《培養(yǎng)審美的眼睛》教學設計_第1頁
《培養(yǎng)審美的眼睛》教學設計_第2頁
《培養(yǎng)審美的眼睛》教學設計_第3頁
《培養(yǎng)審美的眼睛》教學設計_第4頁
《培養(yǎng)審美的眼睛》教學設計_第5頁
已閱讀5頁,還剩10頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、教學思路、想法:高中進行的美術教育是面向全體學生的普及型教育。我們對學生所實施的不是美術專業(yè)教育,而應該是生活化的美術教育。新課程理念中美術課程改革的一個重要任務是要轉(zhuǎn)變我們的教學觀念,要我們更多地從教育的角度來認識美術課程,而不是從美術的角度來看待美術教育, 因而要求教師在課程中,注意挖掘生活中和美術相聯(lián)系的資源、環(huán)境、語言等,強化美術教學生活化,從學生發(fā)展的角度來組織課堂教學內(nèi)容,淡化學科中心,不斷地提高學生學習美術的興趣,促進美術普及教育更好的進行。教材分析:高中美術鑒賞課的開設,是要讓學生通過對古今中外優(yōu)秀的美術作品分析、評價、實踐,理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內(nèi)在的精神涵義,

2、從而提高鑒賞能力,體驗審美,擴大視野,陶冶審美情操,提高生活品質(zhì),作一位人生的鑒賞家。而美術不像大文大理,有升學壓力,學生很難對不實用的事物有興趣,教師的任務就是將復雜的東西簡單化。所以基于以上和新課程的理念設定,我在授課時,提煉課本內(nèi)容, 挖掘生活中和美術相聯(lián)系的教學資源,設置生活化的美術教學環(huán)境,運用生活化的美術語言,與生活同步的啟發(fā)學生興趣,把握美術教學生活化的內(nèi)容與層次,培養(yǎng)審美的眼睛是鑒賞第一單元美術與眼睛中的內(nèi)容, 主要是讓學生通過對歷史上中外名家繪畫作品的學習欣賞,了解如何對美術作品審美,分為三步:1 、從形式和想象出發(fā),2、對內(nèi)容的理解、體驗,3、內(nèi)涵的探究和領悟。讓學生學習這

3、些審美理論時,要考慮到普通學生對其的興趣度,而“理論”對于學生在一般的日常生活運用學來說過于復雜,所以在授課時,我簡化理論,讓學生理解為:看到的,想到、感受到的,領悟作品的意義三步。在課程中還穿插高中生都很有興趣的圣經(jīng)故事、動畫短片,廣告觀片,權威人士的講話等做教學鋪墊和擴展。教學目標:讓學生通過對歐洲文藝復興時的達芬奇作品蒙娜麗薩的欣賞,學習如何對美術作品進行審美,延伸至生活中如何審美。教學重點:什么是審美。欣賞歐洲文藝復興時期達芬奇的作品蒙娜麗薩。教學難點:如何對美術作品進行審美。生活中如何審美。教學方法:欣賞法、游戲法、講解法。學習方法:同學交流法、上網(wǎng)查資料法、總結法教學手段:為了更好

4、的完成教學,采用現(xiàn)代多媒體教學,實施創(chuàng)設生活、游戲情景,激發(fā)主動探索,強化交流思考意識;啟發(fā)指導,激發(fā)學生獨立、自學能力。教學過程:一、 導入新課(開始播放輕音樂,營造美的氣氛。)教師設問:生活中常說到審美,那什么是審美?我這里有幾組房屋室內(nèi)的照片,你會選擇那種風格做自己的臥室?第一設問是本課重點內(nèi)容的一部分,是生活中常說道,但高中生又不太能具體回答的問題,所以為了簡單讓學生理解,就設置了第二個設問幫助學生身臨其境的體會這個模糊的名詞。播放中式圖片:背景音樂 高山流水背景音樂班得瑞樂團夢花園學生說出看發(fā),各有不同? 老師總結:同學們剛剛在選擇的這個過程,是一個審美過程審美是人們對一些事物作出一

5、個相對美與丑、好與壞評判的過程。審美和人類現(xiàn)在的生活息息相關。?教師設問:生活中還什么是審美活動?導入本課內(nèi)容:通過生活中的美術作品,培養(yǎng)審美的眼睛。揭示課題該設問是加深對“審美”的理解,證明審美和人類現(xiàn)在的生活息息相關,突出本科重難點的重要性。二 、講授新課:1 、美術作品的審美什么是美術作品教師設問:什么是美術作品?了解美術基本理論,為下一步對美術作品的審美研究做鋪墊。2)分類:繪畫,雕塑,工藝美術,建筑藝術2 、美術作品的審美美術作品鑒賞播放一張2003 年生活中的創(chuàng)意海報:預防SRAS 疾病的公益海報。教師設問:海報里畫的是哪位女士,她在做什么?本課重難點需要讓學生對蒙娜麗薩進行審美,

6、并理解它存在的價值?如果直接出示蒙娜麗薩作品, 問學生她的作品意義?學生看書回答,顯得枯燥,不容易讓學生記憶理解,所以設問要有創(chuàng)意和探討性,讓學生在現(xiàn)代的公益海報作品中,發(fā)現(xiàn)文藝復興時期的美術作品蒙娜麗薩,激發(fā)學生的興趣與好奇心,引導學生主動觀察研究。該設問帶有創(chuàng)意性和啟迪性,教師上課時 “鉆進去”靜下心來,認真地看課文,體會教材編寫者的智慧和教學目地。更要有創(chuàng)意地“鉆出來”使用教材,與時俱進,使學生快速、深刻的接受知識。教師可結合本地區(qū)、本校和本人的實際情況, 特別是聯(lián)系學生生活實際和時代發(fā)展。把平時聽到、看到的和學習實際與教材內(nèi)容進行靈活結合處理,及時調(diào)整教學內(nèi)容、豐富教學活動。對課程資源

7、如教材配套練習、教具等自主開發(fā),合理利用,即有效地利用一切可利用的資源帶動學生一起研究探討。學生回答:歐洲文藝復興時的達芬奇作品中的蒙娜麗薩,她在噴殺蟲劑,保護環(huán)境。(引出蒙娜麗薩作品)教師設問:蒙娜麗薩為什么會在現(xiàn)代的美術作品中出現(xiàn)?如何對美術作品蒙娜麗薩進行審美呢?帶著問題學習,初體會美術作品的意義與價值,學習本課重難點。多媒體播放:美術作品的審美方式: 看到的畫面內(nèi)容 感受到、想到的畫面色彩、形式感受 領悟作品的意義歷史背景、文化背景學生回答:蒙娜麗薩內(nèi)容和形式一位靜坐的女士、油畫作品,光線很暗(比較基本、膚淺)教師:通過故事和同時期的繪畫、建筑等介紹歷史背靜、文化背景1 、 圣經(jīng)故事以

8、撒獻祭以撒獻祭:在人類遭遇大洪水之后,有個叫亞伯拉罕的人,被上帝看中,要他替天在世上行道。他受到指示后,做了大量的善事。直到 99 歲,上帝使之晚年得一子,取名以撒,夫妻倆視為掌上明珠。一天,上帝突然命他將愛子以撒作為祭奠品獻給他,信奉上帝的亞伯拉罕甘愿忍受這一殘酷的天命,帶著孩子和祭具到山上行祭。當亞伯拉罕做好準備,正欲將以撒放上祭壇動刀砍殺時,天使趕來攔住他,告之這是上帝試探他是否虔誠。2、歐洲文藝復興時期的建筑與繪畫作品。教師設問:從圣經(jīng)故事和歐洲當時的繪畫建筑中,大家發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?通過上一個問題設問,學生的回答比較膚淺,膚淺的原因是他們不夠理解作品的歷史及文化背景,于是給學生講了圣

9、經(jīng)故事以撒獻祭,要求學生聽完后在回答老師的問題。通過故事講述、情景再現(xiàn),教師和學生都容入了感情,體會到歐洲社會當時被宗教統(tǒng)治的黑暗。在設置該問時,學生作為教學的主體對象,不能忽視,要考慮到學生的知識基礎,會出現(xiàn)什么樣的錯誤,分析他們?yōu)槭裁磿高@樣的錯誤,才能對癥下藥。而 “故事” 的情節(jié)生動,可調(diào)動學生興趣,作為設問的提示,對解決學生的錯誤, TOC o 1-5 h z 讓學生理解新知識具有良好的效果。教師設問:同學再一起研究一下蒙娜麗薩有什么魅力可以讓人們記得她千年,再現(xiàn)于的現(xiàn)代作品中?再次向?qū)W生提出同一個問題,學生就基本可以表達較深刻的看法了(這幅畫室是對壓抑人性的神學和禁欲主義的一種反叛

10、,是打碎教會精神枷鎖的革命。正因為此, 現(xiàn)代作品中才出現(xiàn)古代人物蒙娜麗薩,而不是我們其中的某位同學,這位女性影響了千年的人類社會。) 蒙娜麗薩在歷史上出現(xiàn)的重大意義也自然呈現(xiàn) 。 學生在教師設置的情景中探究問題,主動的接受學習了這幅千年前美術作品的價值,同時也親身經(jīng)歷了對美術作品的審美過程。教師總結:強調(diào)、鞏固重難點,審美的三個方面三、 學生活動接龍比賽,游戲規(guī)則(全班分四組,每組同學輪流說一點畫面上的事物,可以是看到的,也可以是想到、感受到的)展示中國美術作品血衣 ,簡介背靜(短片:農(nóng)業(yè)部司長講解土地改革)時間 8 到 10 分鐘。教師設問:從中國美術作品血衣,大家都看到了什么?感受到了什么

11、?作者畫這幅畫要表現(xiàn)得是什么?看那組說的又對又多。這個設問,是對游戲內(nèi)容的提示,分為三個并列式的問題,調(diào)動學生的自主學習和分析、解決問題的能力。用這種對美術“身歷性”的方式, 使學生從身心的體驗去達到陶冶心智和培養(yǎng)情感的目的。實踐證明這樣的設問,使學生在游戲中有話可說,覺得簡單、在加上游戲競爭的氛圍,興趣自然就有了,在興趣的驅(qū)使下, 學生們就會更樂于對游戲教學內(nèi)容相關知識技能的學習,更勤于對游戲活動所產(chǎn)生的相關問題的思考,往往能夠達到事半功倍的效果。所以,在美術教學中,以教育為目的,設問充分挖掘生活環(huán)境中的內(nèi)涵,拓展課堂教學活動的外延,創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境,讓學生能夠在快樂的情境中順其自然地研

12、究、學習到更多的知識技能,形成優(yōu)良的品質(zhì)。學生總結:作品 血衣 的意義以及再次重現(xiàn)重難點如何對 美術作品審美看到的畫面內(nèi)容感受到、想到的畫面色彩、形式感受領悟作品的意義歷史背景、文化背景拓展學習美術作品的審美動態(tài)美術作品鑒賞( 1 )美術動畫審美學生總結、教師總結(三個方面)( 2 )廣告短片(商業(yè)性)審美教師總結(三個方面)教師設問:在現(xiàn)在生活中,不光是靜態(tài)的美術作品需要審美,隨著社會的發(fā)展,身邊出現(xiàn)了很多動態(tài)的藝術品動畫與廣告, 他們又是怎么樣的審美方式呢?動畫與廣告又有什么區(qū)別呢?藝術從舊石器時代的美術作品發(fā)展到今,經(jīng)歷了數(shù)萬年時間變遷,有著跨越式的、 難以想象的巨大變化,最大的不同,就是現(xiàn)代生活中出現(xiàn)了有著科技含量較高的動態(tài)藝術作品,如動畫、影視、廣告等,而在高中美術教育中,多為靜態(tài)的美術作品,給學生認識世界也造成了局限。不得不承認的是,動態(tài)的藝術作品是現(xiàn)代社會發(fā)展的一種象征,也是未來社會發(fā)展的趨勢,所以對于高中生,這群以有了了解世界興趣,認識世界能力,將來還將創(chuàng)造世界的大群體來說,教會他們?nèi)跁炌ǖ膶Ω鞣N美術作品進行審美是必要的,特別是他們感興趣的動態(tài)藝術作品。所以在這節(jié)課教學最后教師設問:動態(tài)美術作品又如何審美?動畫與廣告又什么區(qū)別?目的是把教學最后又回歸于生活中,讓學生自主研究,同樣運用欣賞美術作品的方法,從看到、想

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論