【雙減作業(yè)論文】雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性

1、【雙減作業(yè)論文】雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性論文過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康歡樂成長。去年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減）0從這開始，“雙減成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。毎位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)，教師不僅要重視書本上學(xué)問的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味深厚、形式多樣。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)以培

2、育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，進(jìn)展學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。同時教師要能藝術(shù)性地對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，讓學(xué)生學(xué)有所成。我在教學(xué)中采用了以下方法對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計：一、選擇型作業(yè)，供應(yīng)自主的機(jī)會研究表明，學(xué)生智力進(jìn)展水平先天有差異，這些個別差異既是教育的依據(jù)，更是教育的資源。承認(rèn)并尊重這種差異，是因材施教原則的一個重要體現(xiàn)。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，針對學(xué)生的差異，設(shè)計分層作業(yè)，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得勝利，獲得輕松、開心、滿意的心理體驗，是激

3、發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。1、作業(yè)量的分層要求進(jìn)入三年級，學(xué)生已有學(xué)問經(jīng)驗、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面形成的差異，也日漸明顯了。所以在布置作業(yè)時，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成老師布置的全部作業(yè)，讓他們能盡力擴(kuò)大自己的學(xué)問面；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也依據(jù)所學(xué)的學(xué)問完成一些基礎(chǔ)的作業(yè)。這樣，能使各個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同的收獲，達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)了每一課的Lookandlearn之后，我一般如此布置作業(yè)：聽錄音跟讀，再錄下你自認(rèn)為讀的最好的一遍；如能馬上背誦，則抄寫一遍，反之，則抄寫一行；找找同類詞，越多越好。象這樣布置，學(xué)生比較有興趣，會很主動的去讀，而且聲音洪亮，然后把錄音拿來，讓老師評價

4、。而且為了“少做一點，學(xué)生一般在校就抓緊時間互相抽背，教學(xué)的目的很輕易地達(dá)到了。同類詞可以查字典和上網(wǎng)，成果好的學(xué)生對此能較精彩的完成，因為在課堂上他可以做小老師，得到老師的表揚和同學(xué)艷羨的眼神。對此項作業(yè)，我屢試不爽，學(xué)生也樂此不疲。2、作業(yè)難度分層設(shè)計針對學(xué)生英語能力有差異的客觀事實，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、進(jìn)展、制造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成進(jìn)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)展目標(biāo)，努力完成制造目標(biāo)。為此，我把英語常規(guī)作業(yè)設(shè)計為以下幾項：A項作業(yè)鞏固練習(xí)，旨在積累語言；B項作業(yè)拓展閱讀，進(jìn)一步積累語

5、言；C項作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高表達(dá)能力。三項作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如在學(xué)習(xí)了5AModule3Unitl第一課時之后，我布置了課后作業(yè)：一類作業(yè)學(xué)生熟練讀背課文；二類作業(yè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上看圖完整描述課文；三類作業(yè)學(xué)生能依據(jù)課文描述我們自己的學(xué)校。作業(yè)難度逐步加大，讓學(xué)生自由選擇難易不同的作業(yè)。一般的學(xué)生選擇完成二類，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主完成第三類作業(yè)。這樣一方面打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)彈性，把選擇權(quán)交給了學(xué)生，另一方面給學(xué)生以挑戰(zhàn)自我的機(jī)會和勇氣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。3、提倡自主選擇作業(yè)自主型作業(yè)是我特殊提倡的作業(yè)類型之一。我認(rèn)為，小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)

6、跳出單一的形式，擺脫枯燥的訓(xùn)練手段，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去設(shè)計、去完成自己喜愛的作業(yè)。要真正實現(xiàn)自主型作業(yè)，需要把三樣?xùn)|西“給”學(xué)生。A、把“學(xué)習(xí)”這個工具交給學(xué)生蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)中要特殊留意把學(xué)習(xí)這個工具交到孩子手里，使他們具有讀、寫、觀察四周世界的各種現(xiàn)象、思考和用語言表達(dá)自己思想的能力，沒有這個工具就不可能進(jìn)一步把握學(xué)問?！笨梢?，“學(xué)習(xí)”這個工具對學(xué)生而言有多大的重要性，教師不僅應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，更應(yīng)教會他們“會學(xué)習(xí)，有了方法才能應(yīng)對千變?nèi)f化的問題或現(xiàn)象。在牛津英語5A教材中，有好幾篇都是介紹地方的課文：如介紹學(xué)校、中國的名勝古跡、海洋公園等等。

7、雖然文章各不相同，但它們都有一個共同點，就是都屬“地方。因此，我給學(xué)生供應(yīng)不同的圖片，要求他們認(rèn)真觀察，找到每張圖代表的地方特色。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)自己的發(fā)覺和喜好來完成作業(yè)了。而且，相信他們今后遇到此類題目都能利用觀察很好的解決。B、把作業(yè)布置的“自主權(quán)還給學(xué)生學(xué)生覺得聽磁帶、讀書這樣的作業(yè)，由自己把握遍數(shù)更好，因為他們可以見縫插針，利用在校的零星時間。這點說明學(xué)生本身就有自主布置作業(yè)的愿望。教師可在平常的作業(yè)設(shè)計中加入讓學(xué)生自主把握的題型，如讓學(xué)生決定聽幾遍磁帶，抄多少單詞，讀幾遍課文等等，提高學(xué)生做作業(yè)的主動性和樂觀性。值得留意的是：開始實施時，切忌將把握權(quán)完全交予學(xué)生，應(yīng)做到“一點點

8、放手”，讓學(xué)生先達(dá)到最基本的要求(如設(shè)計抄寫最低的遍數(shù)，最少要抄多少個單詞等)，等能達(dá)到有效的訓(xùn)練目的后再完全放手讓學(xué)生做主。C、把課后作業(yè)的“設(shè)計權(quán)”還給學(xué)生我給學(xué)生設(shè)計的特色作業(yè)中，有一個叫“英語小任務(wù)(”EnglishTask)，作業(yè)的要求就是讓學(xué)生去做一件與英語有關(guān)的事，如學(xué)習(xí)幾個課外的單詞等；也可選擇看英語節(jié)目、電影；假如都做不到甚至可以抄課文、背課文或聽磁帶。這個作業(yè)的設(shè)計權(quán)完全在于學(xué)生，做什么事，難度怎樣，都由學(xué)生把握。二、作業(yè)形式多樣，激發(fā)興趣結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我會布置相應(yīng)的書面作業(yè)、口語作業(yè)及動手制作等等。1、課堂作業(yè)。這一部分，主要是在每節(jié)課的新課上完之后

9、，我都會出一些相關(guān)的習(xí)題。比如我們學(xué)習(xí)三年級第四單元Doyoulikecandy?那一單元時，每學(xué)完一課我就會做這樣的練習(xí)：Doyoulikegrapes?A：Yes,Idont.B：No,Idont./Havesomebananas!A：Hereyouare.B：No,tanks.讓同學(xué)們能做到當(dāng)堂課，當(dāng)堂消化。還有，在教授完二十六個英語字母后，利用課堂最終五至格外鐘可以讓學(xué)生一起抄寫練習(xí)大寫字母與小寫字母，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體的區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)覺問題準(zhǔn)時糾正。除此，我們還有連線，畫一畫，小偵探等等，針對不同的內(nèi)容不只不同的作業(yè)。2、家庭作業(yè)，作業(yè)是教

10、學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的連續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的學(xué)問，利用課堂所學(xué)的學(xué)問訓(xùn)練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會對學(xué)生的學(xué)問把握起到準(zhǔn)時反饋作用，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。（1）書面作業(yè)。一般我們是抄抄寫寫，抄寫我們所學(xué)的新單詞，新句子，寫我們的小練習(xí)冊，活動手冊。（2）動手制作。依據(jù)不同的課，制作不同的物品，比如我們上第34課時，有一個新單詞yacht,所以學(xué)完33課后的作業(yè)的其中一項就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一個，下次上課時可以當(dāng)作教具，同學(xué)們格外感興趣，而且在課前同學(xué)們就都已經(jīng)學(xué)會了怎么說了。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，還培育了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的主動性。在本學(xué)期同學(xué)們還動手制動了字母卡片，在制作的同時,也得到了更多的聯(lián)系書寫字母的機(jī)會。（3）口頭作業(yè)：主要是把我們所學(xué)的內(nèi)容讀給父母聽、教給自己的父母；將我們所學(xué)的英文歌曲唱給自己的父母、爺爺奶奶、兄弟姐妹聽；在學(xué)校見到老師、同學(xué)、朋友要主動用英語打招呼等等。三、課外延長布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容，在周末的英語作業(yè)可引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)覺英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今日，越來越多的英語消滅在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以