分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一目標(biāo)：1、經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。 2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)合作意識，以及觀察分析和動(dòng)手操作的能力，開發(fā)思維。 3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，掌握運(yùn)用知識解決問題的方法，從而獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：感知平均分，理解幾分之一的意義。教具：長方形、正方形紙片、直尺、彩筆。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。師：悠悠和樂樂打算一起去郊游，老師為他們準(zhǔn)備了一些好吃的東西，你能幫我公平的分給他們嗎？（課件依次出現(xiàn)4個(gè)蘋果、2個(gè)桃子，最后出示一塊月餅，讓學(xué)生說一說） 把4個(gè)蘋果分給2個(gè)小朋友，每人分得（2）個(gè)蘋果。把2個(gè)蘋果分給2個(gè)小朋友，

2、每人分得（1）個(gè)蘋果。把一塊月餅分給2個(gè)小朋友，每人分得（？）個(gè)蘋果。 師：這一塊月餅該怎么分呢？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會說每人一半）教師課件演示非平均分，這樣分行嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出要每人分得同樣多才公平，教師引出“平均分”。師：在數(shù)學(xué)中把每份分得同樣多的這種分法叫做“平均分”。教師板書。探究新知。1、認(rèn)識（1）的由來師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份，每份是這塊月餅的一半，（課件出示）那這塊月餅的“一半”還能用1、2這樣的數(shù)字來表示嗎？（讓學(xué)生說一說）師：這塊月餅的“一半”我們可以用分?jǐn)?shù)來表示（課件出示分?jǐn)?shù)）。這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，板書。教師課件出示分?jǐn)?shù)二分之一的讀法，讓學(xué)

3、生跟讀。讓學(xué)生看著課件，自己說一說是怎么來的。讓學(xué)生站起來說一說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”，誰是誰的。最后課件出示“把一塊月餅平均分成2份，每份是它的?！弊寣W(xué)生齊讀，教學(xué)的寫法。（2）折長方形紙的。師：我們剛才得到了一塊月餅的，那你能通過折得到這張長方形紙的嗎？課件出示要求，學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。完成后小組匯報(bào)，師生評價(jià)。教師課件小結(jié)，強(qiáng)調(diào)只要把長方形平均分成2份，每份就是它的（3）比比誰最棒。2、認(rèn)識 EQ F(1,4) 認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱（1）師：為什么最后一個(gè)圖形（6）不能用表示呢？讓學(xué)生說一說。（會有學(xué)生說出平均分成4份，表示的其中的1份，是四分之一。）然會課件出示。（2）師：把一塊月餅平均分成3份，每份是它的( )分之（）。課件出示。（3）課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說出其中的每一份都是長方形的五分之一。（4）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。折正方形的 EQ F(1,4) 。課件出示要求，學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。完成后小組匯報(bào)，師生評價(jià)。教師課件小結(jié)。分?jǐn)?shù)的起源。課件出示“分?jǐn)?shù)的起源”,讓學(xué)生讀一讀。課堂練習(xí)生活中的分?jǐn)?shù)課堂小結(jié)。這堂課你有什么收獲？請說一說。作業(yè)課本練習(xí)板書設(shè)計(jì)