帶著真誠(chéng)的愛(ài)走進(jìn)學(xué)生

1、帶著真誠(chéng)的愛(ài)走進(jìn)學(xué)生 -讀教育名著愛(ài)的教育有感 趙吉林愛(ài)的教育一文讓我深受啟迪?？v觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的美術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。曾經(jīng)有人向著名特級(jí)教師斯霞討教成功的秘訣。斯霞老師動(dòng)情地說(shuō)：“我沒(méi)有什么成功的秘訣，如果有的話，那就是我無(wú)私地愛(ài)著我的學(xué)生?！睙o(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的親身經(jīng)歷印證了夏丏尊先生的話：“教學(xué)上的

2、水是什么？就是情，就是愛(ài)，教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱之為池塘，沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！痹谑紭I(yè)日里，安利柯記述了自己四年級(jí)開學(xué)第一天的情景。其中有兩處給我的印象非常深刻。一是安利柯在學(xué)校門口遇到了自己三年級(jí)時(shí)候的先生，“是一位頭發(fā)赤而卷攏、面貌快活的先生”。先生看著我的臉孔說(shuō)：“我們不在一處了！安利柯！”雖然只是簡(jiǎn)單平常的一句話，從中卻不難看出先生對(duì)安利柯的那份不舍！安利柯寫到：“這原是我早已知道的事，今天被先生這么一說(shuō)，不覺(jué)重新難過(guò)起來(lái)了?！蔽覀兛梢韵胂笤谶^(guò)去的一年里，先生和安利柯之間結(jié)下了多么深厚的情誼！另一處是安利柯二年級(jí)時(shí)的女先生見了安利柯，說(shuō)：

3、“安利柯！你現(xiàn)在要到樓上去了！要不走過(guò)我的教室了！”說(shuō)著，戀戀地看著我。自己以前的學(xué)生將升入更高的年級(jí)，不再經(jīng)過(guò)自己的教室，對(duì)這樣的“小事”竟也有人如此認(rèn)真對(duì)待！可見孩子們的一舉一動(dòng)、一言一行在先生的眼里都不是小事情！可見這位先生有著怎樣一顆溫暖、細(xì)膩而和善的心！現(xiàn)在，常聽到同事抱怨現(xiàn)在的學(xué)生都是“白眼狼”，走出校門就把老師給忘了。老師們是否想過(guò)：“除了灌輸知識(shí)之外，我們還給予了學(xué)生什么？”有時(shí)候，我們教了學(xué)生一個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)年，都叫不出學(xué)生的名字。想讓學(xué)生對(duì)我們戀戀不舍，我們能否找出幾條理由？愛(ài)，不見得非得驚天動(dòng)地，更多的時(shí)候應(yīng)該是“大愛(ài)無(wú)痕”！ 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)

4、是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。 愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。 教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。未來(lái)的教育

5、家應(yīng)該全身心地去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)才會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美，你就會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的美麗的花朵。為了培育這些美麗的花朵，作為園丁的教師就必然孜孜以求，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)。教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，教師只有用自已的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的思想而達(dá)到完美的境界。只有注入愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。做一名合格教師，要先播下花的種子，再澆水鋤草，特別是要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的將來(lái)，我們必將迎

6、來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。我始終認(rèn)為，提高教師素質(zhì)有一個(gè)很重要的前提就是愛(ài)心。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。 記得在讀者上曾看過(guò)一篇短文：說(shuō)的是一個(gè)小男孩在退潮的沙灘上將一條條被困在水塘中的小魚撿起扔回大海，游客勸他：這無(wú)濟(jì)于事的，你能救得了那么多的小魚嗎？小孩頭也不回地答道：我知道，但這條小魚在乎，那條小魚也在乎。一邊說(shuō)著，他一邊不停的繼續(xù)著他的舉動(dòng) 當(dāng)我們每天面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，請(qǐng)別忘記：“這條小魚在乎，那條小魚也在乎?！边@些小魚在乎你的關(guān)愛(ài)，在乎你的呵護(hù)，那就讓我們“用一顆朝陽(yáng)般的心，溫馨走進(jìn)每一個(gè)孩子” “用一顆真摯的愛(ài)去點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的那盞燈”吧！今天，當(dāng)教育必須面對(duì)一些讓我們無(wú)法承受的話題時(shí)，我們?cè)鎏砹颂嗟臒o(wú)奈和痛楚，但是，我要說(shuō)的是：我們無(wú)法把握生命的長(zhǎng)度，但是我們可以豐富生命的內(nèi)涵；我們無(wú)法控制他人，但是我們可以把握自己；我們無(wú)法改變整個(gè)教育的環(huán)境，但是我們可以展示我們博大的愛(ài)心和寬廣的胸懷；我們無(wú)法選擇我們生存的時(shí)代，