四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評課稿四年級下冊語文課文

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評課稿四年級下冊語文課文夜鶯的歌聲是一個合適四年級學生閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自語文教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。為大家整理了四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評課稿，供大家參閱學習，有幫助!四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評課稿1各位指導，老師：大家好!姜老師執(zhí)教的夜鶯的歌聲是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，這個單元的的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，這是一個合適少年兒童閱讀的戰(zhàn)爭故事，展現(xiàn)了“小夜鶯”的機智英勇和愛國精神。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默。我覺得姜老師這堂課有

2、以下三個優(yōu)點：一、重點突出，思路明晰。這一堂課姜老師能立足教材，抓住重點進展教學，教學思路很明晰。如整堂課的教學環(huán)節(jié)按照導入新課-檢查預習-指導寫字品讀課文-當堂訓練-布置作業(yè)這六大環(huán)節(jié)進展，在精讀課文中，讓學生先找句子-找到寫小夜鶯機智英勇的句子，然后說句子-再說說從哪些句子中體會到小夜鶯的機智英勇的?最后讀句子-指導學生讀好人物對話。不管從大的教學環(huán)節(jié)來看，還是從小的教學步驟來看，姜老師的教學思路都非常明晰。在精讀課文中，姜老師按照“問題引領式教學”的要求，抓住課文的重點組織教學，引領學生研討了一個重點問題，小夜鶯是一個什么樣的孩子?實現(xiàn)了長文短教，大大進步教學效率。二、重視才能，強化習慣

3、姜老師非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)和語文才能的進步。在檢查預習這個環(huán)節(jié)中，姜老師讓學生概括課文主要講了一件什么事，這個問題提問地非常好，既讓學生從總體上把握了課文內(nèi)容，表達了閱讀教學從整體入手的根本要求，同時培養(yǎng)了學生的概括才能。在精讀局部，姜老師要求學生邊讀邊考慮，小夜鶯是一個什么樣的孩子?從哪些地方可以看出小夜鶯的機智英勇和愛國，讓學生在語文書上寫一寫批注，培養(yǎng)了學生的讀書才能和思維才能，然后讓學生小組內(nèi)討論交流，培養(yǎng)了學生的合作精神和合作才能。在寫字這個環(huán)節(jié)，姜老師精心設計，指導學生寫了“呻、吟、喂、毀”這四個生字，引導學生學會了“口”字旁的字應怎么寫，要寫得左窄右寬，口要上寬下窄，通過這

4、非常鐘的寫字教學，學生掌握的不是一兩個字的寫法，而是一類字的寫法，這大大進步寫字教學的效率，學生的寫字才能也有極大的進步。在教學中姜老師不斷地提醒學生要注意寫寫字姿勢，重視了學生的寫字習慣的養(yǎng)成。三、重視理論，強化運用。語文課程標準指出，語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論 。語文課堂上要讓學生進展語文理論，從而培養(yǎng)學生的語文才能。姜老師在課堂上進展了大量的語文理論活動，有朗讀的訓練，重點指導學生朗讀了小夜鶯和德國軍官的對話，有寫字的訓練，指導寫了四個生字;有作文訓練，學完課文后讓學生寫一寫你想對小夜鶯說些什么?這些訓練活動根本上都到達了

5、預期的效果，一堂課下來，學生的語文才能都有所進步。當然，課堂教學是遺撼的藝術，哪怕是名師的課堂也存在這樣那樣的缺點，姜老師作為一名新老師，在課堂中當然也有一些缺乏：一是課堂上講的有些多，如在引導交流表現(xiàn)小夜鶯機智英勇這些句子的時候，不能抓住學生理解的難點進展引導，有時用自己的理解代替了學生的理解。二是對學生朗讀重視不夠，姜老師的普通話說得很好，能不能給學生范讀一下，讓學生跟隨著讀。三是犯了一個大多數(shù)新老師都容易犯的錯誤，就是心中總是想著教案，不可以真正的以學生為主體，隨著教學經(jīng)歷的增長，這個問題會漸漸解決。以上只是一點不成熟的看法，不當請各位指正，謝謝大家!四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評

6、課稿2新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握根本的語文學習方法，并鼓勵他們采用合適自己的方法學習，逐步進步自學才能?！蓖瓿蛇@些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程?！芭d趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。對于夜鶯的歌聲這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。教學環(huán)節(jié)新穎，勾起學生強烈的閱讀和考慮欲望，從而整體把握周密而深入，至此，李老師把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象，從讀中感受人物品質(zhì)。聽了李

7、老師的課，我感受很深，整堂課從整體入手，到重點感悟，然后再回到整體的思路，先讓學生自學，讓學生把握文章的主要內(nèi)容，找到重點詞句品味含著的意思，然后同桌交流、全班交流，總結學習。從目的的明確到方法的總結，不那么僵硬;生生之間的交流、師生之間的交流都比擬有效，實現(xiàn)了文本與拓展的結合，這也正是我一直在考慮、嘗試、反思的幾點，能在課堂上得以實現(xiàn)，這是李老師的成功之處。然而缺乏之處同樣存在，老師在引導學生分析p 小夜鶯的形象時，由于對學生的信任度不夠，沒有放手讓學生充分地說。再次，整堂課上老師對學生答復下列問題評價過少、鼓勵不多。聽了這堂課，我感受到在自己的課堂上應向李老師學習，培養(yǎng)學生讀書的才能，將課

8、堂真正還給學生。四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲教學分析p 1.擬人。在文章的開頭，作者描寫了一場戰(zhàn)爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。2.雙關。當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時，小孩在答復中有一句，“大家都喊：野獸來了，野獸來了-就都跑了?！边@里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭一開場，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機智聰明，一方面突

9、出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。3.排比。小孩子給敵人“帶路”時，“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好似是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢!這里的“排比”用得多好。4.借代。聽鳥叫的那個人說：“假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯”課文中還有這樣的表達：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著?！边@里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智英勇的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈敏潑，惹人喜歡。5.反復。課文的題目是夜