小學(xué)語文說課稿小學(xué)語文寫人說課稿

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁小學(xué)語文說課稿-小學(xué)語文寫人說課稿寫人是小學(xué)語文作文常見的作文題目，那該如何進(jìn)展說課呢?接下來WTT了小學(xué)語文寫人的說課稿，吧。小學(xué)語文寫人說課稿篇一一、說教材寫人要凸顯個性是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有一樣的兩片樹葉，也沒有一樣的兩個人，由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于別人的特點(diǎn)，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。二、說學(xué)情在初中階段，學(xué)生已經(jīng)根本掌握了寫人的幾種根本寫作手

2、法，在上一次課園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的根底的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的根底及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強(qiáng)對人物個性的塑造。三、說教學(xué)目的及重難點(diǎn)知識目的：學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。學(xué)慣用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.才能目的：1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。2、培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察的才能。德育目的：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感,凸顯個性.、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)確

3、實定是根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目的及學(xué)生的實際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，那么是就學(xué)生承受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個性、強(qiáng)化語言運(yùn)用才能4、課時安排 一課時。二、說教法新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性?！币虼耍槍虒W(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析p 描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合四、說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計：1展

4、示習(xí)作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)展討論交流在課本中最具個性的人物，由學(xué)生分析p 出描寫方法 。3各個擊破，解決重點(diǎn)。首先是如見其人，分析p 肖像描寫。在肖像描寫分析p 中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來讓學(xué)生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析p 語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析p 動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運(yùn)用進(jìn)展,再通過兩個學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，

5、并進(jìn)展片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動作。4，講練結(jié)合，布置作業(yè)。請以“校園里的-(人)”為題，寫一個片段。五、教學(xué)反思在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也可以讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)展人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探究意識 。講練結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能。但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學(xué)生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點(diǎn)擔(dān)憂學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以，我應(yīng)該考慮如何更好的利用多媒體。小學(xué)語文寫人說課稿篇二一、說教材:寫一個特點(diǎn)鮮明的人是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作

6、要求和單元目的均提到 “運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目的為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作，進(jìn)步學(xué)生的評賞才能，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文

7、的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實、精巧的成就感。二、說學(xué)情：學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下人物描寫一組課文內(nèi)容，沒有進(jìn)展過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開場學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比擬粗淺，對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)展教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)展方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特

8、點(diǎn)，運(yùn)用適宜的人物描寫方法，共同完成一個習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評習(xí)作片段。三、說教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的才能。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適宜的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一那么習(xí)作片段。3、通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的才能。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“根據(jù)不同的寫作對象，寫出生動詳細(xì)的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的才能。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適宜的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一那么習(xí)

9、作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的才能。五、說教法、學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的。所以老師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯誤讓學(xué)生辨析，知識讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)理論中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的開展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、理論法。學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。偉大的教育家第斯多

10、惠有這樣一句名言：“一個壞的老師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@就告誡我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫才能，六、說教學(xué)過程：(一)激趣導(dǎo)入：1、(二)方法指導(dǎo)：1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)展方法指導(dǎo)。(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)絡(luò)上下文，考慮這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。(2)、師提問回憶所學(xué)過的人物描寫方法。(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會選擇適宜

11、的描寫方法。(師板書“適宜”)(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示臨死前的嚴(yán)監(jiān)生節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。(三)片段習(xí)作：1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點(diǎn)，舉例描繪。師播放圖片。2、小組內(nèi)討論，確定一個印象最深入的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇適宜的描寫方法，完成一個人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來描寫。)(四)展示賞評：1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評。a)、先請一個小組上臺，展示小