網(wǎng)絡情境教育與課堂教學的多元智能發(fā)展研究doc9999

1、.：.； 網(wǎng)絡情境與課堂教學的多元智能開展研討廣東省深圳市北斗小學 劉玉青 網(wǎng)絡情境與語文教學研討： HYPERLINK 教育教研博客：HYPERLINK t _ 21世紀計算機網(wǎng)絡情境走進課堂教學，人們利用信息技術發(fā)明網(wǎng)絡情境教育智慧，它為課堂教學過程提供了一個良好的建構主義學習環(huán)境。由于網(wǎng)絡情境的一大開展趨勢是多維化，即在一套系統(tǒng)上提供集成的信息效力，包括政治、經(jīng)濟、旅游、多媒體信息，如圖象、語音、動畫等。在網(wǎng)絡情境多維化開展的趨勢下，許多網(wǎng)絡運用的新方式不斷涌現(xiàn)，視頻制造與點播、教育論壇、教育博客等。因此，經(jīng)過網(wǎng)絡情境的多元化的教學工具，培育的人才起碼具有較強的信息獲取才干、較強的網(wǎng)絡技

2、藝以及較強的信息構建才干，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡情境教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特征的人才培育方式。研討探求網(wǎng)絡情境教學，即知識傳輸和知識學習的新型教育方式，培育學生更加自動地進展自我學習的才干，創(chuàng)新學生多元智能開展的素質(zhì)教育。 一、 創(chuàng)新網(wǎng)絡情境教育智慧培育學生多元智能開展網(wǎng)絡情境教育是在信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育智慧和探求學習理念為指點，充分發(fā)揚網(wǎng)絡的各種情境教育功能和豐富的網(wǎng)絡情境教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供的一種課堂教學知識整合，以到達發(fā)明網(wǎng)絡情境教育智慧，培育多元智能開展。網(wǎng)絡情境教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的途徑。 運用計算機網(wǎng)絡媒體所特有的功能，課堂教學的學習方式交互化，

3、互動化。教師與學生、學生與學生之間，課堂與課后延伸，全方位的交流、互動，拉近了教師與學生的心思間隔 ，擴展了教師與學生的交流時機和范圍。并且經(jīng)過課后網(wǎng)絡情境教育博客上留言、評論、論壇、反思互動等，使教師了解學生在學習中遇到的多元疑點、難點和主要問題，更加有針對性地在課堂上多元教學方法引領，使學生多元智能得到開展。網(wǎng)絡時代，信息技術突破了時空的界限，拓寬了人與人之間的交往渠道，教師與學生的交往、溝通也變得更加多樣化、平等化。不過，由于這種平等而雙向的交往是“人機系統(tǒng)的交往，又會呵斥認知的缺失、情感的缺失及師生之間情感交流的減少。因此，教師應該充分利用本人高尚的品德質(zhì)量，淵博的專業(yè)知識，高超的教育

4、教學藝術，發(fā)明網(wǎng)絡教育智慧，確立以情感溝通為中心的教學交往，構成師生雙方的心智交流、情感交流，共享教學民主現(xiàn)代型的教學大課堂。 二、在網(wǎng)絡情境多維化開展中尋覓課堂教學的支撐點現(xiàn)代教育技術對課堂教學的技術支撐需求計算機、網(wǎng)絡情境、通訊及多媒體等，充分利用信息技術的資源功能、演示功能和交互功能，營造網(wǎng)絡情境、數(shù)字化的學習環(huán)境。課堂教學要討教學資源、教學活動、教學管理實現(xiàn)網(wǎng)絡化。一節(jié)精品課堂教學只需實現(xiàn)網(wǎng)絡情境化，才干到達開放、共享、提高的目的。而精品課更是一種更加優(yōu)化的網(wǎng)絡課堂教學。在現(xiàn)代網(wǎng)絡情境多維化開展中，怎樣找到屬于本人課堂教學的一個信息技術的支撐點？這要求教師首先具有現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念，掌握

5、現(xiàn)代教育技術。教育最大的失敗就是教師在課堂教學中找尋不到本人的教學支撐點！現(xiàn)代教育信息技術的開展給每一位教師創(chuàng)設了多維的教學空間。局域網(wǎng)的建立、網(wǎng)絡情境教育平臺、網(wǎng)絡情境教育硬盤、電子備課本、教育博客情境等的不斷出現(xiàn)，使信息的獲取到課堂教學知識的研討學習，教學資源共享變得很簡單，交流的雙方可以跨越時空的妨礙，隨時隨地傳送教學信息。例如羅湖網(wǎng)絡教育就為教師個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑，為我們課堂教學的支撐點找尋做了很好的鋪墊。課堂教學前的探求，課堂教學時的研討，課堂教學后的追蹤，都能在這個網(wǎng)絡情境教育平臺上交流、互動。特別是羅湖教育教研blog的出現(xiàn)，它將是教育教學中的一只手，主要的學習工

6、具。教師將適宜培育不同孩子多元智能開展的現(xiàn)代教育方法，全方位展如今課堂教學中，課堂教學的支撐點經(jīng)過網(wǎng)絡情境教育平臺培育學生多元智能開展。三、教育blog“零技術起點，無技術瓶頸追蹤課堂教學新方式下的網(wǎng)絡情境教學需求樹立新的教育管理觀，這樣才干保證網(wǎng)絡情境教育可以到達應有的教學質(zhì)量。那么教學管理就要實現(xiàn)自動化。而教育Blog的出現(xiàn)，無疑處理了其作為信息時代一種知識學習工具。教育博客本身就是網(wǎng)絡情境教育教學的一個平臺！對Blog的運用不需求很高的技術支持，它的懇求很簡單，它創(chuàng)設網(wǎng)絡情境僅僅需求文字畫面的輸入和保管，Blog的訪問比網(wǎng)頁更具有教育教學的針對性和實效性。隨著人們信息素養(yǎng)的提高，這些技術

7、要求都可以稱為“零技術起點。當教師把Blog當成主要教育教學手段后，網(wǎng)絡情境教學又進一步走近了我們的課堂教學。每個教師的教學思想一定會產(chǎn)生宏大的變化，其課堂教學方式必定產(chǎn)生相應的變化，而最大的收益者便是學生。當學生在新的教學方式下進展學習，其學習的有效性得到最大化，反過來又促進了教師教育教學程度的提高，于是師生間的生長便是雙向的，所謂教學相長不再是空話。假設教師可以把網(wǎng)絡情境教育博客當成教學研討的實驗平臺，我們的網(wǎng)絡情境教育現(xiàn)狀一定可以獲得宏大的改動，教育不再是以往的自上而下的行政化改革。教育Blog是教師個人知識管理、網(wǎng)絡信息情境的交流平臺，是課堂教學、敘事反思的有效教學工具。它促進教師教學

8、資源共享、評價、組織和管理，有助于學習者反省才干的提升。教育blog內(nèi)容以教育活動、教育教學反思、教育敘事為主，是繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站后的一種新的信息化運用方式。尤其是網(wǎng)絡情境教育中追蹤課堂教學的一種最好的教學方式，對培育學生的多元智能開展的又一種手段和工具。例如：網(wǎng)絡情境與語文教學研討： HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK t _，在記錄教育教學過程、反思、到學生多元開展中，構成了完好的網(wǎng)絡情境教育與課堂教學的體系。在一文的教學中，從課堂教學到教學反思延伸，到追蹤課堂教學的再發(fā)明情境，給不同窗生的多元智能開展創(chuàng)設了時間和空間，網(wǎng)絡情境教育為孩子們的學習帶

9、來了創(chuàng)新！對教師來說，網(wǎng)絡情境教育博客平臺書寫本人的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、生活感悟等，在進展知識梳理、實際思索的同時，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，從而不斷促進本身的生長和專業(yè)開展，提升自我生命質(zhì)量和價值。對學生來說，網(wǎng)絡情境教育博客可以用于搜集整理學習資源、建構本身學習體系、反響教學效果、記錄社會實際活動、展現(xiàn)研討性學習成果等，支持學生更好地閱讀、批判性地思索和積極自動地寫作，也是學生生長歷程的記錄和人生檔案。同時，基于網(wǎng)絡情境教育博客平臺開展網(wǎng)絡教研，可以突破傳統(tǒng)教研活動時空、群體的局限，讓每一位教師的學習進程建立在集體智慧的根底上,促進思想的活潑和創(chuàng)新，利于學習型組織建立，拓

10、展校本教研的空間，提高網(wǎng)絡情境教育教研的質(zhì)量和效能。隨著網(wǎng)絡時代的到來，創(chuàng)新網(wǎng)絡情境教育智慧，學習之于生活，不再僅僅是一個先行預備的階段，而是成了生活的一部分。教師積極學習的范圍不斷擴展，乃至擴展到了社會生活的各個方面，成了學生不斷順應新的社會開展的必要手段。學習的目的，也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識，而是為了掌握各種技藝，培育開展包括生存才干在內(nèi)的多元智能，學會生存，學會關懷。因此，我以為教師應不僅僅扮演知識學習的指點者，而應努力成為學生未來生活的設計者。利用電腦網(wǎng)絡情境對學生進展未來教育，了解未來社會。注重激發(fā)學生的學習熱情與興趣，調(diào)動其積極性，去大膽地想象未來，發(fā)明未來。其次，把本人的教

11、育活動同未來聯(lián)絡起來，并具有努力為未來去任務的認識。再次，教育教學中表達預見才干和拓展才干。努力做學生心目中的典范，首先成為本人未來生活的設計者，再成為學生未來生活的設計者。為學生營造一個“E網(wǎng)之家讓學生在這個網(wǎng)絡世界有一個溫馨的“家！ 網(wǎng)絡時代，人與人的交往、溝通方式變成了多樣化、平等化，傳送情感、交流信息非常迅速。在學生的多元認知中提升對課堂知識的內(nèi)化也有了新路，提問的方式可以在現(xiàn)代技術信息的網(wǎng)絡情境中探求，找尋到稱心的答案。網(wǎng)絡時代改動了傳統(tǒng)的師生關系，使教師的籠統(tǒng)有了新的內(nèi)涵，這也是網(wǎng)絡情境帶給課堂教學了一片明艷。而做為現(xiàn)時代教師應該充任起新時代傳承教育知識角色，用高尚的人格魅力，淵博的專業(yè)知識，具有創(chuàng)意的教育教學藝術，敢于成為教育藝術家！讓每一位教師確