粵教版九年級化學《空氣的成分》說課稿

1、 / 4粵教版九年級化學空氣的成分說課稿一 .教材分析從知識結構來說，空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質?？諝馕廴緦θ祟惖奈：σ彩菍W生經常見聞的，而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。. 目標確立： 通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。 結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。 通過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空

2、氣的區(qū)別和認識空氣質量日報，增強關心環(huán)境、關愛自然的意識和責任。 在分析空氣組成的基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。.重點及難點，如何突出重點，突破難點。重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。難點：設計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。突出重點方法：讓學生結合生活經驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識，通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。突破難點方法：給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領。最后再把學生的思維擴出去：你還能設計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè)，學生進行研究性學習）.教學方法本

3、節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實驗，邊觀察，邊討論及科學探究，自學等綜合性的教學方法。根據化學教材學科的特點，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎，理論為線索，以教師為主導，學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學習，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學生的智能，讓學生掌握科學的學習方法。.學習方法由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導下，學生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學習方法，真正做到了把時間和空間還給學生，成為了課堂小主人。.教學過程本節(jié)課的教學流程按照我?！皫煂?”的教學

4、模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標出示自學要求學生自己動手實驗（重點）實驗探究活動天地（自學）當堂訓練。1. 激發(fā)情趣、出示目標：課件出示導入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋 ”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）（1）你知道空氣是純凈物還是混合物？（ 2）空氣中含有哪些物質？意圖:激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。2.學生積極回答對空氣的認識。（課件出示 空氣成分）意圖:給學生一個空間，充分發(fā)揮學生的想象能力和認識能力。3.在認識空氣成分的基礎上，將問題引向深入：同學們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢

5、？同學們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設計實驗進行證明。4.在教師的點撥下，引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白：（課件出示）（ 1）實驗目的。（ 2）實驗原理，引導思路：a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產生新的氣體？b.如何測得消耗掉氧氣的體積？（ 3）在教師的指導下進行實驗，觀察現象，記錄數據。（ 4）討論與交流，得出結論。重點討論：同學們實驗結果差別較大，你認為是什么原因造成的？學生各抒己見。最后教師總結。（課外研究性學習：你還能設計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量？）意圖：培養(yǎng)學生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。5。教師小結空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。6。自學 “空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出空氣是氧氣組成的結論意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。7.認識空氣質量日報。學生自學，明確日報內容，體會保護環(huán)境的重要性。學生說出自己的