勒的假如給我三天光明、余秋雨的語文新天地、王尚文的新語文讀本金拇指及鄭淵潔童話系列、凡爾納的神秘島和海底兩萬里葉圣陶兒童文學(xué)全集、吳兆基的中華上下五千年愛的教育老人與海電腦帝國昆蟲記少女的紅發(fā)卡吹牛年夜王歷險記魯西西傳小王子快樂王子集苦兒流浪記隱身人時間機(jī)器等50本中外現(xiàn)代文學(xué)作品。6同讀一本書。與學(xué)生同讀一本書，有利于為學(xué)生樹立誦讀

38、的榜樣?？梢圆捎谩凹⒎ā奔て饘W(xué)生的閱讀興趣，隨時與學(xué)生交流閱讀體會，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價值的書。7倡導(dǎo)親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀良多于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康發(fā)展，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄５谌盒W(xué)生課外閱讀調(diào)查報告小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告在當(dāng)今社會信息化、全方位開放的社會，學(xué)生需獲取更多的知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教科書不大概包含學(xué)生所需的各種知識，也不大概及時反映社會發(fā)展中不斷更

39、新的知識。把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標(biāo)對語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更緊張的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，便于針對性地舉薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。 【調(diào)查分析】1、閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們的學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生年夜約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂；自覺讀書的不足班級學(xué)生的一半，年夜部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學(xué)生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一；尤其

40、是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有40人從不動筆；49.2%學(xué)生閱讀時能做到專心致志,3.4人竟然是在猶豫不決的狀態(tài)下閱讀，47.5%學(xué)生承認(rèn)閱讀時比較當(dāng)真。由此可見，年夜多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切希望教師向他們舉薦課外閱讀書目,運(yùn)用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。2閱讀內(nèi)容單一：學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂高深的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的

41、卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。 【調(diào)查反思】1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，他們年夜部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，良多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。 2.家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，客觀上不明白閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔材料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學(xué)好了語文。這也是造成學(xué)

42、生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是強(qiáng)制學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。4.理解能力低下。課外閱讀量的年夜小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時導(dǎo)致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。 【改進(jìn)措施】1科學(xué)引導(dǎo)。充分利用目前運(yùn)用的小學(xué)語文拓展閱讀

43、一書，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成朗讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。2. 讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動，舉薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書舉薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀年夜王”“讀書之星”。3.營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教師與學(xué)生交流

44、讀書心得，故意吸收一群“小聽眾”，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。 4.拓寬閱讀量。鼓勵學(xué)生相互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰；督促學(xué)生到學(xué)校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。目前班級作文編輯小構(gòu)成員，已經(jīng)成立了六（2）班網(wǎng)絡(luò)博客，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上，與同齡人交流，極年夜地促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。5舉薦書目。向?qū)W生舉薦課外閱讀書目，打印之后 人手一份，幫助學(xué)生借閱或購買。書名有唐詩宋詞精選論語中庸年夜學(xué)莊子老子“四年夜名著”、海倫凱勒的假如給我三天光明、余秋雨的語文新天地、王尚文的新語文讀

45、本金拇指及鄭淵潔童話系列、凡爾納的神秘島和海底兩萬里葉圣陶兒童文學(xué)全集、吳兆基的中華上下五千年愛的教育老人與海電腦帝國昆蟲記少女的紅發(fā)卡吹牛年夜王歷險記魯西西傳小王子快樂王子集苦兒流浪記隱身人時間機(jī)器等50本中外現(xiàn)代文學(xué)作品。6同讀一本書。與學(xué)生同讀一本書，有利于為學(xué)生樹立誦讀的榜樣?？梢圆捎谩凹⒎ā奔て饘W(xué)生的閱讀興趣，隨時與學(xué)生交流閱讀體會，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價值的書。7倡導(dǎo)親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀良多于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓

46、學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康發(fā)展，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟?。第四篇：小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告一、調(diào)查的原因和目的“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！毙抡n標(biāo)對語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更緊張的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開辟我校小學(xué)生課外閱讀環(huán)境，我對全校小學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查。加強(qiáng)課外閱讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時代發(fā)展的需

47、要，也是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)語文是一門緊張的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)語文，用語文，是語文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開展課外閱讀，把語文課堂教學(xué)向外延伸，是時代發(fā)展的需要，是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展的需要。二、調(diào)查的時間、地點(diǎn)、對象、方法現(xiàn)階段城鎮(zhèn)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢？我于2011年3月1日對育才小學(xué)一年級（1）班29名學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀問卷調(diào)查。三、統(tǒng)計分析通過問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如下：多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時間以看電視、玩樂為主

48、，課外閱讀的時間很少。絕年夜多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，小學(xué)生課外閱讀的興趣隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。絕年夜多數(shù)學(xué)生喜歡童話、寓言類等故事性強(qiáng)的圖書，閱讀名著或科普類的學(xué)生較少（少數(shù)男生閱讀科普類的書）。多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀教輔類書籍，特別是成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡閱讀關(guān)于作文的圖書。小學(xué)生閱讀主要以讀故事為主，注意故事情節(jié)，忽略文章的價值取向。良好的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，合理的閱讀方法有待指導(dǎo)。小學(xué)生閱讀的圖書來源較狹窄，基本上是看自己買的或跟同學(xué)借的，學(xué)校圖書室的利用率低。改善不良閱讀現(xiàn)狀方法探討針對以上情況，如何開展課外閱讀，改善閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力呢？一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)

49、緊張的，在開展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書有18700多冊，但學(xué)生很少到圖書室借書，利用率很低，其次是設(shè)立班級圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生覺得買不起書（勉強(qiáng)買些作文類書），有些學(xué)生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學(xué)生將自己的書拿出來放到圖書角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。還有就是爭取家長的配合，學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，家長會協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外

50、閱讀實(shí)踐，共同營造良好的閱讀環(huán)境。二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的功效。舉薦有趣的讀物小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生總量到質(zhì)都提出了全新的要求。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的發(fā)展影響巨年夜。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，我班學(xué)生多數(shù)喜歡讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴(kuò)年夜學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如結(jié)合教材內(nèi)容，舉薦讀物。如學(xué)習(xí)了識字2引導(dǎo)閱讀三字經(jīng)，學(xué)習(xí)了玉輪的心愿引導(dǎo)學(xué)生閱讀烏鴉愛媽媽將課內(nèi)學(xué)

51、習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域；從學(xué)生的興趣愛好入手舉薦讀物。我班學(xué)生喜歡趣味性的故事書，我就舉薦伊索寓言、格林童話等書給他們，讓他們感觸感染書中人物的機(jī)智、勇敢和語言的妙趣橫生。充分發(fā)揮榜樣的作用教師的課外閱讀示范對學(xué)生是一種無聲的教育和引導(dǎo)。在教師教學(xué)空余，我們也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學(xué)生的閱讀動態(tài)，了解學(xué)生的閱讀興趣，才能與學(xué)生開展閱讀討論，參與到學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動中。開展豐富多彩的課外閱讀活動小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)

52、會閱讀，提高閱讀能力，坦蕩視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)、去探究、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀習(xí)慣：一是合理安排課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習(xí)慣，要求做到持之以恒；二是善于運(yùn)用工具書掃除字詞障礙的習(xí)慣，同時要有好問的精神；三是及時做讀書條記，做到“不動文字不讀書”；四是養(yǎng)成愛書護(hù)書的習(xí)慣。4、注重閱讀方法的指導(dǎo)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活

53、動的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如朗讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質(zhì)量。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是知識的陸地，愿家校能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂發(fā)展。第五篇：小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告（范文）小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告東昌府區(qū)復(fù)興路小學(xué) 劉淑芳閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的緊張

54、途徑。然而受傳統(tǒng)教育的影響，閱讀并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更緊張的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。了解學(xué)生課外閱讀情況，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，便于針對性地舉薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課外閱讀成為有效的語文課程資源。調(diào)查對象：東昌府區(qū)復(fù)興路小學(xué)六年級三班87名學(xué)生調(diào)查方式：問卷調(diào)查調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果：全班學(xué)生人數(shù)87人，收回調(diào)查表87份。結(jié)果分析：1、閱讀習(xí)慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生年夜約占70%以上，自覺讀書的占班級學(xué)生的一半