2022年三年級下語文教案-揠苗助長-語文S版

1、“揠苗助長”教學內(nèi)容語文 S版義務(wù)訓練課程標準試驗教科書語文三年級下冊三單元揠苗助長；教材與學情分析揠苗助長 是一就寓言故事, 講的是古時候有個人希望禾苗長得快些,就把禾 苗一棵一棵往高里拔, 結(jié)果禾苗都枯死了； 這就寓言告知我們： 做事肯定要留意 事物自身的進展規(guī)律,假如違反自然進展規(guī)律,強借外力,強求促成,反而會把 事情弄糟；支配這篇課文的意圖是,讓同學讀懂課文,明白寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理；寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)簡明好玩,但寓意深刻,體 會寓意是學習本課的重點和難點；三年級同學已具備了肯定的閱讀才能,對一些 比較淺顯的詞語, 已經(jīng)能夠依據(jù)上下文的意思精確懂得出來,較長的句

2、子也基本 能精確斷句,讀通順；但以他們的認知水平,要懂得文中的寓意有肯定的難度；因此,課堂需創(chuàng)設(shè)一種與同學生活體驗直接聯(lián)系的場景,讓同學去體驗、感悟,從而明理；教學目標 1.學會本課 3 個生字,熟悉一個生字；把握由本課生字構(gòu)成的詞語“ 希望、精疲 力竭” ；2.指導同學有感情地朗讀課文,并能用自己的話敘述這篇寓言故事；3.指導同學讀懂課文,仔細體會寓言故事中包含的道理,懂得做事肯定要遵循事 物的進展規(guī)律；教學預(yù)備 生字卡片 教學過程 一、談話導入 激起愛好 小伴侶們喜愛寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短好玩,又都告知我們一個深刻的道理；我們書中的第 一就 （揭示課題；齊讀課題；

3、 ）11 課有兩就寓言；今日我們學習其中師：你能說說 “揠”是什么意思？ “助”是什么意思？ “揠苗助長 ”是什么意思？看了 這個課題,你想提出什么問題？梳理出基本問題：（為什么要揠苗助長？在這個過程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）【設(shè)計意圖】 新課標指出： 閱讀教學要留意培育同學的問題意識,使同學的學習 成為一個不斷發(fā)覺問題、 提出問題、 解決問題的過程； 課堂上要放手讓同學大膽 地問,主動地問,這樣才能真正落實同學的學習主體位置；過渡：同學們真善于摸索, 你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了；二、初讀感知,學習生字；1.同學自由讀課文,要求：把課文讀通順,字音讀精確；2. 信任小

4、伴侶們已經(jīng)把課文讀會了,要是課文里的詞寶寶跑出來了,你們?nèi)哉J 識嗎？出示帶拼音的詞語卡片： 焦急 喘氣 一大截 盼望 自言自語白費 終于筋疲力盡 生認讀,多種形式讀；【設(shè)計意圖】教學過程中,通過個別讀、開火車讀、男女競賽讀、齊讀等多種讀的形式,加深同學對詞語的熟悉和懂得；同學識記、 鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)；課堂中采納多種形式復現(xiàn)生字,能讓同學多種感官參與活動；3.請同學分段朗讀課文,摸索：這篇寓言主要寫的是一件什么事？4.指名回答疑題；三、品讀課文 感悟寓意 1.種田人為什么要揠苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？請同學帶著問題默讀 第 1 自然段,標畫出有關(guān)詞句；同學匯報找到“ 希望” 、“

5、 焦急” 、“ 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” 、“ 自言自語” 這幾個詞語,并從中 體會出農(nóng)夫心急如焚；并懂得“ 希望”指導朗讀：你試著讀一讀,好嗎？誰再來讀？說說你似乎看到了農(nóng)夫怎樣？似乎仍聽到了什么？誰情愿把這個人的心急如焚 的樣子演一演？【設(shè)計意圖】語文課應(yīng)盡量上得有意思一些,讓同學情愿學,喜愛學；此環(huán)節(jié)教學充分調(diào)動同學的表達欲望, 讓同學在表演的同時對文本有了更深化的領(lǐng)悟和理 解；2.農(nóng)夫到底想到了什么好方法呢？讀一讀第 方法怎么樣？2、3 自然段；摸索：你覺得他這個（1）同學小組合作學習后溝通：他想到了什么好方法？他是怎么做的？（2）情境體驗：師：前天,勤勞的你們參與大掃除,使學校的教室更干凈、美麗了

6、,但你們肯定 很累,對嗎？是啊,你們干了那么多的活,的確很累,那么課文中哪個詞寫出了 你們的感受；（精疲力竭）精疲力竭是什么樣子的,誰能用動作表現(xiàn)出來 呢？指導朗讀： 怎么讀“ 精疲力竭”呢？你為什么這樣精疲力竭呀？這個人真太焦急了,想出了這么個方法；雖然拔苗很累,農(nóng)夫的心情怎樣？怎么體會到的？【設(shè)計意圖】課標指出：語文學習應(yīng)聯(lián)系同學的生活實際,在生活中學習語文,把語文帶到生活中； 本片段的設(shè)計, 通過讓同學回憶自己參與大掃除的感受,利 用已有的體會,體驗勞動的辛苦,再讓同學演“ 精疲力竭” 可謂水到渠成；這樣的教學,喚醒了生活場景在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了同學

7、與語言文本的對話； 同學在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的懂得；（3）對于這個方法你們有什么看法呢？說說你的看法；（4）再來看看被他拔起的小禾苗,現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了,你們會說 什么呢？3.他可沒聽到禾苗的話,仍興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家,他一邊喘氣一邊說 ,從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“ 終于”說明什么？應(yīng)當怎樣讀？4.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶,里一看,結(jié)果全部的禾苗都（枯死了）；心中會想什么呢？其次天跑到田5.假如你就是農(nóng)夫的兒子,看到禾苗全枯死了,會說些什么？回去會怎么開導爸 爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了, 會難過地說什么呢？聽了兒子的話后,又會

8、怎么說呢？同桌想象一下,演一演,看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里；6.同學表演；7.想一想,你在生活中仍遇到過哪些像“ 拔苗助長” 這樣的現(xiàn)象？【設(shè)計意圖】 “閱讀是同學個性化的行為”,“要珍視同學特殊的感受、體驗和理解”,讓同學暢所欲言,表達心中想說的話,既是一次說話訓練,又是對文本思 想的升華；新課程標準要求要留給同學想象的空間,讓同學想想、說說、演演,既是課文內(nèi)容的延長, 又是給同學制造、 想象的空間, 這樣培育同學的思維才能 和表達才能；合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求,要從小培育；讓同桌合作,讀演結(jié)合,既互幫互學,又培育了合作意識,共同享受讀書表演帶來的樂趣；三、回來整體,練習復述；農(nóng)

9、夫懊悔極了, 他要把自己的故事講給其他人聽,事；期望大家可不要像他那樣做傻【設(shè)計意圖】復述是一個內(nèi)化文本語言的過程,既培育了同學的口頭表達才能,又讓同學在復述的過程中再一次走進了故事,進一步加深了對故事的懂得；四、舉薦讀物,指導寫字；1.寓言雖然短小,卻是人類聰慧的結(jié)晶,多讀寓言,學會摸索,會讓人變得更加聰慧；（舉薦伊索寓言、中國古代寓言等書）【設(shè)計意圖】新課標中要求在閱讀方面留意 “ 有較豐富的積存, 形成良好的語感” ,語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積存的過程,只有“ 厚積” 才能“ 薄發(fā)” ；長期堅持下去,將使同學受益無窮；此環(huán)節(jié)自然而然地把同學的閱讀愛好由課內(nèi)延長到了課外

10、,拓寬了同學的閱讀空間；2.指導寫字觀看田字格中的 3 個生字,說說你的書寫建議；【設(shè)計意圖】 識字和寫字在中年級仍舊是一項重要的教學任務(wù),寫字時, 提示學生做到頭正、 身正、臂開、腳平放,做到一尺、 一拳、一寸,準時訂正寫字姿態(tài)； 板書設(shè)計：揠 苗 助 長（起 因）（經(jīng) 過）（結(jié) 果）盼 望 拔高禾苗 禾苗枯死焦 急 筋疲力盡 白費勁氣做 事 要 遵 循 規(guī) 律,不 能 急 于 求 成【整體設(shè)計意圖】 寓言是閱讀教學的重要組成部分,故事雖然短小精悍, 卻閃耀著人類聰慧的光線, 揭示著深刻的道理； 因此,本課的教學設(shè)計老師力求借助適宜的教學手段, 把書面語言仍原為客觀場景,讓文字動態(tài)化, 這樣更有利于激發(fā)同學進行制造性的想象活動, 讓領(lǐng)悟寓意水到渠成； 同時通過此課的教學讓同學 對寓