小學語文優(yōu)秀教學敘事

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁小學語文優(yōu)秀教學敘事享受精彩生成的課堂湖北潛江廣華實驗小學申小娜記得那天是下午第一節(jié)課，學生的精神并不振奮。我竭力地調(diào)動，他們的坐姿也精神不到哪兒去，讀書的聲音稀稀拉拉地從幾個方位飄來，一切都是那么平平淡淡。讀得懂嗎？我心里直打鼓：這篇課文的篇幅并不長，但語言精練，心理活動描寫細膩，文章的主旨“絕望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值”讓五年級的孩子來理解確實有一定的難度。假如以這種學習狀態(tài)，未必能到達理想的效果。果然，連課題剝豆中“剝”的讀音都爭議了半天。點幾個同學讀課文，都是磕磕吧吧，不是添字漏字，就是讀錯別字?？磥碚娴挠须y度，我有些絕

2、望?！巴瑢W們，你們猜猜，這篇課文的作者是誰？”馬上，他們開場四處尋找。按照慣例，先找書的下方，沒有；往后翻了一頁，也沒有。行動一番后，教室里安靜下來了，他們在靜靜地等待，等待老師的答案，甚至有幾個同學把筆都準備好了，只等著往書上抄。我也在等待，微笑著等待。猶豫中，舉起了一只小手，“畢淑敏?！甭曇舨淮?，還有些顫抖，顯然不夠自信。這個答案有些出乎我的意料。只想讓學生說出是文中的母親寫的即可。本想用這個問題提醒學生關注母親的心理活動的描寫。至于作者詳細是誰，教參上沒說，我也不知道?！盀槭裁茨?？”我也有些好奇?！耙驗檫@篇文章跟我們學過的畢淑敏課文學會看病很像，都注重刻畫人物的心理活動。”喲，一下子就注

3、意到了寫作特點，還能聯(lián)絡學過的課文，這讓我有些意外。她這一說，似乎給了同學靈感，馬上又有幾只小手舉起來了，“并且都寫的是母親矛盾的心理?！庇钟腥搜a充說，“第8段寫母親為了提升孩子的自信心，想讓孩子贏；第9段、11段又寫母親不能成心讓孩子贏的復雜的內(nèi)心活動。”說得清楚、明了，看來同學們已經(jīng)注意到本文的寫作特色，也讀懂了文章的大意。我一陣竊喜。“我也認為作者是畢淑敏?！睂W生小雪胸有成竹地說，“學會看病這篇課文寫的是母親在生活中磨練兒子，讓他學會獨立；這篇課文也寫的是母親用生活小事磨練兒子，讓他體驗失敗的痛苦，知道生活有快樂，也一定有磨難。這么狠心的母親，一般人是做不到的，只有大作家畢淑敏才能做到。

4、”她滔滔不絕，分析p 得頭頭是道，別的同學也頻頻點頭，隨聲附和，教室里熱鬧起來不得不成認孩子們完全讀懂了課文。不僅讀懂了本文，還讀通了課本，讀懂了母親的心。誰說孩子是一個知識的容器，對于老師的指導只是全盤承受？他們有思想，有思維，有獨特的見解，有大膽的推理我的心不禁跟著他們的精彩沸騰起來。“孩子們，你們對文章的理解，對學習的理解，讓老師刮目相看！你們大膽的猜想，連我也覺得是真的！”我由衷地說。“老師，告訴我們，作者是不是畢淑敏？”一束束急迫的目光全都集中在我身上，那一雙雙眼睛如山泉般清澈。“老實說，我也不知道?！蔽姨拱椎?，“無論作者是誰，無論你們的猜想是否正確，老師都認為你們的表現(xiàn)無懈可擊。你們可以聯(lián)絡學過的課文，能讀懂作家寫作特色，能品味“剝豆比賽”的深入內(nèi)涵，你們真正成了學習的主人”我把譽美之次毫不吝嗇地給了他們?？鞓穼懺诤⒆觽兊哪樕稀５诙?，有幾個孩子來告訴我，他們上網(wǎng)查了，剝豆這篇文章的作者確實是畢淑敏，他們還知道了畢淑敏是一位心理