細(xì)胞的分化教案精選

1、名師精編精品教案授課班級(jí)：高一某班授課內(nèi)容：細(xì)胞的分化師：黃佑情授課時(shí)間：某年某月某日材：生物必修一-分子與細(xì)胞人教版學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，該節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、 器官、系統(tǒng)的知識(shí)；對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而比較好理 解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容 比較抽象，因此老師要多在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外本節(jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣比較 lb o本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：細(xì)胞分化是高中生物新教材必修一第 六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂以及生物體

2、的發(fā)育過(guò)程， 生物體發(fā)育過(guò)程（以人為例）是從一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的，是由單細(xì)胞逐漸的 發(fā)育成多細(xì)胞的生物體，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。該內(nèi)容既是對(duì) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的遺傳進(jìn)化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它 在必修一分子與細(xì)胞和必修二遺傳與進(jìn)化中起到了承上啟下的作用。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、本教課的知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂 和細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵， 通過(guò)細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞 形成具有特定形

3、態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個(gè)體。 細(xì)胞分化的原因，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對(duì)于本課的教學(xué)， 教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢(shì)，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣 以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟 分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題， 引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來(lái)分析細(xì)胞的全能性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，生物體都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞的有絲分裂 繁殖而來(lái)，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特 征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體

4、的潛能。在一定的條名師精編精品教案件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng) 前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣， 從而有利于本節(jié)的教學(xué)。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念1）細(xì)胞的分化2）細(xì)胞的全能性3）干細(xì)胞3、習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持在該節(jié)課之前學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化已有一定的感性認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)從生活實(shí) 例及學(xué)生的已有思維中引出該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我本節(jié)課的設(shè)計(jì)大多以問(wèn)答法 和圖片展示法為主，這樣的目的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣4、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：1）細(xì)胞的分化2）細(xì)胞的全能性5、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)

5、生應(yīng)該能夠到達(dá)一下目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)、機(jī)理及其在生物個(gè)體的發(fā)育中的意義細(xì)胞全能性的理解和應(yīng)用（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的 世界觀。通過(guò)細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析, 養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞分化的概念和意義；（2）細(xì)胞全能性的概念名師精編精品教案難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例7、課前準(zhǔn)備(1)收集各種有關(guān)組織培養(yǎng)的圖片(2)收集與該內(nèi)容有關(guān)的資

6、料(3)制作課件8、課時(shí)安排一個(gè)課時(shí)(45min)9、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)谷及時(shí)間教師行為學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入5min1、播放白血病圖 片，提問(wèn)“同 學(xué)們知道白血 病么？”2、 “通常怎么 治療呢？”3、這些形態(tài)多樣 的血細(xì)胞是怎 樣產(chǎn)生的呢？1、根據(jù)自己的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答 老師的提問(wèn)2、化療、骨髓移 植等3、思考老師的問(wèn) 題1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知 識(shí)上引出本節(jié) 課內(nèi)容，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)生物 學(xué)的積極性及 學(xué)習(xí)興趣2、根據(jù)學(xué)生回答 引出造血干細(xì) 胞3、引出細(xì)胞的分 化細(xì)胞的分化20min1、我們前回一起 學(xué)習(xí)了細(xì)胞的 增殖，知道細(xì) 胞是通過(guò)細(xì)胞 分裂來(lái)增值 的，(播放受 精卵發(fā)育成嬰1、回憶上節(jié)課學(xué) 習(xí)的知

7、識(shí)，思 考并回答老師 的問(wèn)題2、認(rèn)真閱讀教材 并思考課件上 的問(wèn)題，看完1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié) 課的知識(shí)，引 出該節(jié)課的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)細(xì) 胞分化，同時(shí) 喚起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣名師精編精品教案兒的過(guò)程）我 們也知道組成 人體的組織和 細(xì)胞各種各 樣，那么受精 卵僅僅通過(guò)啟 絲分裂能形成 人體200多種 細(xì)胞么？2、播放PPT, “閱 讀教材P117- 118頁(yè)，思考 回答卜列問(wèn)題” 5min后提 問(wèn)第一問(wèn)提問(wèn) 一個(gè)同學(xué)，第 二三問(wèn)讓同學(xué) 們猜一猜3、對(duì)學(xué)生的回答 不做肯定回 答，而是帶領(lǐng) 他們一起探究 和學(xué)習(xí)。播放 細(xì)胞分化的實(shí) 例圖片細(xì)胞的全能性15min1、我們前面學(xué)習(xí) 的都是未分化 或低分化的細(xì) 胞的

8、分化對(duì) 吧？那高分化后積極回答教 師提問(wèn)3、認(rèn)真聽教師講 解并思考是否 理解2、考察學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)學(xué)生積極 主動(dòng)學(xué)習(xí)的好 習(xí)慣和提高學(xué) 生的自主探究 式學(xué)習(xí)能力3、提高學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的能力， 通過(guò)圖片引出 細(xì)胞的分化的 概念，特點(diǎn)、 機(jī)理及意義1、思考并回答教 師的提問(wèn)，積 極發(fā)言2、根據(jù)教師的引 導(dǎo)回答出“細(xì)1、播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程 肯定回答，繼 而提出下一問(wèn) 題2、引出細(xì)胞的全名師精編精品教案的細(xì)胞能否分 裂分化成一個(gè) 生物體呢？（以胡蘿卜為 例播放植物組 織培育的實(shí)驗(yàn) 過(guò)程）2、高度分化的植 物細(xì)胞為什么 能發(fā)育成完整 的植株？3、同學(xué)們了解到 的植物組織培 養(yǎng)在我們生活 中有哪些

9、應(yīng)用 呢？4、播放組織培養(yǎng) 應(yīng)用的實(shí)例5、高度分化的植 物細(xì)胞有全能 性，那高度分 化的動(dòng)物細(xì)胞 有全能性么？ 播放克隆羊“多利”的克 隆過(guò)程6、除受精卵外， 動(dòng)物體和人體 內(nèi)有沒(méi)有具有 分裂分化能力 的細(xì)胞胞的全能性”3、根據(jù)自身生活 經(jīng)驗(yàn)、課外了 解以及剛學(xué)過(guò) 的知識(shí)猜想并 回答教師的問(wèn) 題4、觀看圖片并思 考除了這些應(yīng) 用之外還有沒(méi) 有其他應(yīng)用， 可向教師提問(wèn)5、思考并回答教師的問(wèn)題6、根據(jù)第一張 PPT及教師引 導(dǎo)回答出干細(xì) 胞能型的概念、 表現(xiàn)條件及原 因3、考察學(xué)生的課 外學(xué)習(xí)能力及 知識(shí)應(yīng)用能力4、用實(shí)例證實(shí)組 織培養(yǎng)在生活 中的應(yīng)用，引 起學(xué)生對(duì)生物 學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生

10、對(duì)生物科學(xué)探 究的欲望5、由于初中已學(xué) 過(guò)克隆羊“多 禾的整個(gè)克 隆過(guò)程，所以 學(xué)生聽起來(lái)會(huì) 比較輕松，容 易喚起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。由 克隆過(guò)程證明 動(dòng)物細(xì)胞的細(xì) 胞核具有全能 性6、引出干細(xì)胞的 概念及其用途名師精編精品教案小結(jié)及課后練習(xí)1、我們今天的知1、回憶該節(jié)課的1、考察學(xué)生的歸5min識(shí)點(diǎn)就學(xué)到這學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納總結(jié)能力及里，同學(xué)們還納總結(jié)該節(jié)課新內(nèi)容的接受有不懂得地方知識(shí)點(diǎn)，并回領(lǐng)悟能力嗎？如果沒(méi)有答教師提問(wèn)2、考察學(xué)生的復(fù)的話，我們一2、回憶總結(jié)這節(jié)習(xí)情況，提高起來(lái)總結(jié)一下課和上節(jié)課的學(xué)生對(duì)新舊知今天的學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并識(shí)的組織概括容（播放課回答教師提問(wèn)比較能力件，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)占息）2、肯定學(xué)生的總結(jié)能力，繼而 提問(wèn)“今天我 們學(xué)習(xí)了細(xì)胞 的分化，那么 它和我們上節(jié) 課學(xué)習(xí)的細(xì)胞 的分裂有什么 異同呢？”10、板書設(shè)計(jì)一、細(xì)胞的分化，一概念：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生 理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程W 特點(diǎn)：（1）持久性（2） 穩(wěn)定性、不可逆性（3）遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變機(jī)理：基因的選擇表達(dá)J意義:生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)名師精編精品教案、細(xì)胞的全能性 概念：已分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛力表現(xiàn)條件：（1