2018年山東省臨沂市蘭山區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題與解析

1、2018年山東省臨沂市蘭山區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題一、下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.有理論說(shuō)學(xué)生或孩子之所以能夠成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，下面能夠解釋這句話的原理是（ ）A.暈輪效應(yīng)B.同化理論C.羅森塔爾效應(yīng)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論2.下面的方法中，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感最好是讓學(xué)生（ ）A.正確認(rèn)識(shí)自己B.觀察榜樣C.相信自己D.產(chǎn)生成就感3.“授人以魚不如授人以漁”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（ ）A.知識(shí)的傳授B.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.發(fā)展學(xué)生的能力4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和速度進(jìn)行教學(xué)的策略是（ ）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.情境教學(xué)C.

2、差異教學(xué)D.愉快教學(xué)5.教學(xué)中，循序漸進(jìn)的原則要求教學(xué)要（ ）A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.不陵節(jié)而施D.不憤不啟，不悱不發(fā)6.人的發(fā)展要經(jīng)過嬰幼兒、童年、青年等時(shí)期，這表明人身心發(fā)展具有（ ）A.穩(wěn)定性B.階段性C.差異性D.可變性 7.有句話說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這說(shuō)明老師的教育教學(xué)要注意（ ） A.示范性B.創(chuàng)造性C.間接性D.主體性8.老師在地理教學(xué)中運(yùn)用地球儀做教具，這體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.鞏固性C.直觀性D.循序漸進(jìn)性9.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)具有（ ）的特點(diǎn)。A.主觀性B.客觀性C.普通適應(yīng)性D.永恒性10.如果家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)孩子

3、認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，下面較為合理的安排是（ ）A.讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的固定時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視11.下面著作中，哪個(gè)是世界上最早的教育專著（ ）A.大學(xué)B.學(xué)記C.論演說(shuō)家的教育D.理想國(guó)12.下面的著作中，哪個(gè)是杜威的教育理論代表作（ ）A.民主主義與教育B.教育與新人C.普通教育學(xué)D.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)13.論語(yǔ)中提出了“舉一反三”的要求，這體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A.鞏固性原則B.循序漸進(jìn)性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則14.最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（ ）A.赫爾巴特 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.布魯納

4、15.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育學(xué)家是（ ）A.贊科夫B.巴班斯基 C.烏申斯基 D.維果茨基16.在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是（ ）A.教育觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法17.哪個(gè)心理學(xué)家最早提出了著名的“遺忘的曲線”？（ ）A.維果斯基B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯金納18.短時(shí)記憶的容量為（ ）個(gè)組塊。A.52B.72C.92D.11219.情境教學(xué)法和欣賞教學(xué)法都屬于（ ）A.以知識(shí)掌握為主的方法B.以訓(xùn)練技能為主的方法C.以引導(dǎo)探究為主的方法D.以陶冶情感為主的方法20.根據(jù)魯迅的描寫，讀者在頭腦中呈

5、現(xiàn)出阿Q的形象，這種心理活動(dòng)屬于（ ）。A.表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想二、下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。21.（ ）屬于常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。A.頭腦風(fēng)暴法B.發(fā)散思維訓(xùn)練C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D.直覺思維訓(xùn)練22.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格（認(rèn)知方式）可大致劃分為（ ）A.場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立 B.具體型與抽象型 C.沖動(dòng)型與沉思型 D.發(fā)散型與輻合型23.了解學(xué)生的基本方法有（ ）A.談話法 B.觀察法C.研究書面材料法 D.實(shí)驗(yàn)法24.作為教師應(yīng)該具備哪些比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（ ）A.較為精深的專業(yè)知識(shí)B.較為廣博的基礎(chǔ)知識(shí)C.較為扎實(shí)的教育心理與知識(shí)D.

6、較為扎實(shí)的公文寫作知識(shí)25.元認(rèn)知策略可以大致分為（ ）三種。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.求助策略D.調(diào)節(jié)策略26.班杜拉將強(qiáng)化分為（ ）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.外在強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化27.加德納提出了多元智力理論，以下的智力類型中，屬于智力構(gòu)成的是（ ）A.操作智力B.邏輯數(shù)學(xué)智力C.音樂智力D.人際智力28.關(guān)于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，下列說(shuō)法正確的是（ ）A.明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)B.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境C.培養(yǎng)間接興趣D.運(yùn)用多種教學(xué)手段29.學(xué)生情緒調(diào)節(jié)可以用的方法有（ ）A.認(rèn)知調(diào)節(jié)法B.合理宣泄法C.摔打東西D.轉(zhuǎn)移注意法30.行為改變的基本方法有（ ）A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.示范

7、法C.懲罰法D.強(qiáng)化法三、請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。（一）“重要他人”是一個(gè)心理學(xué)上的名詞，意思在一個(gè)人的心理和人格形成過程中，起過重大影響甚至是決定性作用的人物。請(qǐng)回答31-32題31.請(qǐng)寫出你的兩個(gè)“重要他人”，并分別簡(jiǎn)要說(shuō)明他們?nèi)脒x的原因，對(duì)你的影響。32.談?wù)勅绾卫谩爸匾恕崩碚搶?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（二）今年年初黨中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見，對(duì)各類教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的航向和方向。請(qǐng)回答33-34題33.請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)“家庭教育指導(dǎo)力應(yīng)成為新時(shí)代教師，尤其是中小學(xué)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)34.談?wù)劙嘀魅?、教師?yīng)

8、該具備哪些家校合育能力？2018年山東省臨沂市蘭山區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)真題解析一、下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.C【解析】羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。題干描述的正是羅森塔爾效應(yīng)2.D【解析】影響自我效能感形成的因素主要有四個(gè)，其中個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)這一效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能感。培養(yǎng)學(xué)生自我效能感最好的方法是讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。3.D【解析】“授人以魚不如授人以漁”的意思是傳授給人既有知識(shí)，不

9、如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。題干所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識(shí)，還要教授學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。4.C【解析】差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。5.C【解析】循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。題干中“不陵節(jié)而施”的意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。6.B【解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中“人的發(fā)展要經(jīng)過嬰幼兒、童年、青年等時(shí)期”體現(xiàn)

10、的的是階段性。7.A【解析】示范性指教師言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”的含義體現(xiàn)了示范性的特點(diǎn)。9.A【解析】建構(gòu)主義的知識(shí)觀：（1）知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。（2）知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。（3）不同的學(xué)習(xí)者對(duì)同一個(gè)命題會(huì)有不同的理解，理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，因?yàn)樗Q于特定情景下的學(xué)習(xí)歷程。因此，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)具有主觀性的特點(diǎn)。10.D【解析】正強(qiáng)化是指

11、給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在使用正強(qiáng)化時(shí)，可以使用這樣一個(gè)原則普雷馬克原理，即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。題干中“如果家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為”最好的做法是只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視。11.B【解析】學(xué)記（收入禮記）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。12.A【解析】杜威代表作民主主義與教育（又譯民本主義與教育，1916年）及反映在其作品中的實(shí)用主義教育思想，對(duì)20世紀(jì)的教育和教學(xué)有深遠(yuǎn)影響。13.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

12、們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干“舉一反三”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。14.A【解析】在西方教學(xué)史上，赫爾巴特第一次提出了“教育性教學(xué)”的概念。15.B【解析】巴班斯基在其著作教學(xué)過程最優(yōu)化中提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。16.B【解析】自然實(shí)驗(yàn)法是指在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行心里研究的方法。17.B【解析】最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究的是19世紀(jì)末德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。18.B【解析】短時(shí)記憶的容量有限：一般為72個(gè)組塊，即59個(gè)項(xiàng)目，平均值為719.D【解

13、析】情境教學(xué)法和欣賞教學(xué)法都屬于以陶冶情感為主的方法。20.C【解析】再造想象是依據(jù)他人的詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。二、下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。21.ABCD【解析】創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法有：（1）頭腦風(fēng)暴法；（2）直覺思維訓(xùn)練；（3）發(fā)散思維訓(xùn)練；（4）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；（5）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。22.ABCD【解析】認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)€(gè)體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性與一致性?？煞譃椋簣?chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型、具體型和抽象型、同時(shí)型和繼時(shí)型、直覺型和理智型等。23.

14、ABC【解析】了解學(xué)生的方法一般有（1）分析書面材料法（2）調(diào)查法（3）觀察法（4）談話法24.ABC【解析】教師的知識(shí)素養(yǎng)主要包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐知識(shí)。25.ABD【解析】元認(rèn)知策略可以分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。26.ABD【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為：（1）直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。（2）替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。（3）自我強(qiáng)化：觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。27.BCD【解析】美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，即人的智力結(jié)構(gòu)中存在

15、著八種相對(duì)獨(dú)立的智力：（1）言語(yǔ)智力；（2）邏輯數(shù)學(xué)智力；（3）空間智力；（4）音樂智力；（5）運(yùn)動(dòng)智力；（6）人際智力；（7）自知智力；（8）自然智力。28.ACD【解析】運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)：（1）提高活動(dòng)的目的性（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)間接興趣（3）訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣，合理組織課堂教學(xué)，防止分心（4）運(yùn)用多種教學(xué)方法29.ABD【解析】學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法包括：認(rèn)知調(diào)解法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法。30.ABCD【解析】行為改變的基本方法主要有以下幾種：（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）行為塑造法（4）示范法（5）懲罰法（6）自我控制法三、請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。31.開放性題目，言之有理即可。32.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師往往是他們的重要他人，所以教師要以身作則，知行統(tǒng)一，為學(xué)生做好示范作用。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要他人往往是同伴群體，所以 教師要關(guān)注班級(jí)中的非正式群體，利用集體來(lái)影響個(gè)體。33.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)大致可以有以下幾類情況：（1）一般性指導(dǎo)。這是指教師要向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家 教育政策法規(guī)，普及教育學(xué)和，心理學(xué)知識(shí)，提出家庭教育的一般要求和建議。（2）針對(duì)性指導(dǎo)。這是指針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教