初中語(yǔ)文多媒體組合教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、多媒體組合教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介如今多媒體教學(xué)異軍突起,開(kāi)展越來(lái)越快.可是,在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)這方面還有很 多誤區(qū).而要正確指導(dǎo)多媒體教學(xué),還有好長(zhǎng)一斷路要走！關(guān)鍵字詞現(xiàn)狀實(shí)效整體一.現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)在我縣多數(shù)小學(xué)擁有了多媒體電腦，局部學(xué)校還設(shè)置了多媒體教室。但使用情況不容樂(lè) 觀(guān)。1 .裝璜門(mén)面?；蛟S是我們有些學(xué)校購(gòu)置多媒體的初衷就是為了賺錢(qián)，是沖著那每學(xué)期每生5 元的電化教育費(fèi)。多數(shù)學(xué)校只有在一些公開(kāi)課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看 的，沒(méi)有人來(lái)，花了許多錢(qián)購(gòu)置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)。原因不外乎：怕麻 煩，不想用。因?yàn)楝F(xiàn)在做課件費(fèi)財(cái)、費(fèi)力，往往上一節(jié)課，用來(lái)制作課件的時(shí)間要

2、用好幾天。 少人才，不會(huì)用。學(xué)校缺少這方面的專(zhuān)業(yè)人才，要上課就得求人。端正教育思想，加強(qiáng)人 才培訓(xùn)，盡量減少資源浪費(fèi)，應(yīng)該是每一位教師都必須思考和正視的問(wèn)題。.越俎代庖。CAI輔助教學(xué)，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生， CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的 課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走, 稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然而無(wú)存了。比方說(shuō)：我們有一位老 師教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的三種求周長(zhǎng)的方法順次設(shè)計(jì)的, 但在課堂上，學(xué)生先說(shuō)了第二種求

3、周長(zhǎng)的方法，結(jié)果是教師另請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出第一種，再按課前 思路繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)的。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可以隨意選擇任一種方 法先教，也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生，但限于多數(shù)學(xué)校這方面教師素質(zhì)，這種令人尷尬的境 況也就屢見(jiàn)而不鮮了。.無(wú)的放矢。CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀(guān)性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。 我們使用CAI輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制 作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà), 而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生 負(fù)面影響。我們?cè)鴾?zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)

4、課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結(jié)果反而分散了學(xué) 生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫(huà)的使用一般不要超過(guò)兩三個(gè)片斷，而且 一定要用利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一種是把把整節(jié)課的所有內(nèi) 容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想 而知的。二、課件優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。1、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú) 科學(xué)性錯(cuò)誤。做到：（1）目標(biāo)明確。圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)；意義明確。所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括 字幕、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無(wú)誤；語(yǔ)言、圖例規(guī)范。不得具有二義性。2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)

5、當(dāng)是非直線(xiàn)型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直 線(xiàn)”上下串聯(lián)起來(lái)，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以 適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu) 勢(shì)。CAI在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）和時(shí)分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。如“角 的度量”借助CAI讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)直觀(guān)形象，效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。又如：平行四 邊形面積公式的推導(dǎo)，我們借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程, 通過(guò)割開(kāi)一f平移一一補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。同時(shí)，

6、設(shè)計(jì)了圖形的平移、 重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的底和高之間 的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料?！俺叩乃L(zhǎng)，寸有所 短”。比方說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。 我們認(rèn)為：合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。4、表達(dá)整體美。畫(huà)面布局合理，圖形和文字勻稱(chēng)；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確；音樂(lè) 高低要適中，悅耳說(shuō)聽(tīng)給人的愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。畫(huà)面要清晰，通過(guò)加 亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng) 活潑。和諧的整體效果，不

7、僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感, 使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。三.具體方面,在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣使用多媒體的：（1）、利用廣播、錄音，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣播、錄音是借助電聲、音響來(lái)傳輸教學(xué)信息的方式。在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中, 利用它們，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地到達(dá)教學(xué)目的。一方面，朗讀錄 音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)面文字語(yǔ)言，恰到好處地 再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊(yùn)含的情趣，意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用錄音教材來(lái)進(jìn)

8、行 聽(tīng)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，效果頗較。以詩(shī)歌周總理，你在哪里為例：這首詩(shī)的內(nèi)容感人至深，可是對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō), 這首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟離他們比擬遠(yuǎn)了，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué) 中，教師可以先簡(jiǎn)略地介紹周總理的生平事跡，然后再放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，沉重的樂(lè)曲，充 滿(mǎn)感情的朗讀，很好地表達(dá)了 “總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理”的主題思想，使學(xué)生們深受感動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，反復(fù)重現(xiàn)，讓學(xué)生們反復(fù)跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀, 能體會(huì)詩(shī)人在其中表達(dá)的感情，有利于理解詩(shī)歌的內(nèi)容；還能強(qiáng)化記憶，有肋于識(shí)記能力的 培養(yǎng),又能體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、延長(zhǎng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。(2)、利用幻燈投影教學(xué)直觀(guān)形象，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀(guān)教 學(xué)情境，利用投影媒體有獨(dú)特的功效。投影在語(yǔ)文教學(xué)中，可以放映字詞，幫助正音、正字、 辨析詞義；也可以放映給畫(huà)、照片，讓學(xué)生形象地感知教材理解課文。以望天門(mén)山為例, 在教學(xué)中，“天門(mén)”的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解 的問(wèn)題。如果教師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門(mén)樣，兩山 夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩 而來(lái)。運(yùn)用