三年級語文下冊備課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級語文下冊備課教案 第一單元 乘 除 法 第1課時(shí)：小樹有多少棵 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容：P2 P3 教學(xué)目標(biāo) 1、探索并掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地舉行計(jì)算。 2、結(jié)合概括情境，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的意識和才能。 教學(xué)重點(diǎn) 探索并掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地舉行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合概括情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和才能。 教學(xué)關(guān)鍵 創(chuàng)設(shè)植樹情境，導(dǎo)出有多少棵小樹的主題上來，引導(dǎo)學(xué)生議論、研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并在研討解決實(shí)際問題的過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問

2、題的意識與才能，在此根基上學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。 教具學(xué)具 課件、學(xué)生打定小棒 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、 復(fù)習(xí)：口算 62 = 34= 29= 39= 58= 25= 28= 二、情境引入 同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一天，大家一進(jìn)校園就會看到花壇里盛開著美觀的鮮花，它在點(diǎn)綴著我們美觀的校園，這么美的環(huán)境大家喜不熱愛。（熱愛）要有美觀的環(huán)境，就需要花草樹木。 三、探索新知：出示課件，大家看一看，這里有什么？ 1、留心查看并說出圖意。 2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？ 3、試著解決所提問題。 引出：203= 4、議論算法。 用加法算：20+20+20=60（棵） 用乘法算：203=60

3、（棵） 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“203”的口算過程 23=6，203=60 5、教師提出問題：4捆一共多少棵？5捆呢？ 學(xué)生先獨(dú)立斟酌，然后自已完成，結(jié)果與同伴交流。 四、拓展應(yīng)用： P2第2 題、第3題。 第2題 32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700 小組內(nèi)議論，察覺了什么？ 第3題，學(xué)生獨(dú)立完成 五、小結(jié) 在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新學(xué)識？理應(yīng)用什么方法計(jì)算對比簡便？ 六、作業(yè)：課本第3頁1、2、3題 以開火車的形式舉行乘法口訣。 組織學(xué)生舉行小組內(nèi)議論解決問題的方法。并試著說一說你是怎么想的。 先讓學(xué)生說出結(jié)果并說一說想法。 并察覺：一個乘數(shù)不變，另一個乘

4、數(shù)擴(kuò)大幾倍，積擴(kuò)大幾倍。 板書設(shè)計(jì)： 小樹有多少棵？ 20+20+20=60 203=60（23=6） 教 學(xué) 反 思 第2課時(shí) ：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容：P3 教學(xué)目標(biāo) 1、探索并掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地舉行計(jì)算。 2、結(jié)合概括情境，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的意識和才能。 教學(xué)重點(diǎn) 探索并掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地舉行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合概括情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和才能。 教學(xué)關(guān)鍵 創(chuàng)設(shè)植樹情境，導(dǎo)出有多少棵小樹的主題上來，引導(dǎo)學(xué)生議論、研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并在研討解決實(shí)際問題的過程中，有

5、意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識與才能，在此根基上學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。 教具學(xué)具 課件、學(xué)生打定小棒 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、 談話導(dǎo)入 數(shù)學(xué)源于生活，在生活中四處有數(shù)學(xué) ，四處應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)識。今天，通過我們這節(jié)課的練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)定整十整百整千乘一位數(shù)的口算，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決一些實(shí)際問題。 二、 根本練習(xí) 1. 口算 604 505 7800 6900 402 804 3600 8300 2、計(jì)算并說說你是怎么想的？ 603 705 2400 7900 3、解決問題 （1）李超每分鐘大約能跑200米，他8分鐘大約跑了多少米？ （2）一盒餅干30元，買5盒這樣的餅干需

6、要多少元？ 三、指導(dǎo)練習(xí) 1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本“練一練”第13題。 （1）第1題 讓學(xué)生獨(dú)立看圖，說說從中獲取那些信息，理解題意： 每箱草莓40個，8箱草莓一共有多少個？然后列示解答后舉行反應(yīng)。 （2）第2題 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，現(xiàn)在組內(nèi)相互檢查，并說說自己是如何口算的，全班交流時(shí)選幾道讓學(xué)生說說口算的方法，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)和扶助有困難的學(xué)生。 （3）第3題 讓學(xué)生說說分別從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息，然后在小組內(nèi)交流并反應(yīng)，明確香蕉有幾根，有幾堆香蕉，大、小象每天各吃幾根。 解決問題（1）：3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？ 先讓學(xué)生獨(dú)立斟酌，嘗試解決問題，再交流。 解決問題（2）：1頭大象一個星期要吃多少

7、根香蕉？ 先引導(dǎo)學(xué)生找出“一個星期有7天”這個條件。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，再舉行全班交流。 解決問題（3）：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 師：根據(jù)這個情境，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生先獨(dú)立斟酌，提出自己的數(shù)學(xué)問題，并寫下來，在小組內(nèi)交流。再全班交流。 2、數(shù)學(xué)嬉戲 （1）出示數(shù)學(xué)嬉戲規(guī)矩 教師事先打定好卡片，以同桌為單位開展嬉戲活動。 嬉戲規(guī)矩：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生實(shí)時(shí)這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快有切實(shí)。 （2）開展數(shù)學(xué)嬉戲。 老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組，師生為單位組織開展嬉戲活動，教師要適時(shí)舉行指導(dǎo)。 四、全課小結(jié) 師：通過今天這節(jié)課的練習(xí)，你又學(xué)會

8、了什么？ 在計(jì)算“408”時(shí)要讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，并說一說口算時(shí)要留神什么。 可以激勵學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，只要學(xué)生提出的問題合理都要賦予斷定，并引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題。 教 學(xué) 反 思 第3課時(shí)：需要多少錢？ 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容：P4 P5 教學(xué)目標(biāo) 1、探索掌管兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法，體驗(yàn)多種算法交流的過程，并能正確地計(jì)算。 2、結(jié)合概括情境，用乘法學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn) 體驗(yàn)與他人交流各自算法的過程。掌管一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。 教學(xué)難點(diǎn) 一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）口算。 教學(xué)關(guān)鍵 結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識解決問題。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先

9、扶助學(xué)生理解。 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、情境導(dǎo)入： 暑假里，有三個小摯友，來到了美觀的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己查看這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。 二、探索新知： 1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。 2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。 3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？ （1）列式計(jì)算，小組交流。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出乘法算式：12 3 = （2）全班交流算法。 12 3 =12+12+12=36 12 3 就是3個10加上3個2的和，103=30，23=6，30+6=36 組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自己熱愛的算法。 4、 解決問題：買3個球需要多少錢？ 每個

10、學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。 5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。 三、拓展應(yīng)用： 口算：205 165 302 152 143 214 408 234 262=（ ） 想：（ ）2=（ ），（ ）2=（ ） ，（ ）（ ）=（ ） 323=（ ） 想：（ ）3=（ ） ，（ ）3=（ ）， （ ）（ ）=（ ） 四、小結(jié) 在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要留神什么問題？ 五、作業(yè)：第5頁的1、3、4題 讓學(xué)生說一說口算方法：12看作一個十和2個一相加，即10+2 再分別3個10和3個2各是多少，在將它們加起來。 假設(shè)每個泳圈10元，算3個10元是多少，再加上少2元，3個2

11、. 拓展：假設(shè)每圈120元，買三個多少元？ 讓學(xué)生再對比下： 123與153 計(jì)算的結(jié)果又什么不同？ 進(jìn)位與不進(jìn)位。 做口算時(shí)，讓學(xué)生先同桌之間舉行說一說口算的方法。 板書設(shè)計(jì)： 需要多少錢 買3個游泳圈需要多少錢？ 買3個球需要多少錢？ 123=36 153=45 103=30 23=6 103=30 53=15 30+6=36 30+15=45 教 學(xué) 反 思 第4課 需要多少錢（練習(xí)） 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容：P5 教學(xué)目標(biāo) 1、探索掌管兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法，體驗(yàn)多種算法交流的過程，并能正確地計(jì)算。 2、結(jié)合概括情境，用乘法學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn) 體

12、驗(yàn)與他人交流各自算法的過程。掌管一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。 教學(xué)難點(diǎn) 一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）口算。 教學(xué)關(guān)鍵 結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識解決問題。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先扶助學(xué)生理解。 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、回想學(xué)識 1、口算 124時(shí)，先算（ ）4=（ ），再算（ ）4=（ ）=（ ），結(jié)果把（ ）和（ ）相加，結(jié)果是（ ） 2、辨析題 294=86 584=2032 二、評價(jià)練習(xí) 1、133 705 242 153 313 342 244 135 引導(dǎo)學(xué)生舉行審題， 選取二位數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生口述口算的過程，察覺問題并實(shí)時(shí)訂正 2、 、一共有多少塊餅干？ 、每個小摯友15塊，分

13、給6個小摯友，夠分嗎？ 出示題目后，讓學(xué)生從情境中獲得什么數(shù)學(xué)信息，然后獨(dú)立解決問題。集體訂正時(shí)，分別讓學(xué)生說說自己是怎么想的，是如何計(jì)算的。 3、出示小明和小玲賣的膠卷，誰的更低廉？ 師：誰能說一說從圖中都看到了什么？ 學(xué)生根據(jù)圖意回復(fù)，并獨(dú)立解決問題，再小組中交流，讓后舉行全班交流。 4、 出示第4題表格 讓學(xué)生結(jié)合表格說一說表格的意思，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成表格的計(jì)算填寫。 組織全班交流時(shí)，分別讓學(xué)生說說自己是怎么計(jì)算的，并想想從表格中計(jì)算的結(jié)果，你有什么察覺。 三、小結(jié) 在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要留神什么問題？ 幫學(xué)生回想上節(jié)課的學(xué)識，并能夠運(yùn)用上節(jié)課舉行辨析 第1題 讓學(xué)生以開火車的形

14、式舉行口算。 第2 題（2）學(xué)生的方法可能不同， （1） 156=90（ 塊） 100-90=10，所以夠分，還剩10塊。 （2）156=90（塊） 90100，所以夠分 交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“誰買的膠卷低廉” 由于：小明買的膠卷是：362=72，花了182=36（元） 小玲：243=72 花了133=39 教 學(xué) 反 思 第5課時(shí)：練習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一第16題 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過聯(lián)系，穩(wěn)定前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠純熟計(jì)算。 2、 能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題，體會乘法的意義。 教學(xué)重點(diǎn) 一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn) 在能夠正確急速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)識解決實(shí)

15、際問題 教具學(xué)具 口算卡 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 (一) 復(fù)習(xí)打定 (用紙板籠罩，一題一題出示) 105 142 1007 1302 203 342 2004 2103 教師提問：142請你說一說口算過程 學(xué)生回復(fù)教師追問：那么你能不能說一說1402又是怎樣口算的呢？ 然后請同學(xué)回復(fù) 把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280) 教師透露課題：(板書：一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)) (二)學(xué)習(xí)新課 1、出例如1：板書：口算143 想一想 143的意義是什么？(3個14是多少) 根據(jù)143的意義，用小棒擺出來

16、想口算的依次，先拿出表示103=30，3個十的小棒是30，再拿出表示43=12，3個4的小棒是12，合起來是42，3012=42 板書：143=42 對比143與142兩道口算的異同： 2、做一做 162= 263= 252= 要求同學(xué)在練習(xí)本上直接寫出結(jié)果再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學(xué)直接寫在小黑板上待同學(xué)寫完后集體訂正 3、分別請同學(xué)說出口算過程 162：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32 263，252分別請同學(xué)彼此說。 4、出例如2：板書：口算：1403= 請同學(xué)想一想理應(yīng)怎樣做，然后試做(教師巡查，個別指導(dǎo)一下)做完后，小組同學(xué)彼此說一說自己是怎樣做

17、的 集中起來說出不同的想法： 由于143=42，那么1403只需在42后面添上一個0得420 把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420 5、 3乘14得42，然后再在得數(shù)后面添上一個0 以上這幾種算法，要給斷定，尤其第三種方法，賦予表揚(yáng)和激勵 做一做 1305= 3802= 1506= 每人在自己本上直接寫出結(jié)果四人小組舉行議論，能用幾種方法說出口算過程 三、小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整十整百數(shù)”，在學(xué)習(xí)這片面內(nèi)容時(shí)，要留神個位上、十位上滿十向前一位進(jìn)“1 首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學(xué)彼此說一說結(jié)果集體訂正 四、穩(wěn)定練習(xí) 1找

18、摯友嬉戲 153 182 125 144 352 2204 2403 254 3103 323 262 1606 124 165 143 362 1204 1605 2402 2602 題目卡片貼在黑板上，答案卡片發(fā)到同學(xué)手中，當(dāng)題目出示后，答案就是它的摯友 45 36 60 56 70 880 720 100 910 96 52 960 48 90 72 42 480 900 480 520 2文字表達(dá)題 同學(xué)們在作業(yè)本上做四個同學(xué)寫在小黑板上，訂正時(shí)用 (1)乘數(shù)是7，被乘數(shù)是12，積是多少？ 127=84 (2)250的3倍是多少？ 2503=750 如：102=20，42=8，208=

19、28 同座位的兩個小摯友彼此說一說 同桌或四人小組的同學(xué)彼此啟發(fā)舉行議論然后請同學(xué)回復(fù) 兩道題口算過程是一樣的都是先乘以被乘數(shù)的十位上的數(shù)，再乘以個位上的數(shù)，只是14乘以3，個位上的數(shù)相乘，滿 了十，結(jié)果一步是整十加上兩位數(shù) 集體說，個人說反復(fù)表達(dá)口算過程 教學(xué)反思： 第6課時(shí)：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)題（18） 教學(xué)目標(biāo) 1、通過復(fù)習(xí)一位數(shù)乘整百整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的口算，學(xué)生理解并掌管一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法，能正確地舉行一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算 2、通過學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，學(xué)生參與到學(xué)識的形成過程中，掌管口算的方法，能夠?qū)Ρ燃兪斓嘏e行口算 教學(xué)重點(diǎn) 在理解的根基上，掌管用一位數(shù)乘的口算過程 教

20、學(xué)難點(diǎn) 理解并掌管滿十向前一位進(jìn)“1”的算理 教學(xué)關(guān)鍵 學(xué)生已初步掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，在這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生要根據(jù)概括的情境，遷移以前學(xué)過的方法，扶助學(xué)生探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識遷移的才能。 教具學(xué)具 課件 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、學(xué)習(xí)打定。 506= 312= 153= 234= 408= 124= 184= 132= 1007= 243= 165= 145= 交流：說一說每一種口算乘法理應(yīng)怎樣算，怎樣才能算得快。 二、挖掘教材： 1、每箱蘋果16元，每箱梨14元。買4箱蘋果和4箱梨需要多少錢？ 你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（先提出一個問題

21、，再解答） 2、一個足球要25元，一個籃球要36元，一個排球要18元，一個皮球要15元。 （1）買4個足球要多少錢？ 列式計(jì)算： （2）買6個皮球，100元夠嗎？ 列式計(jì)算： （3）買2個籃球，付100元應(yīng)找回多少錢？ 列式計(jì)算： （4）小明只帶60元錢，可以買哪些球？（設(shè)計(jì)添置方案） 我的方案： 3、小東的體重是23千克，爸爸的體重是小東的3倍，媽媽的體重比小東的2倍多5千克。小東的爸爸、媽媽的體重各是多少千克？ 先讓說說“3倍”和“2倍”的含義，再列式解答。 4、三(1)班去秋游，每人交8元，全班40人。收到的錢數(shù)見下表： 請你幫他們算一算，交來的錢數(shù)對嗎？ 三、拓展延遲。（怎樣租車合算？

22、） 大轎車限乘客30人，面包車限乘客20人，有80人郊游，其中租1輛大轎車要50元，租1輛面包車要35元，怎樣租車合算？ 1、有幾種租車方案？（ 種） 2、對比租車價(jià)格，察覺租車的規(guī)律。 大客車的輛數(shù)/輛 面包車的輛數(shù)/輛 乘客人數(shù)/人 租車費(fèi)用/元 四、達(dá)標(biāo)檢測 2、13318 300146 100254 = = = = = = 46236 23419 37227 = = = = = = 以開火車的方法，說說口算的方法 組織學(xué)生說一說是怎么計(jì)算？ 還能提什么數(shù)學(xué)問題？ 激勵學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出問題后自己解答，并在小組內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。 激勵

23、學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)不同的添置方案。 教 學(xué) 反 思 第7課時(shí)：參觀科技館 教學(xué)內(nèi)容 P8 P9 教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生掌管一位數(shù)除寧整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計(jì)算。 2、 進(jìn)一步理解除法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。 教學(xué)重點(diǎn) 能計(jì)算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。 教學(xué)難點(diǎn) 掌管一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。 教學(xué)關(guān)鍵 教材從接近學(xué)生生活的實(shí)際啟程，引導(dǎo)學(xué)生斟酌“平均每輛車坐多少人？”可以怎樣列式，進(jìn)一步探索口算方法。 教具學(xué)具 課件 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的進(jìn)展。我們先進(jìn)的社會，科技水平畢竟進(jìn)展到什么程

24、度？還有哪些領(lǐng)域還有待我們持續(xù)開發(fā)？ 你們想了解嗎？今天老師就帶你們到科技館去參觀。 二、探索新知 1、讀題，求“平均每輛車坐多少人？” 2、學(xué)生列出“602”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生斟酌怎么計(jì)算。 3、組織學(xué)生交流各自的想法。 如：由于230=60，所以602=30 由于60里面有6個十，6個十平均分成2份，每份是3個十，即30，所以602=30 .學(xué)生還有其他想法，假設(shè)合理，教師都應(yīng)賦予斷定。 4、 比較選擇，適時(shí)引導(dǎo)。 讓學(xué)生通過對比，從中選擇適合自己的方法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)上面兩種方法。 三、拓展應(yīng)用 1、 603 2005 2408 1204 5607 9003 1806 2709 2、 一包

25、糖共80塊。分給2人，平均每人平均每人分到的塊數(shù) 802 = 你察覺了什么？ 3、這本書共170頁，我已經(jīng)看了90頁。 、還剩多少頁每看？ 、剩下的書，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁？ 四、總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？ 可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？ 提倡算法多樣化 說說計(jì)算的方法。 板書設(shè)計(jì)： 參觀科技館 602=30 （1） 由于230=60，所以602=30 （2） 由于60里有6個十，6個十平均2份，每份是3個十，即30 教學(xué)反思： 第8課時(shí)： 植 樹 教學(xué)內(nèi)容 P10 P11 教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生掌管一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，正確計(jì)算。 2、 進(jìn)一

26、步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 掌管口算除法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 能夠急速正確的計(jì)算 教學(xué)關(guān)鍵 學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會自主探索、總結(jié)算法，并能優(yōu)化自己的算法，大片面學(xué)生已經(jīng)會用乘法來想除法，學(xué)生采用自主探索、小組合作來學(xué)習(xí)新知。 教具學(xué)具 教學(xué)課件 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，秋天到了。秋天是播種的季節(jié)，為了今后我們的生活四處彌漫綠色，今天我們就要去舉行植樹活動。 二、 探索新知 1、出示掛圖，查看圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？ 2、學(xué)生列出“363”的算式后，引導(dǎo)學(xué)

27、生斟酌怎么計(jì)算。 3、組織學(xué)生交流各自的想法。學(xué)生還有其他想法，假設(shè)合理，教師都應(yīng)賦予斷定。 由于123=36，所以363=12（根據(jù)乘算除法） 由于36=30+6，303=10，63=2，10+2=12，所以363=12 4、比較選擇，適時(shí)引導(dǎo)。 讓學(xué)生通過對比，從中選擇適合自己的方法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)上面兩種方法。 三、拓展應(yīng)用 1、 462 844 6309 963 663 1005 7208 482 2、 7元 77元 、一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍？ 、一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少倍？ 、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 3、在_里填上“”“”或“=”。 484_844 7208_7209

28、24 3_24 2 262_26 2 四、總結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的片面，再去除被除數(shù)的個位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。假設(shè)有道理，也可以用你熱愛的其他方法來計(jì)算。生活中有好多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的學(xué)識，同學(xué)們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的學(xué)識還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。 五、作業(yè) 第11頁 第3題。 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：每組三人，可以分多少組？ 片面學(xué)生可以引導(dǎo)用小棒扶助理解。 說說口算方法 交流時(shí)，提倡算法多樣化。 對有困難的學(xué)生舉行扶助。 板書設(shè)計(jì)： 植樹 363=12（組） （1） 由于123=36，

29、所以363=12 （2） 由于303=10，63=2，10+2=12，所以363=12 教學(xué)反思： 第9課時(shí)：練習(xí)二 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)二第17題 教學(xué)目的 1、通過練習(xí)，穩(wěn)定計(jì)算三位數(shù)的加減法、一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 2、能生動運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡樸問題，并能對結(jié)果的合理性舉行判斷。 教學(xué)重點(diǎn) 通過練習(xí)，穩(wěn)定計(jì)算三位數(shù)的加減法、一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 教學(xué)難點(diǎn) 體驗(yàn)從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法學(xué)識解決簡樸實(shí)際問題的才能。 教學(xué)關(guān)鍵 練習(xí)二是對本單元學(xué)習(xí)的綜合整理和復(fù)習(xí)，通過不同程度的練習(xí)

30、，穩(wěn)定學(xué)生的計(jì)算方法，教材設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生主動參與，誠懇感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教具學(xué)具 小黑板 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、學(xué)習(xí)打定。 504= 322= 163= 235= 408= 1204= 1803= 1202= 1007= 243= 1604= 1407= 二、挖掘教材： 1、每筐蘋果60個，2個蘋果裝一袋，可以裝多少袋？ 列式計(jì)算： 假設(shè)3個蘋果裝一袋，可以裝多少袋？ 列式計(jì)算： 假設(shè)6個蘋果裝一袋，可以裝多少袋？ 列式計(jì)算： 2、一種樹苗每捆3棵，共36元，另一種樹苗每捆4棵，共40元，哪種樹苗低廉些？ 列式計(jì)算： 3、李老師給售貨員100元錢，買3個球

31、，找回了4元，每個足球多少錢？ 列式計(jì)算： 三、達(dá)標(biāo)檢測 1、在里填上“”，“”或“=”。（完成后小組交流判斷的方法。） 484 844 7208 7209 243 242 262 262 2、 3、填表 4、小麗借了一本故事書，共150頁，她3天看了60頁， （1）小麗平均每天看多少頁？ （2）照這樣的速度，一個星期她能看完嗎？假設(shè)不能按時(shí)看完，請你給她提個建議。 開火車，交流口算的方法。 激勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。 兩種樹苗每捆棵樹不同，可以先算每棵樹苗分別需要多少元，在對比楊樹苗。 引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息。假設(shè)有困難的學(xué)生先回復(fù)3個足球一共花了多少元，再回回復(fù)每個足球多少錢。 引導(dǎo)學(xué)生

32、察覺從上往下或從下往上，每一組算是被除數(shù)、商各有什么變化。 解決問題提倡多樣化，如：603=20 7天可看140頁，140比150小，所以看不完。也可以想三天看60頁，那么6天看120頁，剩下30頁一天看不完。 提的建議合理，賦予斷定和激勵。 教學(xué)反思： 其次單元 查看物體 第10課時(shí)：搭一搭 教學(xué)內(nèi)容 教材第14頁“搭一搭” 教學(xué)目標(biāo) 1、在拼搭和查看立體圖形的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生查看、操作和空間想象力。 2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述物體的相對位置。 3、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能。 教學(xué)重點(diǎn) 在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并

33、初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。 教學(xué)難點(diǎn) 在拼搭和查看立體圖形的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的查看、操作和空間想象才能。 教學(xué)關(guān)鍵 本課以活動為主，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，能根據(jù)立體圖形和自己的揣摩畫出物體的三個面，再根據(jù)教師供給的正方形圖形推導(dǎo)正方體的擺法，通過例題讓學(xué)生完本金課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教具學(xué)具 課件、小黑板 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們熱愛做嬉戲嗎？今天笑笑和頑皮就舉行了一個嬉戲，分外好玩，你們想看嗎？ 二、 探索新知 （一）操作活動一根據(jù)指令搭立體圖形。 1、教師通過演示“頑皮”和“笑笑”搭立體圖形的嬉戲過程，學(xué)生在查看的根基上說說嬉

34、戲的方法，教師適時(shí)提出嬉戲的規(guī)矩和要求。 2、師生嬉戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)嬉戲的方法。 3、學(xué)生同桌間嬉戲。 師：下面我們做同桌兩人的嬉戲，現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)遇，你可以用3個或4個正方體搭出自己熱愛的圖形，要求一邊搭一邊說。 學(xué)生在同桌內(nèi)完成后，教師實(shí)時(shí)舉行指導(dǎo)扶助。 師：現(xiàn)在給你一個當(dāng)指揮官的機(jī)遇，你就用方才說的指令來指揮大家打，好嗎？ 師：現(xiàn)在誰來當(dāng)指揮官？ 4、查看物體 老師把你們搭的圖形搬到紙上，現(xiàn)在我們來留心查看一下這個圖形，你能從上面看你看到了什么外形? 有幾個正方體，是怎么擺？ 側(cè)邊呢？ 正面？ 你能連一連嗎？ 小結(jié)：從不同角度查看同一立體圖形，看

35、到的外形可能不同。 （二）操作活動二提問、判斷并搭出立體圖形。 1.師生示范嬉戲活動 師：下面讓我們持續(xù)玩搭一搭的嬉戲，這回老師想先和一位小摯友玩，誰容許做老師的伙伴？ 讓學(xué)生先搭一個自己熱愛的立體圖形，全班同學(xué)都看一看是怎么搭的，老師先站到旁邊去，不看學(xué)生大的正方體。 師：你么都看到他搭的正方體了嗎？現(xiàn)在由老師向他問幾個問題，我根據(jù)提出的問題搭出一個和他有一模一樣的立體圖形，你們相信嗎？ （1） 你用了幾個正方體？ （2） 從正面看的是幾個正方體？你能確定是什么圖形了嗎？ （3） 從側(cè)面看是幾個正方體？ 師：方才大家看到了老師和這位同學(xué)的嬉戲，回憶這個嬉戲是怎么做的。 從哪幾個方面來問問題？

36、 2、學(xué)生小組內(nèi)開展嬉戲 師：你們想不想自己動手玩這個嬉戲。 同桌兩人，一人搭，搭好用手遮住，有一人猜。 三、 拓展應(yīng)用 1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的外形。（正面畫“”，上面畫“”，側(cè)面畫“”） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么外形？搭一搭，連一連。 從側(cè)面看到的外形是 的圖形有（ ）個，分別是（ ）。 3、搭一搭，填一填。 A B 填圖號。 、從側(cè)面看是圖A的有（ ）。 、從正面看是圖B的有（ ）。 、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。 4

37、、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的外形分別是什么？在方格紙上畫一畫。 三、總結(jié)反思，拓展升華 1、 教師針對學(xué)生的活動合作處境舉行升華。 2、 學(xué)生說一說：今天有什么收獲？ 四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 在嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)識，提防嬉戲的要求。學(xué)生遵照要求舉行嬉戲。 口令： （1） 請橫著擺三個正方體。 （2） 在中間正方體的上面疊上去放一個 （3） 把右邊的正方體拿去。 引導(dǎo)查看交流。 師要實(shí)時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 教學(xué)反思： 第11課時(shí) 撘一搭 教學(xué)內(nèi)容 教科書第16-17 教學(xué)目標(biāo) 1、在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置查看立體圖形，所看到的外形可能不同。 2、能正確鑒別從正面、側(cè)面、

38、上面查看到的立體圖形的外形。 3、培養(yǎng)學(xué)生的查看、操作才能和空間想象才能。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面查看到的立體圖形的外形。 教學(xué)難點(diǎn) 能在方格紙上正確畫出從立體圖形的正面、上面、側(cè)面看到的外形。 教學(xué)關(guān)鍵 通過本課的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定、拓展新知，進(jìn)展空間想象才能。 教具學(xué)具 課件、 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天我們持續(xù)來玩搭積木，同學(xué)們欣喜嗎？今天老師把要求稍微提高了一點(diǎn)，不僅要考察誰會搭，還要考察誰會看、會畫。 二、合作交流，解讀探究 1、教師說明活動要求猜一猜、搭一搭。 2、教師發(fā)出指令：用4個正方體搭出的立體圖形從正面看有3個正

39、方形。 3、學(xué)生分小組議論拼搭方法并拼搭。 4、學(xué)生交流自己所拼搭出的外形。 5、教師發(fā)出指令：從上面看有4個正方形。 6、教師發(fā)出指令：從側(cè)面看有2個正方形。 7、再從正面、上面和側(cè)面查看自己新搭的立體圖形，你察覺了什么？（叢不同的位置查看立體圖形，看到的外形可能不同。） 8、學(xué)生分小組做上述拼搭嬉戲。 三、應(yīng)用遷移，穩(wěn)定提高 （一）從不同位置查看物體： 1、第1題：這一實(shí)踐活動的目標(biāo)是讓學(xué)生查看幾個正方體搭成的立體圖形，正確的鑒別正面、側(cè)面、上面查看到的立體圖形的外形?；顒訒r(shí)教師讓學(xué)生用正方體學(xué)具搭出書上的立體圖形，分別從正面、側(cè)面、上面查看，再填一填，然后組織交流。 2、第2題： 這一實(shí)

40、踐活動的目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的位置查看立體圖形，所看到的外形可能不同，也可能一致。 （二）正確鑒別從正面、側(cè)面、上面查看到的立體圖形的外形： 1、第3題：這個練習(xí)的目的是能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面查看到的立體圖形的外形。 可讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填第（1）和第（2）小題。 第（3）題是開放性的題目，可以讓學(xué)生動手搭一搭，能搭出多種立體圖形。 3、 第4題：此題的目的是讓學(xué)生借助方格紙畫出從不同位置查看到的立體圖形的外形。 四、總結(jié)反思，拓展升華 1、總結(jié)：通過今天搭立體圖形的活動，我們知道，從不同角度查看同一個立體圖形，看到的外形可能不同，也可能一致。 2、拓展：你們能

41、將自己從不同角度看到的立體圖形外形的樣子畫在方格紙上嗎？ 老師發(fā)出口令，學(xué)生舉行搭一搭。 引導(dǎo)學(xué)生交流，并搭錯的學(xué)生舉行校正。 留神第一個圖形從上面和正面查看到的外形是一致的。 可先讓學(xué)生想一想，然后獨(dú)立的搭一搭，看一看，連一連，再交流議論。 可先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立地畫一畫，有困難的學(xué)生可以先搭出立體圖形查看后再畫。 教學(xué)反思： 第三單元 千克、克、噸 第12課時(shí)：有多重 教學(xué)內(nèi)容 千克和克的熟悉（第1719頁） 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)識技能目標(biāo)：理解質(zhì)量單位“千克”、“克”的含義，感受1千克、1克的物體有多重； 知道1千克=1000克，會舉行簡樸的單位換算。 2過程方法目標(biāo)：

42、通過動手稱一稱、掂一掂等操作活動，培養(yǎng)估測物體質(zhì)量的意識與才能。 3情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合概括生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。 教學(xué)難點(diǎn) 掌管“1千克 = 1000克”，并能舉行簡樸的換算。 教學(xué)關(guān)鍵 教學(xué)中不能只靠查看得到熟悉，學(xué)生在“稱一稱、掂一掂、估一估“等活動中舉行實(shí)際操作，使抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生所感知，調(diào)動學(xué)生多種感官加入學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受克、千克，建立明確的重量與質(zhì)量概念。 教具學(xué)具 教師打定：天平、臺秤（或盤秤、彈簧秤）、硬幣、橡皮等實(shí)物。 學(xué)生打定：鉛筆、硬幣等實(shí)物； 每個小組打

43、定兩袋豆子。 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1出示1袋果凍和1袋餅干，談話：昨天老師到商店買了幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？ 2組織同桌活動：掂一掂桌上或自己帶來的物體。 二、探索新知，解決問題 1熟悉稱。 （1）要切實(shí)知道這些物體有多重，該怎么辦？結(jié)合生活常識可能想到可以用秤來稱。 （2）你們知道生活中都有哪些秤嗎？ （3）讓學(xué)生上講臺介紹收集到的有關(guān)秤的資料，介紹天平和臺秤，邊介紹邊演示。（也可以由教師介紹） 表示課前收集的資料，相互補(bǔ)充。 2從生活閱歷中感受質(zhì)量單位。引出質(zhì)量單位。 （1）你知道自己的體重是多少嗎？ “斤”、“千克”是什么單位？

44、 其實(shí)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重量單位，也可以說是質(zhì)量單位。 （2）你還聽說過哪些重量單位呢？ 同桌彼此說：克、斤、千克、噸 （3）今天這節(jié)課，我們重點(diǎn)來研究生活中應(yīng)用最多的兩個重量單位：克和千克。（介紹國際單位符號）。 3熟悉“千克” （1）猜一猜。 出示3袋物品（1千克蘋果、1千克棉花、1千克鹽）問：你認(rèn)為哪一袋重？討論，揣摩，自由發(fā)表觀法。 （2）稱一稱。 大家都產(chǎn)生了不同的看法，畢竟誰的看法是對的呢？我們一起來稱一稱。 動手秤，并彼此交流稱重后的結(jié)果。 察覺三袋物品是一樣重的。 （3）感受1千克。 這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品大小不能判斷出它們的重量，理應(yīng)用秤稱一稱。請大家感受一下

45、1千克畢竟有多重。 （4）估一估。 請你們拿出一個袋子裝蘋果，先掂一掂，再估計(jì)一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并和同桌說一說。 （5）找一找。 請你們在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量大約是1千克，并稱一稱、掂一掂。 （6）感受幾千克。 出示2千克重的物體，讓學(xué)生親身感受。拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的質(zhì)量。 （7）說一說。 在生活中以千克為單位的物品有哪些？ 4熟悉克。 （1）稱一稱。 今天有幾位小客人很想知道自己的體重，看看是誰？教師出示2分硬幣和1塊橡皮。用臺秤稱一枚2分硬幣、稱一塊橡皮。 （2）認(rèn)一認(rèn)。 用天平稱物品時(shí)，需要用砝碼，你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？ （3）掂一掂。

46、 一枚2分硬幣大約重1克，請大家掂一掂。 （4）找一找。 出示一枚紐扣、一粒藥等質(zhì)量約1克的物品。你還能找一找你身邊什么物品的質(zhì)量約是1克嗎？ 生活中重1克的東西不太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西，如一枝鉛筆約重10克等。 5單位換算。 （1）每個小組桌面上放兩袋豆子，先讓學(xué)生掂一掂，估一估一袋豆子的質(zhì)量，再讓學(xué)生稱一稱，讓學(xué)生察覺這袋豆子的質(zhì)量是500克。兩袋一共是多少克？（板書1000克） （2）把這些豆子的質(zhì)量用千克作單位可以怎樣表示？用臺秤稱給學(xué)生看。 板書：1千克=1000克。 1kg=1000g （3）只要合理，都予以斷定。 6指導(dǎo)看書。 讓學(xué)生看教材第18-19頁，看看

47、還有什么問題。 三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，拓展遷移 1 “練一練”第1題。 （1）兩個雞蛋有多重？這個秤的單位是什么？誰來讀出重量？1個雞蛋呢？ （2）右邊的秤跟左邊的秤一樣嗎？讀數(shù)是多少？你知道一個西瓜的重量了嗎？ 2讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的第2題。 3組織學(xué)生活動。 先讓學(xué)生估一估物體的重量（如自己的體重、一個土豆、書包），再利用天平或教師打定的秤稱一下，把結(jié)果填如教材20頁的表格中。 四、全課總結(jié)，拓展延遲 1 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？ 2 布置課后實(shí)踐活動任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。 并說說誰重誰輕 想想日常生活中常用到哪些秤，回復(fù)：盤秤、天平、磅秤、彈簧秤等。 留

48、心查看、傾聽。 引入知道：克和千克是生活中應(yīng)用最多的兩個質(zhì)量單位，分別用g和 kg來表示 四人為一組，舉行小組內(nèi)議論。 通過拎一拎、掂一掂、看一看，感受1千克有多重。 參與掂一掂、估一估、稱一稱的活動，和同桌彼此說一說。 先斟酌，再找一找1千克的物體，小組內(nèi)交流，感受所找物體的重量。 根據(jù)自己的生活閱歷自由發(fā)言。 你察覺了什么？（稱對比輕的物品要用天平）。 教師用實(shí)物向?qū)W生出示砝碼，介紹天平的使用方法。 留神解題時(shí)，重量單位 說說自己的想法。 分組活動，先估計(jì)一下質(zhì)量，完成表格的填寫 放手讓學(xué)生去實(shí)踐。 板書設(shè)計(jì)： 有多重 常見的秤：天平、盤秤、磅秤、彈簧秤 常見的質(zhì)量單位：千克、克、噸 1千

49、克=1000克 1kg=1000g 第13課時(shí)：噸的熟悉 教學(xué)內(nèi)容 噸的熟悉（第21-22頁） 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合概括情境，感受并熟悉質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。 2、掌管“1噸=1000千克”，并能舉行簡樸的換算。 3、結(jié)合概括情境，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)才能。 教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。 教學(xué)難點(diǎn) 正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。 教學(xué)關(guān)鍵 噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生再日常生活中很少用到，會感覺對比抽象，不輕易建立和理解這個概念，因此，引導(dǎo)學(xué)生從概括的教學(xué)情境中開展議論，通過“猜一猜”、“看一看”、“說一說”的練習(xí)，了解噸在日常生活中的重要性，建立1噸=1

50、000千克。 教具學(xué)具 課件、 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1今天老師給大家?guī)砹艘粋€動物摯友。（大象） 2大家猜一猜，這頭大象有多重？看圖，彌漫奇怪心。 3根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，引導(dǎo)：有的同學(xué)都會用“噸”來表示大象的體重了，真了不起。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“1噸有多重”。（板書課題） 4引導(dǎo)：你最想了解有關(guān)噸的哪些學(xué)識呢？ （1）哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？ （2）克、千克、噸之間有什么關(guān)系呢？ 今天我們就要帶著這些問題來一起研究有關(guān)噸的學(xué)識。讀課題：1噸有多重。 二、探索新知，解決問題 1了解1噸的實(shí)際重量。 出示“看一看”的情景圖：一頭牛重350千克，你們能算一算3頭牛

51、的重量嗎？1桶油重100千克，10桶油重多少？一袋面粉重50千克，20袋面粉重多少？我們每人大約重25千克，40人大約重多少？ 計(jì)算得出： 3頭牛重1050千克。10桶油重1000千克。 20袋面粉重1000千克。40個人約重1000千克。 2通過方才的計(jì)算，我們知道了3頭牛、10桶油、20袋面粉、40個小摯友，他們的質(zhì)量都是1噸左右。明確：噸可以記做“t”。 3供給生活材料，讓學(xué)生概括感受1噸。 4現(xiàn)在你明白哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請你先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，再說給全班同學(xué)聽。 5噸、千克、克之間有什么關(guān)系嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書：1噸=1000千克1t=1000kg 三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，拓展遷移

52、 1“練一練”第1題。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 （2）在做這道題時(shí)，你有什么要指點(diǎn)同學(xué)們留神的嗎？ 2“練一練”第2題。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）訂正，說說是怎么想的。 3“練一練”第3題。 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際先想一想，再完成填空。 四、全課總結(jié)，拓展延遲 讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。 議論曹沖為什么要以用這個手段稱象。 請你計(jì)算這頭大象有多重。這節(jié)課你有什么收獲？ 用課件引入“曹沖稱象”故事。 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，其他學(xué)生專心傾聽。 讓學(xué)生把同桌抱一抱。或?qū)⒗蠋煴饋?感受下。 在計(jì)算的過程中，對有困難的學(xué)生賦予指導(dǎo)。 口述斟酌的方法 板書設(shè)計(jì)： 1噸有多重 3頭牛重：3503

53、=1050千克 10桶油重：10010=1000千克 20袋面粉重：5020=1000千克 40個人約重：2540=1000千克 他們的重量差不多都是1噸。噸可以記做“t”。 1噸=1000千克 1t=1000kg 第14課時(shí)：練習(xí)四 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)四（第23-24頁）14 教學(xué)目標(biāo) 1、穩(wěn)定千克、克、噸的學(xué)識，進(jìn)一步建立千克、克、噸的質(zhì)量概念。 2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象和實(shí)際運(yùn)用的才能。 教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。 教具

54、學(xué)具 課件 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、復(fù)習(xí)引入 1師：我們已經(jīng)熟悉的質(zhì)量單位有哪些？ 他們用什么英文字母表示？ 讓學(xué)生按確定的依次的口答。 2.師：噸、千克、克之間的進(jìn)率又是多少呢？ 結(jié)合學(xué)生的回復(fù)，板書：1t=1000kg 1kg=1000g 今天我們就利用這些質(zhì)量單位來上一節(jié)練習(xí)課 二、指導(dǎo)練習(xí) 1、填一填。 1、一個蘋果重（ ）克。 2、一個菠蘿重（ ）克。 3、一些梨重（ ）千克。 4、一把香蕉重（ ）千克。 5、一袋大米重50（ ）； 6、一個貳分硬幣重1（ ）。 7、一輛卡車能裝貨物4（ ）； 8、一頭牛重338（ ）。 2、連一連。 菠蘿 曲別針 足球 小獅子 2克 2

55、千克 200千克 400克 學(xué)生獨(dú)立連一連，再說一說自己的想法。 3、在里填上“”、“”或“=”。 5kg 3kg 1 kg 300 g 9 kg 9000 g 800g 10 kg 3kg 3 t 4000g 4 t 三、實(shí)踐應(yīng)用： 1、一堆煤重320噸，每一輛車皮限量60噸，5節(jié)車皮夠嗎？ 列出算式，并解答。 2、有6筐梨，每筐梨30千克。還有7筐蘋果，每筐蘋果20千克，車最多裝300千克，這些水果能一次運(yùn)走嗎？ 列出算式，并解答。 3、一頭熊重180 kg，一頭牛重120 kg，一頭豬重90 kg，一頭獅子重240 kg，一頭大象重500 kg，一頭羊重200 kg，它們要通過一座載重為

56、1噸的橋，上面哪幾只動物可以一起通過？ 答案一： 。 答案二： 。 答案三： 。 答案四： 。 4、一架天平配有3個10克的砝碼，想一想，怎樣才能知道多少粒花生約重50克？ 方法： 。 四、應(yīng)用遷移，穩(wěn)定提高 6000克=（ ）千克 3 kg=（ ）g 4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）kg 4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克 要留神臺秤計(jì)量單位：g還是kg 學(xué)生獨(dú)立連一連，再說說自己想法。 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們將不同的質(zhì)量單位轉(zhuǎn)化統(tǒng)一的單位，然后再舉行對比。 小組內(nèi)彼此說一說自己是怎么想的。 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)四 1噸=1000千克 1千克=1000克 第1

57、5課時(shí) 練習(xí)四 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)四（第24-25頁）第5-11題 教學(xué)目標(biāo) 1、穩(wěn)定千克、克、噸的學(xué)識，進(jìn)一步建立千克、克、噸的質(zhì)量概念。 2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象和實(shí)際運(yùn)用的才能。 教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。 教具學(xué)具 課件 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、 復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課 1 通過昨天的練習(xí)，你對千克、克和噸這些質(zhì)量單位有了哪些新的熟悉，生活中你在哪里見過這些質(zhì)量單位？ 2 出示練習(xí)四第5、6題。 先出示題目，讓

58、學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流時(shí)，老師指名說一說是怎么樣想的。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 師：李叔叔是一名司機(jī)，今天他遇到了兩個問題，不知道同學(xué)們能不能幫他解決。 課件出示練習(xí)四第7題、第8題情境圖。 先讓學(xué)生自己獨(dú)立理解題意并解答第7題，組織交流時(shí)讓學(xué)生自己說說是怎么計(jì)算的。 師：誰能把你的解決手段表示一下呢？ 通過師生交流得出：1車皮限量60噸，意思是最多拉60噸，而5車皮就是拉560=300（噸），320噸大于300噸是所以不夠。 師：你們幫張叔叔解決了這個難題，真棒。我們再來扶助張叔叔解決下一個問題。 三、拓展延遲 課件出示第24頁第8題。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。 師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

59、（每筐梨30千克，每筐蘋果20千克，一車最多裝300千克。梨有六筐，蘋果有7筐） 師：這些水果能不能一次運(yùn)完嗎？ 學(xué)生嘗試解答，反應(yīng)交流。對于學(xué)困生，老師要舉行個別指導(dǎo)和扶助。 全班交流時(shí)，指名板演，再讓學(xué)生口述解題過程。 先選出蘋果和梨共重多少千克？ 算式：306+207=320（千克）， 由于300320，所以這些水果不能一次運(yùn)完。 教師進(jìn)一步突出議論題：這次水果要運(yùn)走，你認(rèn)為怎樣運(yùn)對比合理？ 組織學(xué)生小組議論，議論后，指名口述，學(xué)生只要說得合理，老師都賦予斷定。 組織學(xué)生交流，說說自己解決問題的思路。 師：還有不一樣的想法嗎？ 可以通過小組合作交流的形式得到，還可以先算出1車皮拉多少噸，

60、3205=64（噸），64噸比60噸大，所以不夠。 第8題，有些學(xué)生可能在理解題意，解決問題的方法等方面存在問題，教師要重視個別指導(dǎo)和扶助。 教學(xué)反思： 第16課時(shí) 搭配中的學(xué)問 教學(xué)內(nèi)容 搭配中的學(xué)問. （第26頁） 教學(xué)目標(biāo) 1、通過排列搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序地斟酌的才能，培養(yǎng)學(xué)生查看、實(shí)踐、創(chuàng)造的才能。 2、滲透排列、組合的思想。 教學(xué)重點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生有序斟酌才能。 教學(xué)難點(diǎn) 有序搭配，解決問題。 教學(xué)關(guān)鍵 學(xué)生第一次接觸到搭配的問題，會感到很有興趣，為了讓學(xué)生理解搭配的方法，可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，配一配，訓(xùn)練學(xué)生有序斟酌問題的才能和意識。 教具學(xué)具 課件 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課