教育心理學課程教學大綱

1、教育心理學課程教學大綱（總學時：48，學分：3）一、課程的性質、目的和任務教育心理學是音樂學師范類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。通過本課程的學習使學生掌握有關學與教的基本心理學原理，培養(yǎng)學生獲得適應將來教學環(huán)境的知識和能力，為進一步運用教育心理學有關理論科學地指導未來的教育實踐打下堅實的基礎。 本課程主要學習教育心理學的基本理論、原理， 培養(yǎng)學生運用教育心理學原理解決教育教學實際問題的能力， 培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)的熱情和從事教育教學工作的能力。二、課程基本內容和要求（一）緒論學習要求：了解教育心理學的研究對象、研究任務和意義、研究的方法以及其產生和發(fā)展的問題。學習內容：1教育心理學研究的對象與應用2教育心

2、理學的產生概況3教育心理學的研究方法重點：教育心理學研究方法難點：研究方法（二）學生的心理學習要求：了解學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和個性差異，掌握各種發(fā)展理論學習內容：1學生的認知發(fā)展2學生的情感和個性發(fā)展3學生的個體差異重點： 學生的認知發(fā)展難點：心理發(fā)展的基本理論觀點與比較（三）教師的心理學習要求：理解勝任教師的基本素質要求及成長歷程學習內容：1教師的角色與特征2教師的專業(yè)品質3師生互動4教師的成長和培養(yǎng)5教師職業(yè)倦怠重點：勝任教師的基本特征及其成長難點：教師職業(yè)倦怠（四）學習心理導論學習要求：理解學習的概念，掌握學習的分類；了解有關學習理論的發(fā)展過程。學習內容：1學習及其分類2學習與腦3學習

3、理論發(fā)展重點：學習的概念和實質難點：學習的分類 （五）行為學習理論學習要求：掌握行為主義有關學習的本質和習得條件的基本觀點學習內容：1經典性條件作用理論2聯結主義理論3操作性條件作用理論4社會學習理論及行為主義新進展重點：各種行為主義的學習觀難點：經典性條件作用理論和操作性條件作用理論的異同（六）認知學習理論學習要求：掌握認知主義有關學習的本質和習得條件的基本觀點學習內容：1早期的認知學習理論2認知結構學習理論3認知同化學習理論4學習的信息加工論重點：各種認知學習理論的基本觀點難點：認知學習理論（七）建構主義與人本主義學習理論學習要求：掌握建構主義和人本主義有關學習的本質的基本觀點學習內容：1

4、建構主義思想淵源與基本觀點2個人建構主義理論3社會建構主義理論4人本主義學習理論重點：建構主義的基本學習觀難點：建構主義的學習理論（八）學習動機學習要求：理解學習動機的概念及其分類，掌握學生學習動機的特點；了解有關學習動機的基本理論；掌握學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的具體措施。學習內容：1學習動機的概述 2學習動機的理論3學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)重點：學生學習動機的特點；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)難點：學習動機的理論（九）知識的學習學習要求：理解知識分類及表征，把握學生對言語信息的學習及遷移過程與條件。學習內容：1知識的分類與表征2知識的理解3錯誤概念的轉變4知識學習與遷移重點：知識的分類與表征；言語信息的

5、學習條件與過程；概念的學習條件與過程難點：概念的學習過程（十）技能的學習 學習要求：把握學生對心智（智慧）技能和運動技能的學習及遷移過程與條件。學習內容：1技能的概述2動作技能3心智技能重點：心智技能的形成過程與培養(yǎng)難點：心智技能 （十一）問題解決的學習與創(chuàng)造性學習要求：理解問題解決的內涵和基本過程；掌握問題解決能力培養(yǎng)的基本方法；理解創(chuàng)造性思維的內涵；掌握創(chuàng)新心理教育的基本方法。學習內容：1問題與問題解決2問題解決的過程3問題解決的訓練4創(chuàng)造性思維重點：問題解決能力的培養(yǎng)難點：創(chuàng)新心理能力的培養(yǎng) （十二）學習策略學習要求：理解學習策略的概念，了解學習策略的種類；掌握幾種常用的學習策略的基本特

6、點；掌握學習策略培養(yǎng)方法與措施。學習內容：1學習策略概述2認知策略3元認知策略與資源管理策略4學習策略的促進重點：學習策略的結構與相互關系；認知策略的培養(yǎng)難點：認知策略的培養(yǎng) （十三）品德的形成學習要求：理解品德與道德的內涵、二者的關系及其心理結構；了解影響品德形成的主要因素；理解并掌握關于品德發(fā)展的主要理論。學習內容： 1品德心理概述2道德發(fā)展的理論3品德的形成與培養(yǎng)4品德不良的矯正重點：品德及其心理結構；道德發(fā)展的主要理論；品德的培養(yǎng)和矯正難點：品德培養(yǎng)和矯正 （十四）教學設計學習要求：理解教學設計的概念、種類，了解教學設計過程的一般模式；掌握教學設計的基礎分析與教學目標的制定的基本理論；

7、掌握如何制定出高效完成教學目標的策略體系及其相關問題；初步學會教學媒體的應用和教學成果的評價。學習內容：1設置教學目標2選擇教學模式3設置教學環(huán)境重點：教學設計的基本理論難點：教學設計理論的應用 （十五）課堂管理學習要求：了解課堂管理的目標和階段性；把握課堂管理的基本環(huán)節(jié)；掌握課堂問題分析和處理的基本方法。學習內容：1課堂管理概述2課堂管理過程3處理嚴重的問題行為重點：課堂管理的過程和問題行為的分析及處理難點：問題行為分析及處理（十六）學習評定學習要求：掌握學習評定的基本方法和手段。學習內容：1學習評定概述2標準化測驗3教師自編測驗4真實性評定與評定結果報告重點：學習評定的基本方法與手段難點：

8、學習評定三、學時分配表序號內 容講授課內實踐小計1緒論222學生心理333教師心理334學習心理導論225行為學習理論226認知學習理論447建構主義與人本主義學習理論448學習動機449知識的學習3310技能的學習3311問題解決的學習與創(chuàng)造性3312學習策略3313品德的形成2214教學設計4415課堂管理4416學習評定22總計4848四、有關說明（一）先修課程心理學、教育學（二）教學建議本課程主要是一門應用性學科，強調在理解基本原理的基礎上應用其解決實際情境中遇到的各種問題，提高學生教育教學能力。因此，教師在教學中要注重將理論的講解與實際應用相結合，加強實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生對理論的實際應用能力。（三）教學參考書1. 陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學（修訂版）.北京師范大學出版社，20072. 美伍爾福克（Woolfolk,A.）著，何先友等譯.教育心理學（第10版）.中國輕工業(yè)出版社，20083. 新加坡陳允成等著，何潔等譯.教育心理學：實踐者研究者之路（亞洲版）.上海人民出版社，20074. 美斯萊文（Slavin,R.）著，姚梅林等譯.教育心理學：理論