研討會講話稿在學校語文研討會上講話稿

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁研討會講話稿 在學校語文研討會上講話稿 在學校語文研討會上的講話稿各位老師，孟子有云：“人之患在好為人師?！惫饰覒┣蟠蠹野盐医裉斓难哉f，僅僅當作課堂上的一個小學生的發(fā)言。一、調研匯報期中前后，我代表學校課題組在局部老師中，進展了文字調研和觀課調研。其中文字調研就是要求課題組的每一個老師寫一篇教育教學之我見。而觀課調研那么是深化課堂進展實際觀課。關于調研個中的細枝末節(jié)均以個別交流的方式作了了結，在此不再贅述?，F(xiàn)就調研中的個人感受給大家作一個簡要匯報：1、新綠漫透。調研的旨歸是為了理解我校當下小語老師的所思所做，更是我們互補、交融，提升的需要。而讓人幸

2、喜的是，所有參與調研的老師已經付出了諸多。特別是在推行學生自主學習的方式上，較以前相比，我們已經呈現(xiàn)了和而不同的行課場面。這也說明了我校課改的萌芽已經新綠漫透。為此，我要衷心地祝賀大家，并感謝大家的般般付出。2、幾點考慮。小語教育教學本是多彩靈動的課堂，無論誰去探測它，都是深不可測的。因此，假如置于這樣的高度來觀測，我和大家所付出的一切，都只是淺薄和粗糙的。故我想提出以下參照考慮：只要合適自己的就是最好的。作家莫言曾語：“在日常生活中應該謙卑讓步，但在文學創(chuàng)作中必須頤指氣使，獨斷專行?！闭埓蠹艺归_你求索的翅膀，不被任何的他見或先見所束縛，大膽做出教育教學的諸多嘗試。任何行課方式都需要日臻完善，

3、但它始終都會有缺憾。老子有云：“天下大事，莫做于細”我們的目今所做的行課方式的嘗試，應該說，僅僅只是剛剛起步，還需要精雕細琢的過程。雖然這樣的過程始終無法圓滿，但卻是我們不斷求索的機緣。所以我建議大家從老師所為和學生所為兩處時時省察，并日漸調解。學外著力。即注重學生學習興趣、意識、習慣等非智力因素的滋養(yǎng)。假如缺失這些因素的同步跟進，我們所有的教育行為都會付諸流水。此即為“身動不如心動”之理呀。二、關于小語再生教學的幾個話題學校小語再生教學的課題搞了這么久，大家或許仍有些許思惑，或質疑與不屑。故借此時機，我說幾個相關的話題。1、一種追求。古人說“經師易得，人師難求?！背l(fā)小語再生教學，假如從老師

4、視角來看，就是對“人師”的一種追求。即做一個人性育化與智慧并重的老師。2、一種境界。小語再生教學追求的學習境界，我想借用學記里的一句話來闡述：“安其學而親其事，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！边@里的“安”“親”“樂”“信”無非是讓學生愛語文，愛語文老師，而“不反”那么有“不教而教”之期盼也。3、一個名詞。佛曰：“凡所有相，皆是虛妄，假設見諸相非相，即見如來。”故小語再生教學是名小語再生教學，而非小語再生教學之謂也。譬如，假設以四邊形來確定黑板之相，那么必為其所困。假設以無形而識，且無處不用，那么可矣。4、一個簡介。按我的理解，小語再生教學是博大精深的。而我只選取了其中的四個點來做：老師

5、的自我提升。教育的一切效度取決于老師的胸懷和別具一格的教育智慧。所以我以為，我們老師自身的提升才是課改的起點。而缺失這樣的東西，我們所有的課改都將只是浮光掠影。因此，我建議把讀書、寫作、磨課確立為老師自己的教育生活。關注學生非智力因素的滋養(yǎng)。在我看來，大多數(shù)孩子的學習問題，并不是智力問題，而是他們的興趣、態(tài)度、習慣和學習意識等方面的問題。所以我在班級進展的諸如廢除上下課的客套形式，開設課外閱讀課，改變學習評價方式等一系列的教育嘗試，就是在滋養(yǎng)學生的這些因素。用做事觀構建課堂的學習方式。以我之見，語文課堂的學習就是師生在一起做語文學習之事的活動。所以，我在構建課堂的學習方式時，就從“學習事件”“

6、做法參照”“學習程序”三個視角行課，并把語文課文的“學習事件”確立為“讀文”“字詞”“構造”“解讀”“說寫練習”五件事。而“學習程序”也根本遵從“獨學”“小組學”“班級學”的程序。讓課外閱讀與語文學習伴行始終。即把語文晚自習確立為課外閱讀課。并按平均每生四至五本從學校圖書室借書(約20_多本)而后輪流閱讀。一般一個學期，一個學生大約能閱讀幾十本。5、一個提醒。我所做的一切，只是小語再生教學中的幾個淺薄的層面。同時，它們也只可能合適我自己。切忌出現(xiàn)“一片白云橫谷口，幾多歸鳥夜迷巢”的場面。即千萬別因為我而禁錮或誤導了大家。三、課題研究卻為何1、在我個人。讓自己在愉悅與充實中走過教育生涯的最后一段光陰，當然也希望自己的東西對后續(xù)有幫助。2、在學校。是此呼彼應之效的期盼。即以我之課題研究引發(fā)出多個小語再生教學的課題或非小語再生教學的課題。3、在大家。為大家提供一個參照，也為大家提供一個提升自我，甚至是成就