病句修改專題復(fù)習(xí)

1、 小學(xué)語(yǔ)文病句的類型主要有以下九種：一、成分殘缺：句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l(shuí)做了許多好事，不明確。二、用詞不當(dāng)：由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。三、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不當(dāng)。例如： “在聯(lián)歡會(huì)上， 我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！?“聽到” 與 “優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)

2、歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)?！憋@然關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)?！彼?、前后矛盾：在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如： “我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑?“我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！蔽?、詞序顛倒：在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣?！薄罢Z(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“

3、我對(duì)語(yǔ)文很感興趣?！绷?、重復(fù)羅嗦：在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如： “他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。七、概念不清：指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！卑?、不合邏輯不合事理：句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如： “稻子成熟了， 田野上一片碧綠，一派豐收的景象。

4、” 稻子成熟時(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。九、指代不明：指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。代詞分為人稱代詞我、你、他（她、它）、我們, ，指示代詞這、那、這里、那兒 , 和疑問(wèn)代詞誰(shuí)、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為修改病句的符號(hào)及作用：刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落?；謴?fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)

5、號(hào)。對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段?？s位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。前移號(hào)：文字前移或頂格。修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞?/p>

6、本來(lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。三改， 對(duì)癥下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、 調(diào)、 換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。四檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意,修改病句是小學(xué)語(yǔ)文科目不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，也是在小學(xué)階段教學(xué)比較常見和重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時(shí)避免或少出錯(cuò)誤，同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對(duì)其今后的寫作有很大幫助。

7、修改病句小學(xué)階段，學(xué)生由于受到語(yǔ)言習(xí)慣的影響，在寫句子和寫作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多 的病句，影響表達(dá)。其實(shí)，只要我們分析了病句的各種類型與解決方法，修改病 句是不難的。修改病句的步驟修改病句是一項(xiàng)常見的訓(xùn)練。通過(guò)修改病句的自測(cè)訓(xùn)練，進(jìn)一步學(xué)會(huì)辨析句子的正誤。修改病句是有方法可尋的。一般掌握好 “一讀， 二找， 三改， 四檢查。一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。三改，對(duì)證下藥。根

8、據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。四檢查 。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意。常見病句類型一、成分殘缺二、用詞不當(dāng)三 、搭配不當(dāng)四、語(yǔ)序混亂五、前后矛盾六、重復(fù)啰嗦七、不符邏輯八、分類不當(dāng)九、指代不明十、關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)十一、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)一、 成分殘缺 句子的基本成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ)，有的謂語(yǔ)不帶著賓語(yǔ)，如果一句話里缺少其中之一，意思表達(dá)就不完整，不明確。就是成分殘缺。一般說(shuō)來(lái)，成分殘缺有三種情況主語(yǔ)、 謂語(yǔ)、 賓語(yǔ)殘缺；必要的修飾語(yǔ)殘缺；關(guān)聯(lián)詞殘缺。對(duì)于毛病，我們只要按“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的格式去

9、檢查， 就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道缺少什么成分，才可以對(duì)癥下藥進(jìn)行修改。例題一： 為了班集體，做了很多好事。（誰(shuí)做了許多好事？表達(dá)不明確，因此這個(gè)句子缺少了主語(yǔ)）例題二： 少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒。（ “響應(yīng)”一般與“號(hào)召”搭配在一起，不能說(shuō)響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒，因此改為：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。）針對(duì)練習(xí)通過(guò)游覽長(zhǎng)城，使我受到了教育。我們募捐活動(dòng)。兇殘的敵人把渾身打得遍體鱗傷。課文贊揚(yáng)了默默無(wú)聞。通過(guò)主題會(huì)，激起了我們熱愛祖國(guó)的感情。春天來(lái)了，越來(lái)越來(lái)暖和了。灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。學(xué)了愛迪生這一課受到了教育。雷鋒全心全意為人民服務(wù)的事跡。二、用詞不當(dāng) 我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)?/p>

10、選用詞語(yǔ)，否則就就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例題一： “他做事很冷靜、 武斷。 ” （“武斷”是貶義詞， 用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。）針對(duì)練習(xí)改革開放取得了偉大的成績(jī)。眼前像隔著霧，看東西不明不白?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，家鄉(xiāng)出現(xiàn)了不少抗日英雄。要想寫好作文，就要有不怕困苦的精神。在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。搭配不當(dāng) 句子中的主、謂之間，謂、賓之間，主，賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。例題一： “在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和

11、優(yōu)美的舞蹈?！保ā奥牭健迸c”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配， 應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上， 我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！保┽槍?duì)練習(xí)（ 1）在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（2）我的家鄉(xiāng)是羅定市人。（3）我們要明確學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）同學(xué)們冒著毛毛的細(xì)雨和泥濘的道路前進(jìn)。（5）我們戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)艱巨的任務(wù)。（6）今天聯(lián)歡會(huì)上的音樂和舞蹈真好看。（7）我很喜歡參加自然博物館。（8）戰(zhàn)士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進(jìn)。（9）戰(zhàn)斗正在熱烈地進(jìn)行著。語(yǔ)序混亂 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例一： “語(yǔ)文對(duì)我很感興趣?！保ā罢Z(yǔ)文”和“我”的

12、位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣?！保┽槍?duì)練習(xí)（ 1）小麗在上學(xué)的路上，一個(gè)人向?qū)W校走去。（2）個(gè)老人的頭發(fā)已經(jīng)花白，大約有六七十歲。（3）老師介紹了許多張海迪的事跡。（4）陳春梅的樂于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（5）歷史博物館展出了兩千多年前新出土的一大批文物。（6）我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。（7）王麗在演唱會(huì)上唱了優(yōu)美的一支歌。（8）美術(shù)和音樂這兩門功課對(duì)我很感興趣。（9）李華被同學(xué)們一定評(píng)為三好學(xué)生。（10）學(xué)校把“學(xué)雷鋒積極分子”的名單已經(jīng)公布出來(lái)了。五、前后矛盾 在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如： “我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了。 ”前半句估計(jì)是不夠肯定

13、的意思， 而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！绷?、 重復(fù)羅嗦 句子既要完整、正確，又要簡(jiǎn)潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個(gè)形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會(huì)弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。例如： “他興沖沖地跑進(jìn)教室， 興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 ”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。針對(duì)練習(xí)（ 1）爺爺經(jīng)常向我講起他小時(shí)候過(guò)去的辛酸的往事。（2）在“向貧困山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，小英最早首先第一個(gè)捐款。（3）盛開的菊開完全開放，非常美麗。（4）樹上結(jié)

14、滿了許多又紅又大的蘋果。（5）老師批評(píng)我的作文“內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠豐富”。（6）我不禁忍不住笑出聲來(lái)。（7）聯(lián)歡會(huì)上，他首先第一個(gè)走上臺(tái)表演節(jié)目。（8）奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。（9）我經(jīng)常閱讀、看科幻小說(shuō)。（10）松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。七、不符邏輯 句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例一： “稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。針對(duì)練習(xí)（ 1）元宵節(jié)那天晚上，群星閃爍，彎彎的月兒掛在天邊（2）班里的同學(xué)基本都交作業(yè)了。（3）在不見五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十幾米以

15、外有一個(gè)人影。（4）火紅的楓葉在和煦的春風(fēng)中搖動(dòng)。（5）學(xué)習(xí)方法正確是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。（6）小葉同學(xué)各方面都能嚴(yán)格要求自己，只是對(duì)鍛煉身體還不夠重視（7）上完四年級(jí)了，還有二年沒有畢業(yè)。（8）三十的晚上，我們?cè)谠鹿庀路疟?。八、分類不?dāng) 指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。例一：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！保ㄟ@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！保┽槍?duì)練習(xí)（ 1）媽媽買來(lái)了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。（2）動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館里展出了各種蛇和許多鳥。（3）前來(lái)參觀的有老人、

16、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。（4）圖書角有兒童文學(xué)少年文藝中國(guó)少年報(bào)等課外書。（5）這家小百貨出售日用品和肥皂、牙膏等。九、 指代不明 說(shuō)話寫話時(shí)，為不避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語(yǔ) 代詞。如：我、你、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用。如果不該用的時(shí)候也用了，或者用得不正確，就會(huì)產(chǎn)生指代不明的毛病。例一： “中午， 許敏和童林一起上學(xué)，他問(wèn)他下午的班會(huì)將討論什么問(wèn)題?！保?句中出現(xiàn)兩個(gè)他，不知道是只許敏還是童林，因此改為：中午，許敏和童林一起上學(xué)，許敏問(wèn)他下午的班會(huì)將討論什么問(wèn)題。）針對(duì)練習(xí)（1）吳明見到李華，她對(duì)他說(shuō)：“明天請(qǐng)你幫我請(qǐng)一天假?！保?）五班和五班約定，要他們的

17、教室里舉行聯(lián)歡會(huì)。（3）夫子廟和白鷺洲都在我家附近，媽媽說(shuō)明天帶我去那兒玩。（4）動(dòng)物園里有熊貓、大象、猴子等可愛的動(dòng)物，我特別喜歡它。（5）桌子上有鋼筆和尺子，這是他的，那是她的。（6）黃宏和小燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓頂峰。十、 關(guān)聯(lián)詞誤用 復(fù)句中， 我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也會(huì)造成病句。例一： “不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方， 而且我很想去游覽一下。 ”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但 , 而且 , ”改為“因?yàn)?, 所以 , ”；例二： “你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)， 就能取得良好成績(jī)。 ”

18、句子中“只有 ,就 , ”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有 , 才 , ”。針對(duì)練習(xí)（1）雖然他是班長(zhǎng)，但是他民作很負(fù)責(zé)。（2）因?yàn)樗泻艽筮M(jìn)步，但是老師表?yè)P(yáng)了他。（3）只有社會(huì)主義就能救中國(guó)。（4）不管困難多大，他都能克服。（5）跑不但可以鍛煉意志，而且可以鍛煉身體。（6）弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻道理。十一、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn) 標(biāo)點(diǎn)、起停頓，調(diào)節(jié)句緩急輕重等作用，如果不根據(jù)實(shí)際情況使用，會(huì)造成病句。如：我們看了“閃閃的紅星”這部電影。改：我們看了閃閃的紅星這部電影。針對(duì)練習(xí)（1）“我不明白，” 父親并不退讓：“ 難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”（2）暑假學(xué)校舉辦了文物，美術(shù)，攝影展覽?！拔倚Ｃ魈扉_運(yùn)

19、動(dòng)會(huì)！” 小明平淡地說(shuō)。（4）陳姨買來(lái)的食物真多：有蘋果、雪梨、花生?！澳闶侵袑W(xué)生嗎?！薄?我是。 ”以上 10 種常見的病句，供大家參考。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對(duì)癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。小學(xué)語(yǔ)文修改病句方法及練習(xí)題修改病句是小學(xué)語(yǔ)文考試中常見的題型，在修改病句之前，我們應(yīng)該清晰的了解有哪些病句現(xiàn)象，下面，教學(xué)專家為您詳細(xì)講解。詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如： 愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。

20、（主、謂、賓），造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如；在老師的教育下，進(jìn)步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語(yǔ)）老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。（少賓語(yǔ)）搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如： 我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當(dāng)）我們?cè)谕律戏N滿了果園。 （動(dòng)賓搭配不當(dāng)）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng)）重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言。 “首先”與“第一”重復(fù)了。詞序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然

21、是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。小學(xué)生語(yǔ)文修改病句方法指導(dǎo)一、病句：就是指句子不完整或句子詞語(yǔ)之間的聯(lián)系有毛病的句子。二、一般病句類型：1、成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。例 1： “這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評(píng)。 ” 這一句中缺少主心語(yǔ)， 應(yīng)在 “公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。例 2： “他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。 ”這一句第二分句缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)（謂語(yǔ)動(dòng)詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語(yǔ)境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。例 1： “她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書。 ”應(yīng)將“平靜”改為“安靜” 。例 2： “校園里

22、屹立著一棵棵白楊樹。 ”應(yīng)將“屹立”改為“挺立” 。例 3： “升旗儀式開始了， 鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！?應(yīng)將 “鮮紅” 改為 “鮮艷”。3、搭配不當(dāng)。句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。例1： “早晨，金燦燦的太陽(yáng)光從地平線上冉冉升起。 ”應(yīng)去掉“光”字。例 2： “中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在 2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂舞蹈千手觀音 ，接受了全國(guó)觀眾的好評(píng)。 ”應(yīng)將“接受”改為“受到”或“得到” 。4、語(yǔ)義重復(fù)。語(yǔ)義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。例 1： “上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽講。 ”去掉“

23、全神貫注” TOC o 1-5 h z 或“聚精會(huì)神”。例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。去掉“非常”或“得很”。例 3： 松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。去掉 “陡峭的”或?qū)?“險(xiǎn)峰” 改為 “山峰” 。例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。去掉“那個(gè)三條邊的”。5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。例 1： “ 中國(guó)少年報(bào)小主人報(bào)兒童時(shí)代等報(bào)紙，我都很喜歡。 ”應(yīng)去掉兒童時(shí)代，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。例2： “萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！?應(yīng)去掉“和南京長(zhǎng)江大橋”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例 1： “開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)

24、基本上全部到齊了。 ”應(yīng)去掉“基本上”或“全部”。例 2： “昨天傍晚下了一夜大雨。 ”應(yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場(chǎng)” 。7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語(yǔ)法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。例 1： “我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神。 ” 應(yīng)將 “發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為 “堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。例 2： “同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場(chǎng)走去。 ”應(yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”的次序?qū)Q。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞我、你、他（她、它）、我們 , ，指示代詞這、那、這里、那兒, 和疑問(wèn)

25、代詞誰(shuí)、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。 這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。例1： 劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將 “他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里” 。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。例1：他異口同聲地說(shuō)：“這里的風(fēng)景真美。應(yīng)去掉“異口同聲地” 。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天” 。三、修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子

26、的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。修改病句練習(xí)一：1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。3、我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。4、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。6、異口同聲地說(shuō)：“贊成！ ”7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。8、我愛看小蜜蜂、 小溪流、 小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)等課外書。9、改革開放以后，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。10、春天的景色我覺得十分美麗。11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。12、你必

27、須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。17、我們來(lái)到公園，觀賞美麗的情景。19、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。21、我敢肯定，明天大概要下雪。22、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。23、河水倒映在云朵里，顯得更白了。24、香山的秋天是令人向往的地方?！敬鸢浮?、大廳里擺滿了看演出的觀眾。病句類型：用詞不當(dāng)。 “擺滿”改為“坐滿”。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。病句類型

28、：用詞不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)。 “生滿”改為“開滿”；去掉“白的、紅的、黃的等” 。3、我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。 TOC o 1-5 h z 病句類型：用詞不當(dāng)。 “練習(xí)”改為“鍛煉”。4、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。病句類型：搭配不當(dāng)。“心里”改為“臉上”。5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。病句類型：用詞不當(dāng)。“猛烈”改為“踴躍”。6、異口同聲地說(shuō)： “贊成！ ”病句類型：成分殘缺。改為：大家異口同聲地說(shuō)： “贊成！ ”7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。病句類型：搭配不當(dāng)。 “明確”改為“端正”。8、我愛看小蜜蜂、 小溪流、 小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)等課外書。病句

29、類型：歸類不當(dāng)。去掉“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”。9、改革開放以后，人們的生活越來(lái)越富強(qiáng)。病句類型：用詞不當(dāng)。 “富強(qiáng)”改為“富?！?。10、春天的景色我覺得十分美麗。病句類型：詞序顛倒。改為：我覺得春天的景色十分美麗。11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。病句類型：成分殘缺。 “學(xué)習(xí)態(tài)度”前添加“端正”。12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。病句類型：語(yǔ)義重復(fù)。去掉“必須”。13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。病句類型：搭配不當(dāng)。 “態(tài)度”改為“要求”。14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。病句類型：搭配不當(dāng)。改為： 實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。15、當(dāng)

30、我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。 TOC o 1-5 h z 病句類型：搭配不當(dāng)。 “心情”改為“表情”。16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。病句類型：用詞不當(dāng)?！瓣懤m(xù)”改為“連續(xù)”。17、我們來(lái)到公園，觀賞美麗的情景。病句類型：用詞不當(dāng)?！扒榫啊备臑椤帮L(fēng)景”。19、他的語(yǔ)文作業(yè)基本上全部完成。病句類型：前后矛盾。去掉“基本上”。20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。病句類型：前后矛盾。去掉“剛剛”。21、我敢肯定，明天大概要下雪。病句類型：前后矛盾。去掉“大概要”。22、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。病句類型：成分殘缺。 “必須”后面增加 “養(yǎng)成” 。23、河水倒映在云朵里，顯得更白了。病句類型：詞序顛倒?！昂铀焙汀霸贫洹被Q位置。24、香山的秋天是令人向往的地方。病句類型：詞序顛倒。“香山的秋天”改為“秋天的香山”。修改病句練習(xí)二01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅(jiān)持鍛煉身體。02、已經(jīng)把連長(zhǎng)交給我的任務(wù)順利實(shí)行了。03、經(jīng)過(guò)教育，“ FxG”的受害者擦亮了眼睛，增高了認(rèn)