減負(fù)容易如何高效

1、減負(fù)容易，如何高效？ 開展“減負(fù)增效 構(gòu)建高效課堂”課例研討活動(dòng)的思考 南寧市濱湖路小學(xué) 葛麗麗“高效減負(fù)”是當(dāng)前新形勢(shì)下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。從學(xué)科角度，探討“高效減負(fù)”的實(shí)施策略，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，顯得尤為重要。然而，“減負(fù)容易增效難”，這是許多教師的切身體會(huì)。課堂教學(xué)，是“高效減負(fù)”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。在學(xué)校開展的“高效減負(fù)”課例研討活動(dòng)中，我們經(jīng)歷了“試教年級(jí)組備課研究改進(jìn)策略再上課反思、評(píng)課”的過程，思考頗多。現(xiàn)以教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)從現(xiàn)在開始為例，談?wù)勎覍?duì)于如何構(gòu)建高效課堂的粗淺看法。一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，是“高效”的前提布盧姆說

2、得好：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)?！闭覝?zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，整體把握本體目標(biāo)，深入領(lǐng)悟?qū)W段目標(biāo)，準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，是“高效”的前提。第一次試教設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，了解課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞，并感情朗讀。第一次試教過后，年級(jí)組老師們發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得較籠統(tǒng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)，沒能準(zhǔn)確地反應(yīng)出第一課時(shí)的任務(wù)，只體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”“過程與方法”目標(biāo)，缺少“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)設(shè)定。整節(jié)課下來，感覺老師說得多，學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生真正能靜下心來動(dòng)筆寫、用心領(lǐng)悟的時(shí)間少。

3、為此，我們對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下修改：1.會(huì)認(rèn)“之”等9個(gè)生字，寫好“現(xiàn)、期、輪、路”等4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2.學(xué)習(xí)默讀，了解課文主要內(nèi)容。3.通過多種方式理解“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”等詞，有感情朗讀地朗讀第1、2自然段，初步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。這樣的目標(biāo)設(shè)定更清晰，更符合第一課時(shí)的特點(diǎn)，再次上課，以上目標(biāo)基本能達(dá)成。二、發(fā)揮學(xué)生主體性，是“高效”的關(guān)鍵（一）、懂得取舍，把時(shí)間還給學(xué)生第一次試教，我們是這樣設(shè)計(jì)第一自然段的教學(xué)的：1.現(xiàn)在，我們的森林大會(huì)要開始了！你們期待嗎？請(qǐng)?jiān)谛厍百N上自己喜愛的動(dòng)物的彩色圖片（教師胸前貼上“獅子王”的圖片）2.小動(dòng)物們，今天，我獅子大

4、王召集你們來，要找個(gè)動(dòng)物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”啊？3.這就是我的決定，（課件出示）：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?.誰來扮演“萬獸之王”給大家宣布這個(gè)決定呢？先自己練習(xí)一下。5.指名讀。其他同學(xué)注意聽，等會(huì)請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)他扮得像不像。（指導(dǎo)模仿帝王口氣，讀出至高無上的感覺。）齊讀。這樣的教學(xué)，從課堂效果來看，教師的語言較瑣碎，情境的創(chuàng)設(shè)也沒有達(dá)到設(shè)想的效果，學(xué)生并沒有能夠入情入境，還比較耗時(shí)。其實(shí)第1自然段的內(nèi)容易于理解，很適合以讀代講，于是，我們經(jīng)過商討后，重新簡(jiǎn)化了第1段的教學(xué)思路：1.現(xiàn)在，我們的森林大會(huì)要開始了

5、！你們期待嗎？ 2.獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。他是怎么宣布這個(gè)決定的？請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀獅子大王的話，等會(huì)兒請(qǐng)你們來扮演獅子大王宣布這個(gè)決定。3指名讀。其他同學(xué)注意聽他的語氣，看他的表情和動(dòng)作，待會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，他像不像獅子大王。（模仿帝王口氣，讀出至高無上的感覺。）再一次上課，采用這樣的方式進(jìn)行第一自然段的教學(xué)，直奔主題，一句“其他同學(xué)注意聽他的語氣，看他的表情和動(dòng)作，待會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，他像不像獅子大王?！睂?duì)學(xué)生入情入境地朗讀進(jìn)行了有效地指導(dǎo)。（二）、教法靈活，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為了達(dá)成這一課“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo) ，在第2自然段內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將以重點(diǎn)詞語為抓手，在理解“

6、神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料對(duì)話，在想象童話人物的神態(tài)、動(dòng)作中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而初步體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情。對(duì)于品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”，原來我們是這樣設(shè)計(jì)的：（1）小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境談煩惱）（2）像剛才這樣，你們你也說我也說，大家說個(gè)不停，這就叫做議論紛紛。（3）（課件出示句子）引讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。”（4）什么叫“熬夜”？一個(gè)星期，7天，天天熬夜，你有什么想說的嗎？（5）瞧你們剛才，有說怕黑的，有說困的，有不好玩的一大堆的煩惱和難過

7、，這就叫叫苦連天。這樣的設(shè)計(jì)，雖然讓孩子理解了“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞的意思，但是，理解詞語的方法都一樣，都是先創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，再總結(jié)概括，很單一。而且從課堂效果看，教師的語言比較瑣碎，牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，我們對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改：（1）假如你是其中的一只動(dòng)物，聽了貓頭鷹的話，你有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境談）指名說。（在學(xué)生的發(fā)言中相機(jī)理解“熬夜”。）同桌互相說。（2）像剛才這樣，你也說我也說，大家說個(gè)不停，這就叫做議論紛紛。（3）教師引讀：可是大家又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。（4）什么叫“

8、叫苦連天”，誰能用自己的話來說說（不斷地叫苦）。你是怎么叫苦連天的？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色在想象中理解）對(duì)“議論紛紛”的教學(xué)，采用的是先創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，再總結(jié)概括。而對(duì)“叫苦連天”的理解和品讀則是先讓學(xué)生用自己的話說說這個(gè)詞語的意思，然后再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步理解。讓孩子自主地理解、想象、品讀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法指導(dǎo)，是“高效”的保障低年段語文課的教學(xué)以識(shí)字寫字教學(xué)為主。課內(nèi)高效地解決了學(xué)生寫的問題，才能真正做到“減負(fù)”。對(duì)于寫字教學(xué)，一開始是這樣設(shè)計(jì)的：1.課件出示要寫的字，學(xué)生讀。2.學(xué)生觀察，你要提醒大家寫好哪個(gè)字？3.教師范寫，學(xué)生書空，跟寫一個(gè)，展示“現(xiàn)、輪”，互評(píng)。4.完成生字作

9、業(yè)。教寫生字前，我們先讓孩子們自己看書，對(duì)本課生字進(jìn)行提醒，沒有有意識(shí)地去引導(dǎo)，而是踩著西瓜皮滑到哪兒就是哪兒，孩子說到哪些字，教師就教寫哪些字。教師沒有突出重點(diǎn)，沒有引導(dǎo)孩子們找規(guī)律，進(jìn)行寫字教學(xué)，孩子匆忙地寫了3個(gè)字，就下課了，來不及展示和評(píng)價(jià)。整個(gè)寫字教學(xué)只花了五分鐘時(shí)間，不扎實(shí)，沒有體現(xiàn)低年段的教學(xué)重點(diǎn)，課堂低效。針對(duì)這一突出問題，我們重新設(shè)計(jì)和調(diào)整了寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，把它放在認(rèn)識(shí)完生字后進(jìn)行：1、小朋友們真能干，生字能讀好了，對(duì)于要寫的字也能寫好嗎？（課件出示）2、仔細(xì)觀察一下這些字的結(jié)構(gòu)（出示“現(xiàn)、期、輪、路”），你有什么發(fā)現(xiàn)？3、這節(jié)課我們先來學(xué)寫四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。我們?cè)?jīng)說過，左

10、右結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候有三個(gè)方面是要注意的，分別是一看寬窄，二看高低，三看筆畫（課件出示要求）。請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（教師引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：3個(gè)左窄右寬，“期”左右相當(dāng)，“現(xiàn)”“期”“輪”有穿插的筆畫，“路”要互相謙讓。）4、教師重點(diǎn)范寫“輪”（提示，車字旁的筆順）5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各寫兩個(gè)。6、講評(píng)。（指導(dǎo)學(xué)生看著要求來點(diǎn)評(píng)）首先，我們把寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)整到了識(shí)字教學(xué)的后面，這樣就使識(shí)字和寫字教學(xué)有機(jī)地整合在一起，有效避免了打斷孩子們對(duì)課文情感的體驗(yàn)。此外，我們新的寫字教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突出了規(guī)律性。本課我們將重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“現(xiàn)、期、輪、路”這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，我們將先引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字的相同點(diǎn)，即左右結(jié)構(gòu)，再有意識(shí)得引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)如何把這四個(gè)字寫規(guī)范、寫美觀。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)律，學(xué)生并不陌生，在復(fù)習(xí)的過程中教師用課件出示方法：一看寬窄，二看高低，三看筆畫，更突出方法的指導(dǎo)性。本課，教師只范寫兩個(gè)字：一個(gè)“現(xiàn)”字在開課板書課題時(shí)，教師就會(huì)有意識(shí)地點(diǎn)撥“王”字旁的寫法?！拜啞弊值能囎峙詫W(xué)生初次接觸，作為寫字教學(xué)的重點(diǎn)，教師將在范寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“車”作為部首和獨(dú)體字在筆順和筆畫的異同。而“期、路”兩