小學科學教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學科學教案 新版教科版三年級上冊科學全冊教學設計教案 教材目次 植物 1、我看到了什么P4 2、校園的樹木P6 3、大樹和小草P8 4、查看水生植物P10 5、植物的葉P11 6、植物發(fā)生了什么變化P12 7、植物的共同特點P14 動物 1、尋訪小動物P17 2、蝸牛（一）P18 3、蝸牛（二）P19 4、蚯蚓P20 5、螞蟻P21 6、金魚P22 7、動物的共同特點P23 我們周邊的材料 1、查看我們周邊的材料P24 2、誰更硬一些P25 3、對比柔韌性P27 4、它們吸水嗎P29 5、材料在水中的沉浮P31 6、磚和陶瓷P32 7、給身邊的材料分類P

2、34 水和空氣 1、水P35 2、水和食用油的對比P37 3、誰流得更快一些P39 4、對比水的多少P40 5、我們周邊的空氣P42 6、空氣占據空間嗎P43 7、空氣有重量嗎P45 三上冊始業(yè)教導課 【教學目標】 1、通過生生交談和師生對話，通過填寫調查表格，表示與教材相關學識和學習方法的前概念，供給已有學識閱歷根基和學習背景，為確立今后的學習目標打下伏筆。 2、議論適合本班科學學習的學習模式，用較科學的方法分好學習小組，提出一些感興趣的科學過程評價方法，議論形成常規(guī)的科學學習制度。 3、初步了解本學期的學習任務和內容，了解課外需要完成的一些科學輔佐學習內容。 【教學打定】調查表格。 【教學

3、過程】 1、自由談話，了解科學學習背景： 師：暑假中，看或做了哪些有關科學的事情？請共享。 師：把體驗過的科學察覺過程或科學疑問記錄下來和大家共同研究，把家中的百科全書等科學資料共享放在教室里供全班課余閱讀交流。 2、議論交流，形成科學學習制度： 生：確定新的4人小組學習單位，小組長每月輪換。 推選2位科學課代表，明確相關責任和權利。 議論每月科學之家欄目的操作方法（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng)新方法選編等方面分工合作。） 3、閱讀反思，了解科學學習內容： 師： 組織學生看封面，了解圖中意思。閱讀目次，本年級科學有哪些內容呢，讓我們也來了解一下。有哪些內容需要課外補充完成，請做好記錄。 生：完

4、成調查表內容：針對三上冊教學內容已經有的初始概念呈現及問題提出。 小結：我們提出了大量新的問題，有待于通過課堂內外的科學學習來逐一解決，當學期終止后，回過頭來再來看一看這份調查表，夢想我們從中看到自己告成了。 三上教科版科學第一單元植物 第一課我看到了什么 【教學目標】 科學概念： 樹是活的植物，生長在確定的環(huán)境里，是有生命的物體。 過程與方法： 初步熟悉真正的查看理應是有目的的，制訂查看的方法和步驟有利于查看的舉行。 用各種感官查看大樹。 借助放大鏡、皮尺等簡樸的工具對大樹舉行查看和測量。 用簡樸的詞語記錄查看的結果。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自查看事物會對事

5、物有更多的熟悉。 進展查看大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的活力勃勃的感受。 在查看過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。 【教學重點】了解查看的目標和方法，熟悉到查看的重要性。 【教學難點】對大樹的查看要指向生命體這個核心概念。 【教學打定】 分組材料：一些查看用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），查看記錄紙。 【教學過程】 一、引言 1.校園里、大路旁、山坡上四處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟諳的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟諳植物大樹開頭查看研究吧。 二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家留心地看圖，你能察覺有關這株梧桐樹的哪些特點？ （你能察覺幾點？） 2

6、.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求留心傾聽，并大膽說出新的察覺，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） 三、回憶中的大樹 1.教師引導：照片拍得很領會，但是我們從照片上察覺的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？ 3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都望見過，有的內容有人還從來沒望見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔留心細地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東

7、西？） 5.教師總結：這樣帶著目的去仔留心細看大樹的時候，我們的查看活動就開頭了。 6.學生小組交流并匯報：假設現在來到一棵大樹下，我想查看什么？我們怎樣才能查看到更多的內容？ 四、查看真正的大樹 1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的查看大樹的個人籌劃。（查看內容、查看方法、需要借助的工具等） 2.活動：現在讓我們一起去查看一棵真正的大樹，我們斷定有更多的察覺。同時把查看到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安好的處境下老師帶學生按籌劃開展真正的實地查看活動。） 3.評價：回教室后每小組彼此賞識各自的查看內容，說說從不同的記載中如何體會到查看的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄

8、單張貼于科學活動專欄內供大家賞識，其它同學的記錄單上交給老師閱讀賞識。（張貼的記錄單要有典型特色。） 4.總結：查看一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，查看一棵樹讓我們察覺了一個活力勃勃的生命世界，那么，查看更多的樹呢？請在課外持續(xù)查看不同的樹。 板書設計： 教學后記： 其次課校園的樹木 【教學目標】 科學概念： 樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個片面。 樹生長在確定的環(huán)境里，有確定的生存需要。 過程與方法： 用各種方法查看一棵樹，描述一棵樹。 用簡圖描述樹的整體外形。用拓印樹皮的查看樹干。 用實物來補充語言描述的缺乏。 情感、態(tài)度、價值觀： 能

9、客觀地記錄查看到的現象，能持續(xù)關注樹木的變化。 【教學重點】能嘗試通過對樹有序的查看描述和對比后指向樹木作為生命體的特征。 【教學難點】對比議論樹木的一致之處。 【教學打定】 校園中選定一些大樹供各小組查看所需，同時為各小組打定：一張查看記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。 【教學過程】 一、查看樹木的方法 1.總任務：分小組舉行查看，每個小組盡量查看不同的樹木； 小組內要分工明確，每個人要有查看任務；描述一棵樹，完成一篇查看筆記。 2.分任務：我們所要查看的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按依次來查看一棵樹？（由遠及近，由整體到局部） 3.交流：我們可以用哪些新的查看方法來查看新的內容？（

10、畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、比較法） 4.對比：我們能比書上的查看記錄記得更好嗎？（先用簡樸的詞語記錄下來，回到教室后整理成查看筆記。） 二、查看記錄一棵樹 1.從遠處查看整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠外形、樹的高度等） 2.從近處有序查看樹的各個片面，我們會有哪些新的察覺？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。 （拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的片面染上顏色。） 3.讓我們一起來把查看到的內容記錄下來吧。要寫出查看的時間、地點、小組成員。要按查看的依次來記錄。最好能

11、貼上收集到的實物標本。 三、整理我們的查看記錄 1.整理：分小組根據查看記錄整理成查看筆記。 2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的查看記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.對比我們的查看記錄，斟酌、交流： 我們查看了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么一致和不同？ 4.總結：通過深入議論，我們察覺了這么多的大樹之間的一致點和不同點，請選定一棵你熱愛的大樹，在課外持續(xù)查看它，它會怎樣變化？把你的意外察覺都記錄下來，同時把精彩的察覺張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際查看的根基上舉行，學生能進展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。） 樹的不

12、同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細 有的樹皮光滑，有的粗糙 結的果實不一樣 葉片不一樣 板書設計： 樹的一致之處： 它們都長在泥土里 都需要陽光、水 都有樹干、樹皮 都有樹葉、果實 教學后記： 第三課大樹和小草 【教學目標】 科學概念： 小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。 大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有保護小草，不踐踏不草的意識。 【教學重點】

13、找大樹和小草的一致點，體會陸生植物生命體的特征。 【教學難點】看懂維恩圖的表達方式。 【教學打定】 分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草； 一條樟樹枝和它的果實、葉片。 【教學過程】 一、熟悉常見的小草 1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們熟悉這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？ 2.教師指導：對不知名的小草怎么熟悉？供給熟悉的方法及資料。 二、查看記錄狗尾草 1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。 2.查看記錄要求：運用前面學過的查看依次、

14、查看方法、記錄方法來查看記錄一株狗尾草。 3.小組學生活動：查看狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述彼此補充：這是我們查看的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。） 4.組間活動：對比不同的草，找出它們的一致和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生常年限、生長變化規(guī)律等方面對比）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著好多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也特別心愛，我們應當呵護它們。 三、對比樟樹和狗尾草 1.引導議論：可以從哪些方面對比樟樹和狗尾草的一致和不同之處？ 2.對比完成比較表格： 3.交流匯報：樟樹和狗尾草的一致和不同。引導學生

15、了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念舉行背誦，以下木本植物和草本植物例同。） 四、整理一致和不同 1.對比匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交錯位置中。 2.全班議論：大樹和小草有哪些一致之處，記錄在下面圈圖的交錯框內。（這是教學重點） 大樹小草 3.總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（根本形態(tài)布局一致）； 都長在土壤中，需要陽光、水分等（根本生活環(huán)境和生活需要一致），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的概括布局特征也各有不同。

16、（唯恩圖的作用是梳理學生的查看對比結果，形成對比明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。對比一致點就是為了讓學生初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際啟程。） 板書設計： 教學后記： 第四課查看水生植物 【教學目標】 科學概念： 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體彌漫空氣是浮在水面上的理由。 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 在查看中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的機要。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

17、【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。 【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境的布局特點。 【教學打定】 分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】 一、熟悉常見的水生植物 1.陸地上生長著大量植物水中也生長著大量植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充熟悉水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 二、查看水葫蘆和金魚藻 1.查看記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于查看和簡圖記錄，可在其底

18、部粘橡皮泥），查看它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 2.斟酌：把橡皮泥去掉，對比查看水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么機要呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么察覺？這種海綿狀氣囊布局很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有好像的布局？請課外持續(xù)探究。 三、對比水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些好像之處？（除了形態(tài)布局特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 四、對比水葫蘆和狗尾草 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么一致和不同之處？ 與前堂課學生總結

19、的陸生植物的唯恩圖舉行對比，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 板書設計： 教學后記： 第五課植物的葉 【教學目標】 科學概念： 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的根本功特征。 植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 葉也是有生命的，葉從葉芽開頭生長，到結果衰弱死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數； 根據確定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀： 進展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)保護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 【教學重點】開展查看葉生命

20、現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。 【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。 【教學打定】 學生自備材料：撿一些落葉。 分組材料：同一種植物的嶄新葉和落葉。 教師打定：一條有大小不同葉片生長的樹枝。 【教學過程】 一、統(tǒng)計收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的摯友，他們是有生命的，所以我們不能肆意摘樹葉。現在把樹葉放在桌上，以小組為單位舉行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？ 二、查看對比樹葉 1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？ 2、議論：查看到了什么，才說它們是同一種葉？查看到了什么，才說它們不是同一種葉

21、？同一種葉的主要特征有哪些呢？ 3、對比：同時查看全體完整的葉，我們能察覺不同種葉有什么一致的布局嗎？是呀，大片面葉具有葉柄、葉片布局，葉片上還有葉脈。 三、查看葉的生命特征 1、查看：對比嶄新的葉與落葉，它們有什么一致和不同？斟酌：長在樹上的嶄新葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，嶄新的葉是活的，而落葉是死的。 2、描述：查看一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去揣測一片葉的生長過程嗎？ 3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又逐漸地長大，變老。

22、大量植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰弱的完整過程。 板書設計： 教學后記： 第六課植物發(fā)生了什么變化 【教學目標】 科學概念： 植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化對比明顯，有些變化不太明顯。 植物的變化表現在各個方面，主要表現在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。 植物的變化是生命體的特征之一。 過程與方法： 能用測量的方法對比葉的大小，能用數據記錄植物的變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠關注周邊植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學重點】查看記錄描述植物的變化。 【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教

23、學打定】 分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。 教師打定：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。 【教學過程】 一、怎樣查看植物的變化 我們知道，春暖花開的季節(jié)，大量植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課的課外作業(yè)及學生的精彩察覺激發(fā)學生的探究欲。） 議論：我們可以查看植物的哪些變化？我們怎樣查看？ 首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數學解法）； 過一個階段再同樣測量舉行記錄。能不能看出樹干的變化呢？ 數數每天有多少落葉。

24、菊花的花苞長得怎么樣了？ 狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？ 二、查看葉的生長變化 可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以查看樹葉的其他變化。 從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？ 從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？ 三、實地查看記錄植物的莖、葉 1、活動：根據議論的結果，我們分小組按籌劃到校園內舉行查看，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘） 2、交流：匯報我們的查看數據，斟酌這些數據能說明什么問題？ 落葉的數量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？假設以

25、后測量得到的數據變化很大，說明什么？假設變化不大，又怎樣理解？ 四、記錄一種植物的變化處境 我們還可以同時查看田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？ 就這樣一向查看你所選擇的那棵樹或草，查看它們在秋冬季的變化，一個月查看一次，把查看的結果記錄在表中，你能做到嗎？ 這樣堅持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化。 板書設計： 教學后記： 第七課植物的共同特點 【教學目標】 科學概念： 植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分。 植物的一生是有生命周期的，每種植物都有確定的壽命。 植物的共同特征是：生長在確定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和養(yǎng)分，都

26、會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。 過程與方法： 運用對比的方法獲得有關共同特征的熟悉。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對植物壽命的熟悉，懂得生命的難得，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】了解植物的一些共同特點。 【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。 【教學打定】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的對比記錄紙。 【教學過程】 一、對比陸生植物和水生植物 1、回憶：我們的周邊生長著大量植物，我們已經熟悉了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 陸生植物水生植物 2、斟酌：植物需要什么

27、才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。 陸生植物的生長需要_ 水生植物的生長需要_ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 二、了解植物的一生 斟酌：植物的一生體驗了哪些變化？ 請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。 看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的一致和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

28、 三、植物有哪些共同特點 斟酌：在我們對植物舉行了這些查看和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，對比各共同點，然后整理記錄于紙上。 植物的共同特點 交流：我們認為，植物都生長在確定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等； 都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有一致的根本布局特征：根莖葉花果實種子。 總結：植物作為生命體有大量重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰弱死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的布局特征等。（這樣的歸納總結確定要基于學生的進展根基上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。?板書設計

29、： 教學后記： 其次單元動物 單元目標 科學概念 1、生命體具有一些根本的特征都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出回響、舉行生長發(fā)育。 2、地區(qū)上有好多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。 3、動物具有多樣性，動物的生存憑借于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 4、動物有最根本的生存需要：食物、空間和應激性。 5、動物會體驗出世、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。 6、動物有一致點：生長在確定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出回響，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 1、飼養(yǎng)一種小動物。 2、運用文字、

30、圖畫記錄查看到的內容。 3、運用維恩圖處理查看內容，整理描述結果。 4、在查看過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。 5、通過閱讀提高對動物根本需要和動物多樣性的理解。 6、對比多種動物，總結他們的一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 1、進展探究動物的興趣。 2、感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。 3、培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。 4、培養(yǎng)養(yǎng)護自然環(huán)境種動物的意識，能保護自然環(huán)境下的小動物。 5、培養(yǎng)以查看目的為啟程點，實事求是的查看態(tài)度。 課時籌劃：本單元每課用一個課時完成，整個單元用九課時完成，其中兩個課時為機動課時，用于查漏和單元總結。 第一課尋訪小動物 【教學目標

31、】 科學概念 動物具有多樣性，動物的生存憑借于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法 會議和整理已有的對小動物的閱歷和學識，提出尋訪小動物中可能碰見的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 進展親近和關注周邊環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成保護小動物，珍愛生命，養(yǎng)護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學識的根基上，去尋訪、親近、關注周邊環(huán)境中的小動物。 【教學難點】制止學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。 【教學打定】 1、在校園里打定一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。 2、設計簡樸的記錄表，供學生參考。 【教學過程】 一、理解小動物

32、1、教師問：“聽到動物這個詞我們想到了那些動物？” “大動物我們能想到那些動物？” “小動物我們能想到那些動物？” 2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。 3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。 4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。 二、回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學識 1、教師組織學生回憶、交流在確定范圍內見過那些小動物。 2、過程中留神引起學生尋訪小動物的興趣。 3、關注：學生是否留神傾聽同學的體驗； 學生的描述是否有想象的內容。 4、設計意圖：初步熟悉動物的多樣性。 三、尋訪活動的打定 1、組織議論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和查看與調查的方法。 2、學

33、生分組議論，并明確組內的分工。 3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和留神事項。 4、教師做好明確要求：留神安好、關注和保護小動物。 5、關注：學生任務和分工是否明確。 6、設計意圖：為順遂尋訪做好打定。 四、到校園里尋訪小動物 1、學生分組尋訪。 2、教師適時供給指導和扶助。 3、關注：學生是否遵守紀律、是否保護小動物，是否用確定的方式作記錄。 4、進一步鞏固對動物多樣性的熟悉，獲得更多的信息。 其次課蝸牛（一） 【教學目標】 科學概念 1、蝸牛的特點表達在它的運動、身體構造等多方面。 2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的回響，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危害等。 3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬

34、行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法 1、體驗和體驗從整體到局部的查看過程，并學習使用放大鏡做更細致的查看。 2、用簡圖畫出蝸牛的形狀。 3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 進展研究小動物的興趣，樹立起專心細致、實事求是地查看態(tài)度，做到不擾亂、不傷害小動物。 【教學重點】體驗對蝸牛形狀、運動、回響等方面的查看活動。 【教學難點】學生查看過程中對蝸牛的態(tài)度及對查看到的信息的整理。 【教學打定】 1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2、與學生一致的但大一號的材料。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蝸牛 1、教師指點學生留神

35、在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的熟悉。 二、查看蝸牛的身體。 1、組織議論查看蝸牛的身體的依次，議論紀錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生查看、記錄蝸牛的身體。并在查看過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在查看過程中的組織紀律性，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4、設計意圖：熟悉蝸牛的身體布局特點。 三、查看蝸牛的運動和回響。 1、組織學生議論查看蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生查看、記錄蝸牛的運動。

36、并在查看過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在查看過程中是否用到適度刺激的方法查看蝸牛的回響，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4、設計意圖：熟悉蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出回響。 （被注：查看蝸牛的身體和查看蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成） 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和留神事項。 2、學生飼養(yǎng)、查看蝸牛并記錄察覺和產生的新問題。 3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持查看、記錄。 4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。 第三課蝸牛（二） 【教學目標】 科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過

37、程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 情感、態(tài)度、價值觀 體會細致查看對獲得信息的重要性。 【教學重點】體驗查看蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會查看對獲取信息的重要性。 【教學難點】學生表現自我的欲望與傾聽他人觀法的沖突。 【教學打定】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 【教學過程】 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的閱歷和察覺 1、復習上節(jié)課學習的內容。 2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的察覺。 3、教師板書學生匯報的內容。 4、關注：匯報處境的真實性，要求匯報的是自己查看到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會查看對獲取信息的重要性

38、。 二、查看蝸牛吃食 1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的測驗。 3、學生用測驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。 4、教師留神就學生提出的新問題供給信息。 5、關注：學生設計測驗的多樣性和可行性； 學生查看過程中新問題的提出。 6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 三、查看蝸牛排泄和呼吸 1、指導查看蝸牛排泄和呼吸的方法。 2、學生查看蝸牛排泄和呼吸。 3、關注：學生查看的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 4、設計意圖：體會細節(jié)查看對獲取信息的重要性。 四、持續(xù)查看蝸牛 1、學生課后持續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并查看和記錄獲取的信息。 2

39、、教師留神在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題供給信息。 3、關注：飼養(yǎng)中是否留心專心的查看，留神引起飼養(yǎng)和查看的興趣。 4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。 第四課蚯蚓 【教學目標】 科學概念 1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體布局。 2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的回響，如對外力刺激的回響、對水的回響。 過程與方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)布局，能用維恩圖對比一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 熱愛蚯蚓這樣的小動物，樹立專心細致、實事求是地查看態(tài)度，做到不擾亂、不傷害小動物。 【教學重點】體驗對蚯蚓的查看，初步理解動物身體布局的多樣性。 【教學難點】對蚯蚓的細致的查看，對蚯蚓身體布局的熟悉。

40、 【教學打定】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蚯蚓 1、教師指點學生留神在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的熟悉。 二、查看蚯蚓的身體 1、組織議論查看蚯蚓的身體的依次，議論紀錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生查看、記錄蚯蚓牛的身體。并在查看過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在查看過程中是否留神到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4、設計意圖：熟悉蚯蚓的身體布局特點。 三、查看蚯蚓的運動和回響。 1

41、、組織學生議論查看蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生查看、記錄蚯蚓的運動。并在查看過程中提出自己的新的問題。 3、關注：學生在查看過程中是否用到適度刺激（譬如用水刺激）的方法查看蚯蚓的回響，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4、設計意圖：熟悉蚯蚓運動和回響的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出回響。 四、對比蚯蚓和蝸牛的一致和不同 1、回想維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自一致的特點。 3、小結蚯蚓和蝸牛的一致點和不同點。 4、關注：學生對比的信息的多寡。 5、設計意圖：初步體會動物

42、具有一致的特點。 五、激勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。 第五課螞蟻 【教學目標】 科學概念 1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個片面，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 過程與方法 1、用圖畫盡可能切實的畫出螞蟻的身體。 2、想手段解決查看過程中的問題，嘗試用不同的方法舉行查看研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、提防的態(tài)度查看螞蟻，保護小動物，珍愛生命。 【教學重點】體驗用不同方法查看螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】查看螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外查看螞蟻的安好性。 【教學打定】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教

43、師打定：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課前布置找螞蟻 1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻； 不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 3、關注：學生是否按要求找螞蟻。 4、設計意圖：為查看螞蟻找到適合地點。 二、查看螞蟻 （一）室外查看螞蟻 1、交流有關螞蟻的閱歷。 2、查看螞蟻可能遇到的問題和查看螞蟻的方法。 3、教師整理學生的觀法并根據學生觀法適當補充查看的留神事項。 4、學生到校園找好的地方查看螞蟻。 5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的處境下查看螞蟻； 是否能查看到螞蟻的身體布局、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否專心記錄

44、。 6、設計意圖：嘗試用不同方法查看螞蟻； 通過查看了解螞蟻在身體布局、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 （二）室內查看螞蟻（用于補充室外查看的缺乏或校園內找不到螞蟻的處境） 1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的查看螞蟻呢？” 2、學生議論方法，教師整理。 3、選用合理的方法舉行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的查看并記錄。 4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的處境下查看螞蟻，是否能查看到螞蟻的身體布局、和運動方面的信息并記錄。 5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法查看螞蟻； 通過查看了解螞蟻在身體布局、運動等方面的信息。 三、交流察覺 1、學生交流查看中的察覺。 2、組織學生并適當提問使

45、學生交流更順暢和明顯，適當供給信息以扶助學生解答查看中的問題。 3、關注：學生對同學觀法是否容許傾聽。 4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣； 獲得更多有關螞蟻的信息。 （備注：假設是室內查看，留神送螞蟻回家。） 第六課金魚 【教學目標】 科學概念 1、魚類有適應水生環(huán)境的布局，具有生命體的根本特征。 2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3、金魚和螞蟻具有一致的生命特征。 過程與方法 1、用測驗的方法證明自己的揣摩。 2、持續(xù)利用維恩圖對比動物的一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)愛好小動物的感情，培養(yǎng)用測驗證據證明揣摩的態(tài)度。 【教學重點】通過查看金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的一致和不同。 【教學

46、難點】學生有想法時用測驗的方法舉行驗證。 【教學打定】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關注：“魚生活在水里”的理解。 4、設計意圖：為進一步查看與作鋪墊。 二、查看金魚的形狀和運動 1、學生查看金魚的形狀和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。 4、設計意圖：了解金魚在形狀和運動方面的信息。 三、查看金魚的吃食和呼吸 1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的閱歷。 2、議論、設計查看金魚吃

47、食和呼吸的方法。 3、教師根據學生的交流與議論作出提示：喂食查看金魚的吃食； 用紅水查看金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生查看并記錄。 5、教師適時指導并供給信息：水中有少量的空氣。 6、關注：學生用測驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚； 是否查看到更多信息：如排泄等。 7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息； 培養(yǎng)“用測驗方法驗證看法”的意識。 四、對比金魚和螞蟻的一致和不同 1、回想維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自一致的特點。 3、小結蚯蚓和蝸牛的一致點和不同點。 4、關注：學生對比的信息的多

48、寡。 5、設計意圖：初步體會動物具有一致的特點。 五、把查看后的金魚養(yǎng)在各班教室，便當學生持續(xù)查看，獲取更多信息。留神平日的看護，保證金魚存活。 第七課動物的共同特點 【教學目標】 科學概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在確定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出回響，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 運用對比的方法獲得動物的共同特征。 情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的熟悉，懂得生命的難得，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】整理已經查看、分析、和研究的結果，舉行概括和總結，共同的除動物的共同特征。 【教學難點】學生供給的信

49、息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。 【教學打定】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片； 四種動物議政的圖片。 【教學過程】 一、議論動物的共同特點。 1、學生整理本單元的學習成果。 2、小組議論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。 3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。 4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，假設某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。 6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。 二、感受生物的多樣性 1、教師講解到校園查看學校動物和植物的留神事項。 2、學生分組到校園悄悄的查看校園

50、的植物和動物。 3、回教室匯報。 4、關注：是否能做到寧靜的查看、不擾亂校園的動植物。 5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。 三、總結生物的共同點 1、全班集體用維恩圖對比動物和植物有什么一致和不同。 2、在動物和植物一致的圈里寫上“生物”兩個字，并報告學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 3、關注：學生在過程中提出的問題。 4、設計意圖：理解什么是生物。 四、議論人與其他動物、植物的共同特點 1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？” 2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在確定的環(huán)境里，會生長繁殖、結果都會死亡。這是生物的特點，也是生命的根本特征。 3、關

51、注：人是否是生物的理解。 4、設計意圖：對生命的特征有一個根本的熟悉。 第三單元：我們周邊的材料 第一課查看我們周邊的材料 【教學目標】 科學概念： 1物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周邊存在著大量不同種類的材料。 2我們周邊的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 過程與方法： 1調查材料在日常生活中的應用。 2查看和鑒別不同的材料。 3用詞語描述常見材料。 情感、態(tài)度、價值觀：進展進一步研究材料的興趣和愿望。 【教學重點】查看和鑒別身邊不同的材料 【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性 【教學打定】6種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】 一、查看我們周邊的材料 1這個單元

52、我們將開頭學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。 2看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 3交流記錄的處境，看看有沒有出錯。 4這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。 5調查終止后，在小組內議論以下問題： 調查了多少物品？使用了多少種材料？ 哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 哪種材料使用得最多？ 6在小組交流的根基上，全

53、班交流 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？ 二、查看描述幾種常見材料的主要特點 1我們周邊的物品，往往都是由各種材料組成的，譬如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。 2四人小組選擇兩種材料議論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。 3交流各組的記錄處境，有不同觀法的實時補充，若認同其他組的觀點，實時將它補充在自己的記錄單上。 4請保管好記錄單，下次還要再使用。 板書設計： 教學后記： 其次課誰更硬一些 【教學目標】 科學概念： 1物理性質可以用來描述材料，譬如硬度、柔韌性和在水中的沉浮才能。 2材料的硬度越大，就越能

54、防止別的物體破壞它的外觀。 過程與方法： 1用簡樸測量的方法檢驗材料的物理性質，通過對比察覺材料的不同物理特性。 2選擇適當的詞語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1進展對物質世界的探索興趣。 2認同物理性質是可以被查看和測量的觀點。 3鞏固材料循環(huán)利用、儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護意識。 【教學重點】對比材料軟硬的方法。 【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征 【教學打定】 學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 教師打定：電路檢測器、榔頭 【教學過程】 一、對比硬度 1對比紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣查看到的

55、？（紙一折就變形，而木頭不輕易折） 2對比紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣查看到的？ 學生說說自己的原先查看結果，可能會展現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） 提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料外觀劃出痕跡，就表示它對比硬，反之那么可能硬度一致或較小。 學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 3對比木頭、金屬、塑料的軟硬 假設再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生推測） 可以怎樣檢測它們的軟硬？ 怎樣做到有序地查看？（出示書P48的記錄表） 測

56、驗中需要留神哪些方面？（根據學生回復、教師再適當補充，出示活動題方） 活動提示： 依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小一致。 能劃出刻痕的，在記錄表格內打“”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“”。 要求每個人都操作一次，并且留神不要劃傷手指。 根據我們查看到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的依次排列？哪種材料最硬？ 二、熟悉金屬 說說周邊的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展測驗） 1易傳熱 將大小一致的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

57、2能導電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，查看電燈泡是否發(fā)亮？ 3延展性 試著用榔頭輕小扣打銅絲，查看銅絲發(fā)生了什么變化？ 4有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？ 三、飲料罐的故事 1組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程 2議論 鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？ 在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？ 我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 板書設計： 教學后記： 第三課對比柔韌性 【教學目標】 科學概念： 1物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。 2柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。 過

58、程與方法： 1用簡樸測量的方法檢驗材料的物理性質，通過對比察覺材料的不同物理特性。 2選擇適當的詞語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1進展對物質世界的探究興趣。 2認同物理性質是可以被查看和測量的觀點。 3鞏固材料循環(huán)使用，儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護意識。 【教學重點】用簡樸測量方法對比材料的柔韌性。 【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。 【教學打定】 學生（每小組）： 1一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔） 2一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3測量彎曲度的“T字”尺一把。 450克鉤碼一個，回形針一個。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料

59、條、木條各一根，兩桶水。 【教學過程】 一、柔韌性的熟悉 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，查看塑料條和木條的變化處境。 兩名學生上來演示，其它同學查看，然后匯報查看到的處境（木條斷，塑料條沒有斷； 塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，結果斷了） 老師指出：我們把像方才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。 二、對比3種不同材料的柔韌性 1供給三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2用自己的方法來對比它們的柔韌性，并把對比的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷） 3學生匯報對比結果，當各組觀法分歧時

60、，引導學生察覺：對比的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣對比它們的柔韌性是不公允的。 4教師出示寬度、厚度一致的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5學生小組議論、匯報，教師引導，結果邊小結邊演示操作步驟： 把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，查看它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。 分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。 6學生分組測驗后匯報測驗處境。 三、熟悉塑料 1我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2出示各種塑料制成的物品圖片