超市調查報告(合集)

1、Word - 10 -超市調查報告(合集)第一篇：篇三超市食品平安調查報告范文我們討論的問題：菜場、路邊的臨時攤點的食品是否平安?我們的猜想：菜場的部分食品和路邊臨時攤點上的食品擔心全。我們的實施過程：活動之一 菜場調查前幾個星期，我們小組在菜場連續(xù)調查了好幾天，可還是沒有發(fā)覺什么不對的地方。 功夫不負有心人 ，就在我們準備回去的時候，我意外地發(fā)覺旁邊攤子上的蔬菜的顏色非常艷麗：青菜、扁豆、黃瓜 一樣樣蔬菜都令人眼前一亮。于是，我們就問攤販，可他卻怎么也不理我們。我又問媽媽，媽媽想了想，對我說： 可能是他們加了什么化學物質吧。那些蔬菜之所以這么艷麗，可能是由于添加了建筑顏料、工業(yè)礦物油、吊白塊

2、等化工添加劑。但這些都是對人體有極大的損害性的?；顒又?路邊臨時攤點調查在我們學校四周，有很多臨時攤點無證經(jīng)營，雖然之前曾受過城管等部門多次制止，可屢禁不止，仍舊亂買食品，比如炸雞肉、燒蛋卷、炒面 這些食品都是由油炸而成。大家知道，油炸食品是最擔心全了。在連續(xù)幾個早晨的調查中，我們發(fā)覺，這些攤點上的油炸品所使用的油都是同一鍋的，而且公路邊，特殊是現(xiàn)在的季節(jié)，揚起的灰塵不時飄落在食品上，哪有平安、衛(wèi)生可言。我們還發(fā)覺，這些臨時攤點上的工作人員，自身也不講究衛(wèi)生，他們不穿工作服，不戴工作帽，更不戴衛(wèi)生手套。在我們的同學去買食品時，他們往往一手接錢，一手拿食品，錢上的細菌就連帶到了食品中，這樣的食

3、品吃下去，平安嗎?在調查過程中，我們還采訪了幾個正在買這些食品的同學，為什么常吃這兒的食品?答案大致有：1、離校近，購買便利，2、特殊香、味道好，3、喜愛吃，4、比一些正宗的商家廉價，5、看同學津津有味地吃，禁不起 誘惑 。調查建議建議政府加強監(jiān)管。建議經(jīng)營者持著合法經(jīng)營、誠信經(jīng)營的思想。建議學校生要留意自己的食品衛(wèi)生問題。不要在路邊臨時攤點上買食品，特殊是油炸食品。建議有關部門加強罰力度。對有關人員的懲罰力度不夠，是食品平安問題的一個主要問題。因此，一旦發(fā)覺假冒、有毒食品，要嚴懲，讓他們沒方法，也沒有膽識再從事假冒偽劣或制作有毒食品活動。只有這樣，我們的食品才會變得健康衛(wèi)生，再也不用擔驚受怕

4、會吃到有害健康的食物了，生活也會變得多一分快樂，少一分苦惱!其次篇：同學調查報告朗讀，是借助語音形式，生動形象地表達作品思想感情的語言活動，是一項比較簡單的語言藝術，也是一種藝術的再制造。通過朗讀能更深刻地體會文學作品所表達的思想感情，朗讀水平的凹凸也能肯定程度的反映出一個人語文力量的凹凸，因此培育同學的朗讀力量，也是語文教學的重要內容，并且在語文課程標準中明確地規(guī)定了義務教育階段，各學段同學應達到的朗讀水平，如學校五六班級，要求同學“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感”，因此提高同學朗讀力量很重要?？墒俏灏嗉墝W校生的朗讀力

5、量現(xiàn)狀如何呢？筆者進行了一次調查，并且進行了數(shù)據(jù)分析。由于朗讀是一種簡單的行為過程，要對朗讀力量進行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內容劃分為朗讀水平、朗讀愛好、朗讀改進三方面，對被試者的朗讀行為進行量化分析。本次調查與測試對象是：訥河市試驗學校和試驗學校五班級同學，分別從兩個學校抽取一百人進行隨機抽樣調查，共發(fā)出調查問卷200份，收回195份，有效問卷191份。以有效調查問卷作為分析對象，用SPSS11統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并做出定性分析結論如下。一、調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析（一）同學的朗讀水平1。對同學朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗

6、讀的同學占27。5%，認為自己總是能大聲給同學們朗讀的占17。6%，有時能大聲朗讀的占34。1%，說明能夠英勇地大聲朗讀的同學還是占大多數(shù)的，同學還是盼望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關于朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的同學占23。1%，常常會讀錯的同學占7。7%，有時會讀錯的同學占51。6%，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象，也是影響朗讀效果的主要緣由。另外，能把文章流利地朗讀出來的同學占37。4%，能流利地朗讀文章的占18。7%，說明這方面同學認為自己能流利地朗讀文章的同學還比較少，這個問題可能會受讀錯字的一些影響。第三方面，認為朗讀還存在讀不出感情的問題的

7、同學占31。9%，認為朗讀總是消失這種問題的占6。6%，有時會消失的占36。3%，說明同學還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。2。朗讀習慣、朗讀協(xié)作、老師評價等方面也會影響同學的朗讀水平。在朗讀習慣方面，讀課文時，有時會用手指讀的同學占15。4%，總是消失這種狀況的占6。6%。這說明同學的朗讀習慣還是比較好的。同時要留意，指讀是一個不好的習慣，一方面會影響速度，另一方面會影響同學對課文的理解，應準時訂正。在朗讀的協(xié)作方面，分角色朗讀時，能很好與他人協(xié)作的同學占28。6%，能很好與他人協(xié)作的占29。7。說明同學還是有愿望讀出很好的效果的。在老師評價方面，讀完課文后，能得到老師贊揚的同學占3

8、4。1%，總是能得到贊揚的同學占35。2%。但朗讀的習慣、協(xié)作和老師的評價只能在肯定程度上影響朗讀的效果，反映朗讀水平凹凸還主要是看朗讀過程中是不是常常讀錯字，是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面，通過調查顯示，同學在這三方面還需努力提高，同學的整體朗讀水平也有待提高。（二）同學的朗讀愛好對于同學朗讀的愛好，調查也設計了七個問題。主要涉及兩個方面：1。在內在心理方面，喜愛朗讀語文課文的同學占36。3%，喜愛朗讀課文的同學占33。0%，表明同學還是很喜愛朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強，大多是文學作品，而且其中有許多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。

9、但表現(xiàn)在課堂上，喜愛主動舉手給大家朗讀課文的同學占18。7%，喜愛主動給大家朗讀的占26。4%。說明同學還是不情愿主動表現(xiàn)自己，而更習慣于通過老師的提問，然后做出很好的表現(xiàn)，從而得到老師和同學的確定的方式來表現(xiàn)自己。同時，同學很盼望得到老師的贊揚，數(shù)據(jù)表明，這樣的同學占34。1%，盼望得到贊揚的占35。2%，說明同學在朗讀方面有劇烈的愿望得到老師的確定。另外有占24。2%的同學認為朗讀是一件很有意思的事，有46。2%的同學認為朗讀語文課文是一件有意思的事，表明他們對于朗讀語文課文的愛好還是頗高的，并且有35。2%的同學認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都好的占25。3%，同學普遍對他人的朗讀

10、力量還是予以確定的。這說明雖然他們還是學校生，但對于他人還是能夠賜予客觀評價的。2。在外在表現(xiàn)上，早讀課老師不在時，能主動朗讀課文的同學占15。4%，能完全確定自覺朗讀的同學占16。5%，說明同學的自覺性和主動性還是差一些，這可能與他們的年齡還小有關，不能自覺自動地讀課文，還是想干一些更有意思的事。如課下時間有時也會讀課文的同學占14。3%，能確定有時會在課下讀課文的同學占9。9%，這也從另一個方面解釋了同學朗讀水平為什么不高，缺少練習，是其主要的緣由之一。（三）同學在朗讀改進方面的表現(xiàn)同學在朗讀改進方面的表現(xiàn)我認為很重要，由于通過調查表明，同學的朗讀水平還有待提高，改進朗讀是提高朗讀水平的重

11、要方面，所以從對待改進看法的態(tài)度和能付諸行動去改進兩個方面進行調查，設計了六個問題。1。在對待改進看法的態(tài)度方面，能接受老師改進看法的同學占27。5%，能很好地接受老師的改進看法的同學占40。4%，有時會接受的占24。2%，可以充分地說明同學還是能夠接受老師的改進看法的，一方面認為老師說的對，老師有一些權威性在里面，另一方面還是情愿提高自己的朗讀水平的。當同學之間提出改進建議能夠慎重考慮的同學占26。4%，情愿慎重考慮的同學占31。9%，有時會考慮的占31。9%。對于同學之間建議的接受程度比對于老師的建議的接受程度要差一些，緣由可能就是對于老師的信任度更高一些，但后一個數(shù)據(jù)表明同學有時還是會重

12、視同學的改進看法的。另外能給別人一些改進看法的同學占19。8%，確定能給同學一些改進看法的同學占19。8%，有時會給同學一些改進看法的同學占35。2%，這可能存在同學自己本身的一些緣由，可能認為自己的朗讀水平不高，所以給別人提看法的同學自然就少了，但有時還是情愿給別人提一些看法，關心他人提高的。2。在付諸行動改進方面，能依據(jù)老師的改進看法在朗讀方面改進的同學占36。3%，能確定會改進的同學占28。6%，或許會改進的同學占25。3%，表明同學還是情愿接受老師看法并且付諸行動改進的。對于同學的正確的改進看法26。4%的同學會根據(jù)看法改進，有時會聽從同學看法改進的占18。6%，看來同學還是比較信任老

13、師提出的改進看法，這也可以說明為什么同學之間提看法會很少。還有從老師的角度，讀完課文后能得到老師改進看法的同學占38。5%，常常能得到老師改進看法的同學占24。2%，有時會得到的占25。3%。說明老師還是能夠仔細對待朗讀教學的，能夠留意給同學提一些看法，但為什么同學的朗讀沒有達到很高的水平，基于以上調查結果分析可能主要有以下幾點緣由。二、調查結果總述及成因分析1。同學的朗讀水平有待提高通過調查表明同學目前并沒有完全達到或大多數(shù)同學沒有達到語文課程標準對五班級學校生所要求的能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要緣由有以下幾點，朗讀是一項簡單的語言藝術，是同學綜合力量的體現(xiàn)，要求基礎學

14、問扎實，語言表達力量強。而這兩方面，一是需要語文學問的積累儲備，二是需要肯定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示，同學讀錯字的狀況還是很普遍，說明基礎學問還是不非常扎實，這就直接影響了同學的朗讀水平的提高。另外練習少也是一個緣由，課下同學很少練習朗讀，這就使同學很難讀得流利、有感情。從客觀緣由上來看，課上由于班額的限制不行能許多同學得到朗讀課文的機會，加上大多數(shù)同學是不愿主動舉手要求朗讀的，更盼望老師點名，所以同學處于被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀，同學還是很盼望讀得好的，并盼望老師給一些評價，但大多數(shù)老師更多地賜予表揚，沒有更多地在朗讀技巧方面賜予指導，而且課堂上更多地側重閱讀教學

15、，不太重視朗讀教學，提高同學的朗讀水平，這些緣由綜合起來使得同學的朗讀水平不是很高。2。同學的朗讀愛好深厚，并情愿提高朗讀水平通過調查發(fā)覺，同學很喜愛朗讀語文課文，可能主要基于以下幾個緣由。語文教材中的課文比其他學科教材內容更有可讀性，有時會有這樣的狀況消失，教材發(fā)下來首先把語文書翻開，讀一下自己喜愛的課文。由于課文中有一些課文是故事或童話，這是學校生比較情愿看的，很吸引他們去閱讀，所以同學讀的愛好很深厚，而其他學科就沒有這個特點。另外同學喜愛樂觀參加一些事情，在課堂上朗讀，內心深處還是情愿的，除非當受到損害的時候，所以老師要多賜予贊揚，調查結果表明同學還是很盼望得到老師的表揚的，并且在老師和

16、同學給一些看法的時候會接受并改進，可能盼望下次被叫到的時候表現(xiàn)得更好，得到老師的贊揚和同學的確定。因此建議老師能夠在朗讀教學方面多給同學贊揚和指導，并要求同學在課下多做一些練習來提高同學的朗讀水平。第三篇：學校生調查報告一、 發(fā)覺問題我發(fā)覺我們校門口的那條路擁擠，尤其是路口，擁擠的來一個縫都沒有。我預備對校門口的那條路的擁擠現(xiàn)象做一次調查。二、 調查方法。1、 自己在路上看擁擠的狀況和問題的緣由。2、 走訪交警，了解擁擠的狀況和問題的緣由。3、 問一問常常路過的爸爸媽媽。三、調查狀況和資料整理。1、經(jīng)過我在路看擁擠哦問題。得知了，有錢的人家，不想讓自己的孩子多走一段路程，就開著車把孩子送到校門口。預備要拐出去，向左拐有孩子攔住了，向右拐也有孩子，跟