三年級上冊語文花的學校教案及反思

1、 三年級上冊語文花的學校教案及反思1.三班級上冊語文花的學校教案【教學目標】 1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。 2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。 【教學重點】 1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。 2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。 【教學難點】 理解課文內容，體會課文給予童真童趣的語言。 【教學過程】 一、傾聽錄音，走進文本 1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩花的學校。 2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。 3.好詩不厭百回

2、讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！ （自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師溝通。） 二、初讀課文，學習字詞 1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章把握了呢？ 出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳 生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳 我還想告知大家：這里面“假”（ji）是多音字，還讀真假的（ji）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang） 2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞： 生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、相互、所以、能夠、猜想、揚起

3、、雙臂 3.一同來看看其中比較簡單的字“舞”，這是舞字的字理演化過程（展現課件）： 甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足協(xié)作雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳動。 書寫指導：四豎要勻稱，其次個長橫要伸展。（播放書寫指導） 4.再來熟悉一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義： 上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治懲罰。這個字在書寫時留意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。 三、再讀課文，想象畫面 輕輕閉上眼睛，再來專心傾聽，仿佛眼前看

4、到了什么？（音頻朗讀示范1:54） 生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。 生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。 生：我看到了花朵們也似乎我們一樣，有學校上學，仔細做功課，假如來了紅暴，還可以放假休息！ 生：老師我還想說：我似乎還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追趕。 生：我還看到這些花孩子們急趕忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，好像要抱一抱！ 四、布置作業(yè)，鞏固方法 1.在寫字本上仔細完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語； 2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！ 2.三班級上冊語文花的學校教案 教學目標： 1、熟悉本文的2個生字，會寫8個字，有感情

5、地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 2、通過誦讀課文，綻開想象，感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、淘氣;想想花的學校釋什么樣子的，采納自主、合作、探究的學習方式進行學習。 3、引導同學感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 教學重點： 識字與寫字，朗讀背誦課文。 教學難點： 同學對花的學校的了解，對詩句意思的理解。 教學預備： 有關泰戈爾的資料。 第一課時 一、聯(lián)想感知，激趣引入： 1、說說自己的學校是什么樣的。 2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今日學習第十課花的學校，板書課題。 齊讀課題。 二、自讀課文，整體感

6、知： 1、自讀課文，劃誕生字詞，標出小結，質疑。 2、聽課文朗讀錄音，仔細聽生字的發(fā)音。 3、檢查生字學習的狀況。 4、學習詞語庫中的詞語。 三、再讀課文： 1、同桌合作讀文。 2、匯報朗讀，點評。 3、全班齊讀，熟識課文。 四、學寫生字： 1、出示今日要寫的8個生字，觀看每個字的特征。 2、指導幾個字要留意的地方。 “潤”字里面沒有點; “罰”下面一個言字旁，一個立刀旁; “互”的不順要留意。 3、仔細書寫，強調書寫的姿態(tài)。 4、評價書寫狀況，展現作業(yè)。 五、課堂小結： 你讀了話的學校這一課，有什么感受呢? 六、作業(yè)設計： 有感情地朗讀課文。 畫一幅花的學校。 其次課時 一、復習導入： 1、

7、開火車認讀本課生字。 2、檢查朗讀課文的狀況。 二、精讀課文、深化理解： 1、分大組有感情地朗讀課文。 2、自由回答，說話練習： 什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢? 3、你在學校里最快樂、最歡樂是什么時候? 爭論溝通，進行說話練習。 4、說說花孩子的媽媽是誰? 談談自己的理解。 三、展現繪畫，指導朗讀： 1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展現出來。 介紹自己想象中的“花的學?！?。 2、點評同學繪畫。選擇一段配畫朗讀。 3、指導背誦第一小節(jié)。 四、介紹，推舉閱讀： 1、介紹泰戈爾。 自由閱讀信息窗的內容。 2、推舉閱讀泰戈爾作品集。 五、課堂小結： 這篇課文

8、有美而富有童趣，從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，信任大家也會寫得很好玩。 六、作業(yè)設計： 1、背誦課文第一小節(jié)。 2、把同學畫的花的學校在教室的墻壁上展出。 3、課后閱讀泰戈爾的作品。 板書設計： 花的學校 跳舞狂歡 花孩子沖出來漂亮、活潑、可愛、淘氣 急急匆忙 3.三班級上冊語文花的學校教案 教學目標： 1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。 2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。 3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。 重點難點： 1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。 2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學預備： 生字詞

9、卡片、課件。 第一課時 一、導入： 老師簡介導入新課。 二、檢查同學自同學字詞的狀況。 1、讀準下列字音。 降、潤、罰、揚、臂、賞、碰 2、溝通、識記生字。 A、加偏旁記憶的字：閏潤臂劈蟲觸角觸 B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂 3、讀讀寫寫下列詞語。 潤濕 突然原野相互狂歡急趕忙忙 4、理解下列詞語的意思。 潤濕：潮潮濕澤。 原野：寬廣平坦的地方 狂歡：盡情的歡快。 急趕忙忙：心里焦急，行動加快。 三、讀課文，了解課文的內容。 1、同學朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。 2、請四名同學正確流利地朗讀課文，留意讀準字音。其他同學思索每一節(jié)詩講了什么內容?老師相機指導。 3、說說每節(jié)詩的內容。

10、第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 其次節(jié)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。 第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。 第四節(jié)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。 四、朗讀課文，畫出自己最觀賞的句子。 1、聽老師朗讀。 2、老師領讀，同學齊讀課文。 3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最觀賞的句子。 4、同桌溝通，說一說這些句子美在哪里? 5、老師利用課件出示佳句。 6、讓同學們說出自己的感受，大家共同觀賞。 其次課時 一、復習。 1、開火車讀課文，邊聽邊思索：每一自然段講的是什么? 2、指名同學用簡潔的話概括每一自然段的內容。 二、讀中

11、感悟，探究解疑。 1、學習第一節(jié)。 A、老師范讀。 B、溝通匯報這一節(jié)中美麗的詞句，并說明喜愛它的緣由。 C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。 潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。 理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕) 從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么? 這句話該怎樣理解? 讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面? 于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。 理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢? 你認為花會從什么地方跑出來呢?老師引導，啟發(fā)想象。 你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么

12、? “狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎? D、指導同學有感情地朗讀，背誦。 2、學習其次節(jié)。 A、同學齊聲朗讀。 B、讀中感悟，合作探究。 為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”? 你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”? 3、指導學習第三節(jié)。 A、老師范讀。 B、合作探究。 樹枝在林中相互碰觸著，說明白什么? 你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的? “蕾拍著大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的? 你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么? C、老師指導朗讀。 D、同學自由朗讀。 4、學習第四

13、節(jié)。 A、同學齊聲朗讀。 B、指導同學理解、感悟、朗讀。 小認為花孩子們的家在哪里? “那兒”是指哪兒? 你能想象出花孩子們急趕忙忙趕回家的情景嗎? 在看來，蛤孩子們急趕忙忙趕回家是為了什么? C、同學自由拉哪個度、感悟、想象。 5、小結。 三、拓展延長。 說說你想象中花的學校是什么樣的。同學張開想象的翅膀，先在組內溝通，然后在班上溝通。 四、同學自由朗讀課文，練習背誦第一節(jié)。 板書設計： 花的學校 在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 花孩子：在地下學校關了門做功課真可愛 趕忙回家對媽媽揚起雙臂 4.三班級上冊語文花的學校教學反思 花的學校是一首美麗而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾新月集。以兒童的眼光描繪

14、了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下一些效果： 聯(lián)系生活想象畫面。在教學其次自然段時，我和同學邊讀邊想象畫面，讓同學走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花假如讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣同學就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。 不足之處：三班級同學讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清爽自然，如同雨后新奇的空氣，沁人心脾。但是同學會產生很多新穎的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響

15、”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。但是我在備課時，有些地方沒有關注到，所以教學效果并不是特殊好。 以后在備課時，要多從同學的角度考慮。 5.三班級上冊語文花的學校教學反思 花的學校是一首美麗而富有童趣的詩歌，用擬人手法，綻開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動同學相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習愛好，使他們對學習內容產生親近感。對花的學校一文，我是特別寵愛的，我反復仔細地讀了這首詩，依據課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要賜予關心。 站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被感動著，也被自己感動著。我想，作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動同學，帶動同學。所以課堂上，當