賣火柴的小女孩說課課件

1、賣火柴的小女孩九年制義務(wù)教育人教版第十二冊(cè)語(yǔ)文第四組第一課老河口市張集西沖小學(xué) 余文娟一：說教材賣火柴的小女孩是安徒生的著名童話,主要講了在19世紀(jì)丹麥黑暗的資本主義制度下,一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去,想開去”，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。 1 知識(shí)與能力: 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容, 體會(huì)含義深刻的句子, 能有感情地朗讀課文. 2 過程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去,想開去”， 在對(duì)課文重點(diǎn)詞句的閱讀理解中體驗(yàn)、感受小女孩命運(yùn)的悲慘，領(lǐng)悟作者的思想感情。3 情感與態(tài)度: 激發(fā)學(xué)生的同情心

2、,使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛和幫助他人。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻象。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子(特別是理解課文最后一句話中兩個(gè)“幸?！钡暮x),體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)資本主義罪惡制度的強(qiáng)烈不滿的思想感情。1. 依據(jù)情境教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去,想開去”2. 利用讀、品、悟、聯(lián)系現(xiàn)在生活突破重難點(diǎn)理念-課標(biāo)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。

3、二：說教法理念-課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。1 合作探究-在合作中交流學(xué)法，在探究中鍛煉思維。 2 質(zhì)疑討論-提出問題、解決問題。 3 讀想結(jié)合- “讀進(jìn)去，想開去”，加深閱讀的情感體驗(yàn)。三：說學(xué)法教學(xué)過程談話導(dǎo)入 引入情境整體感知 情感鋪墊品讀課文 深化情感 質(zhì)疑討論 突破難點(diǎn)思品升華 課后拓展（一）：談話導(dǎo)入 引入情境設(shè)置提問：大年夜你們是怎么度過的？動(dòng)情地朗誦課文第一自然段的前三句話。突出對(duì)比 激發(fā)同情 引入情境 天冷極了,下著雪,又快黑了.這是一年的最后一夜-大年夜.在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 （二

4、）：整體感知 情感鋪墊播放幻燈片，檢查初讀, 引導(dǎo)歸納學(xué)法-在傾聽中學(xué)會(huì)思考。指名聽寫關(guān)鍵詞：擦燃、 火爐、 烤鵝、圣誕樹、 奶奶、飛走了 ，并要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用上這些詞說一句通順的話。出示自學(xué)指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么小女孩會(huì)看到這些美麗的幻象?為什么她會(huì)一次一次地擦燃火柴，最后把一大把火柴都點(diǎn)燃了呢?小女孩當(dāng)時(shí)是一種什么樣的狀態(tài)?讀了課文你有什么感受? 學(xué)生更深一層地體會(huì)到了小女孩命運(yùn)的悲慘,也為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).（三）：品讀課文，深化情感小女孩第一次和第二次擦燃火柴的部分，我先請(qǐng)學(xué)生聽一聽評(píng)一評(píng)小伙伴的朗讀, 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小女孩對(duì)溫暖和食物的渴望，了解她饑寒交迫

5、的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。 更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。 小女孩第三次擦燃火柴看到圣誕樹的部分：學(xué)生展示。引導(dǎo)學(xué)生交流和歸納朗讀的方法:把自己當(dāng)成這個(gè)可憐的小女孩,體會(huì)情感想象畫面讀。聽-評(píng)-悟-讀小女孩第四次擦燃火柴的部分先播放幻燈片, 借助老師的提問來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地呼喚奶奶。小女孩在世界上有親人嗎？爸爸疼她嗎？那世界上唯一疼愛她的人是誰(shuí)？可是奶奶去世了同學(xué)們想象一下，奶奶活著的時(shí)候會(huì)怎樣疼愛小女孩？如果你是這個(gè)可憐的小女孩，當(dāng)看到你日思夜想的奶奶你會(huì)怎

6、么叫她呀？你想對(duì)奶奶說什么？ 使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)人物情感的體驗(yàn)，體現(xiàn)了閱讀的情感價(jià)值 。（四）：質(zhì)疑討論 突破難點(diǎn)1 小女孩“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是指什么地方,這句話什么意思？2 課文結(jié)尾的兩個(gè)“幸福”如何理解？人的生命是寶貴的,我們應(yīng)該珍愛生命。那為什么說小女孩死了是一種解脫，就幸福了呢?她的死是什么造成的? 突破了難點(diǎn) 再播放幻燈片，讓學(xué)生說說小伙伴對(duì)這兩個(gè)“幸?！钡睦斫猓詈笞寣W(xué)生在朗讀課文最后一句話的過程中再次深化理解和感受 。先引導(dǎo)學(xué)生按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)分小組合作朗讀，質(zhì)疑討論。（五）：品德升華 課后拓展 播放幻燈片，讓學(xué)生一起讀詩(shī)別問這是為了什么。引導(dǎo)學(xué)生思考:如果小女孩沒有死,她來到咱們班,你想怎樣幫助她?在現(xiàn)實(shí)生活中遇到有困