三年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)上冊(cè)道德與法治

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)三年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)方案-三年級(jí)上冊(cè)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)方案一一、根本情況：全班計(jì)59人，其中女生27 人。二、學(xué)生思想品德表現(xiàn)或知識(shí)技能掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣：孩子們經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后懂得了學(xué)校生活規(guī)那么，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)那么，能積極學(xué)習(xí)，能平安安康地學(xué)習(xí)生活。還有少數(shù)學(xué)生比擬頑皮，自我控制才能差，在課堂上，集體活動(dòng)中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有模擬社會(huì)上不良言行的現(xiàn)象。三、學(xué) 期 教 學(xué) 總 要 求1、通過(guò)第一單元做好我自己的學(xué)習(xí)，讓孩子們?nèi)リP(guān)注自己，發(fā)現(xiàn)自己，不管自己

2、的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)都是自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，做最好的自已，接納全部的自己。2、通過(guò)第二單元溫暖的家的學(xué)習(xí)，讓孩子們保護(hù)自己的家庭，從理所當(dāng)然承受家人的照顧到意識(shí)到自己也是家庭中的份子，我在長(zhǎng)大，我也應(yīng)該去關(guān)注和關(guān)心自己的父母，學(xué)會(huì)感恩家人，感恩親情。3、通過(guò)第三單元我愛我們的學(xué)校的學(xué)習(xí)，幫助孩子們建立集體意識(shí)，學(xué)習(xí)做小主人，學(xué)校是我們的第二個(gè)家，要一起來(lái)保護(hù)學(xué)校，遵守學(xué)樣的各種規(guī)定。4、通過(guò)第四單元平安每一天的學(xué)習(xí)，給孩子們參透平安教育，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一些平安標(biāo)志，學(xué)會(huì)處理生活中的一些平安事故。5、通過(guò)第五單元有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情的學(xué)習(xí)，讓孩子們理解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，熱愛自己的家鄉(xiāng)。四、 教學(xué)主要措施1、教

3、學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、根據(jù)小學(xué)生心理開展程度和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景和生活經(jīng)歷，采取由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，從不同角度，感悟和踐行核心價(jià)值觀和法治浸透。3、以學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為抓手，以實(shí)際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體例到法治讓生活更美妙。4、課程中積極發(fā)揮繪本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組合作學(xué)習(xí)或者表演等多種形式，自然而然地懂得其中蘊(yùn)含的規(guī)那么，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到學(xué)有所用，知行合一。三年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)方案二一、教材分析p ：三年級(jí)上冊(cè)教材以單元編排的方式，每個(gè)單元

4、反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題，這一教育主題表達(dá)了編者明確的設(shè)計(jì)意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。單元主題下設(shè)課文主題，每個(gè)課文題均來(lái)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個(gè)小話題。每課的內(nèi)容力求打破學(xué)科界限，將各學(xué)科的內(nèi)容綜合起來(lái)，表達(dá)綜合課程的特點(diǎn)。每個(gè)單元所涵蓋的課文內(nèi)容表現(xiàn)為一組完好的經(jīng)歷和一組有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元中的每一課又力求從不同的角度來(lái)表現(xiàn)單元主題所要到達(dá)的教育目的。三年級(jí)上冊(cè)共安排了四個(gè)單元主題，即：“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“我們的學(xué)?！薄ⅰ捌桨沧o(hù)我成長(zhǎng)”、“家是最溫暖的地方”。這四個(gè)主題將來(lái)于不同生活領(lǐng)域的素材整合為建立在兒童生活根底上的主題與活動(dòng)，這些主題與內(nèi)容

5、將品德教育與學(xué)生的社會(huì)性開展有機(jī)地融為一體二、教學(xué)總目的：1.以學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活為根底，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感受，獲得對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)的初步認(rèn)識(shí)，樹立最根本的社會(huì)公德意識(shí)。2.以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)注。3.教材中沒(méi)有理性的說(shuō)教，而是對(duì)兒童生活的真實(shí)呈現(xiàn)。都是從兒童生活中一些平常的現(xiàn)象切入，引起兒童對(duì)生活的考慮和關(guān)注。4.培養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德判斷才能，面對(duì)生活中的各種現(xiàn)象，該學(xué)什么，不該學(xué)什么。三、教學(xué)重點(diǎn)：教材在選擇切入點(diǎn)時(shí)，力求從兒童的生活經(jīng)歷和兒童感興趣的問(wèn)題入手，采用第一人稱的表現(xiàn)方式，來(lái)增強(qiáng)教材與學(xué)生的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。

6、老師要利用和開發(fā)地方教育資，老師要聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷進(jìn)步教育教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)效性和主動(dòng)性，進(jìn)步整個(gè)教育的質(zhì)量。四、教學(xué)難點(diǎn)：1.初步理解兒童的根本義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。理解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)規(guī)那么，初步懂得規(guī)那么、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。2.初步理解消費(fèi)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系五、教學(xué)措施1.利用直觀教具，引起學(xué)生的注意力。2.通過(guò)各種有趣的機(jī)械操練、意義操練形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。3.充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用。4.力表達(dá)“用中學(xué)、學(xué)中用”的原那么。教學(xué)進(jìn)度：第一單

7、元 快樂(lè)學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)2我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)3做學(xué)習(xí)的主人第二單元 我們的學(xué)校1說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校2走這我們的老師3讓我們的學(xué)校更美妙第三單元 平安護(hù)我成長(zhǎng)7生命最珍貴8平安記處上9心中的“110”第四單元 家是最溫暖的地方10父母多愛我11爸爸媽媽在我心中12家庭的記憶三年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)方案三一、學(xué)生現(xiàn)狀分析p ：學(xué)生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會(huì)性開展的啟蒙階段，他們剛剛進(jìn)入“道德與法治”課程的學(xué)習(xí)，這一冊(cè)的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生品德形成和社會(huì)性開展打根底的教育，是學(xué)生由良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會(huì)性開展的自然銜接。本冊(cè)教材在“我在成長(zhǎng)”教育主題統(tǒng)領(lǐng)之下，將學(xué)生的生活

8、經(jīng)歷作為重要的教育資，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍，用社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境三條主線，貫穿個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)家鄉(xiāng)等四個(gè)不同范疇，并使四個(gè)范疇形成彼此互動(dòng)的關(guān)系。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到達(dá)二、指導(dǎo)思想：在深入理解和準(zhǔn)確把握品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)關(guān)注兒童對(duì)將來(lái)生活的需求，把道德學(xué)習(xí)建立在真實(shí)的生活背景和豐富的情感體驗(yàn)之上，使之成為一種潛移默化的陶冶過(guò)程。在教學(xué)中，老師必須挖掘生活中資，將生活中的素材整合為教學(xué)資，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，打造出高效課堂，提升教學(xué)理念。三、教學(xué)目的：1樹立最根本的社會(huì)公德意識(shí)。本冊(cè)內(nèi)容主要讓兒童從自己熟悉的學(xué)校生活、社區(qū)

9、生活、家庭生活入手，來(lái)感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學(xué)校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)，以及這些環(huán)境與人的關(guān)系和人與人之間的互相關(guān)系。通過(guò)本冊(cè)的教育內(nèi)容讓學(xué)生樹立角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)那么意識(shí)等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過(guò)程中初步具有公德意識(shí)。2促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)注。 關(guān)注同學(xué)，關(guān)注每一節(jié)課，關(guān)注父母，關(guān)注自己教材從學(xué)生熟悉的生活入手引起學(xué)生對(duì)生活的回憶和體驗(yàn)，并讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)步對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升到對(duì)周圍社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)注。教材中沒(méi)有理性的說(shuō)教，而是對(duì)兒童生活的真實(shí)呈現(xiàn)。三上教材都是從兒童生活中一些平常的現(xiàn)象切入，引起兒童對(duì)生活的考慮和關(guān)注總

10、結(jié)、體驗(yàn)，關(guān)注身邊的典范，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生的好學(xué)之心。3、富有開放性，給老師和學(xué)生都留出了拓展的空間。 品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“課程資不限于傳統(tǒng)意義上的教材”，“學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資。此外，本課程的資還包括：圖書包括教材及教輔、報(bào)刊、圖片、地圖、圖標(biāo)等文本資；影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資；博物館、教育基地、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等”；“有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資”。教材注意了引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)利用和開發(fā)地方教育資，使老師能創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓老師能聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)睾?/p>

11、學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去。四、教材分析p ： 本冊(cè)教材按照課程要求，安排了“成長(zhǎng)路上我和你”、“我和我的家”、“我愛我們的學(xué)校”“社區(qū)我們的大家”四個(gè)主題。三年級(jí)的兒童很容易受到好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生盲目模擬、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模擬，幫助兒童形成初步的是非判斷才能，是三年級(jí)教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。五、教學(xué)措施：1、全面準(zhǔn)確地把握課程目的。 品德與社會(huì)課程不同于以往的思品課和社會(huì)課，也不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性開展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的

12、行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)合格公民奠定根底。2、大膽選擇、開發(fā)和利用課程資。 教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會(huì)參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)大，注重社會(huì)性意義的開掘，如：民族文化、社會(huì)風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的整合。隨著活動(dòng)形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍漸漸擴(kuò)大，文本資、社會(huì)信息、考察采訪資料等要綜合運(yùn)用。在課程施行過(guò)程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技開展和學(xué)生生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)才能、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資，都應(yīng)成為品德與社會(huì)的有效課程資。老師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資

13、的一局部。3、綜合組織多種活動(dòng)。 情感在活動(dòng)中萌發(fā)，課堂在活動(dòng)中生成。養(yǎng)成好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能的培養(yǎng)，性情的陶冶是離不開課堂內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)的?；顒?dòng)使一切“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，仿佛嫩芽無(wú)聲無(wú)息破土而出。教材本身提供了很多活動(dòng)的范例，如編劇本，角色扮演、小記者采訪等，然而教學(xué)總是處在一種流動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)刻挑戰(zhàn)老師的智慧。使活動(dòng)更合適自己班級(jí)的學(xué)生，使活動(dòng)更具操作性，及時(shí)調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程等都是值得教者深思的。4、引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。 當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦過(guò)多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承當(dāng)?shù)慕巧?，更不知道自己由于角色不同所?yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性開展的根底，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步根底。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進(jìn)展一些生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)展觀察，人們?cè)谏钪惺窃鯓釉诟鶕?jù)不同的場(chǎng)合很好地進(jìn)展著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。老師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)。5、重視開展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用 開展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人的開展過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的開展、老師的開展與課程的開展融為一體。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過(guò)程中的探究、考慮、創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，