五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文19《父愛(ài)之舟》優(yōu)質(zhì)課教案 父愛(ài)之舟試講稿10分鐘

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文19父愛(ài)之舟優(yōu)質(zhì)課教案 父愛(ài)之舟試講稿10分鐘 19 父愛(ài)之舟 【教材解析】 父愛(ài)之舟是一篇回憶性散文，的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，令記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時(shí)間的流瀉，對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃重，即使多年以后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)無(wú)微不至的沉重的愛(ài)，字里行間飽含著對(duì)父親的無(wú)限思念。 對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，而這些場(chǎng)景又與的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師確定要引導(dǎo)學(xué)生在理

2、清文章脈絡(luò)的根基上，真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛(ài)以及的思念之情的場(chǎng)景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫面，以感悟場(chǎng)景描寫對(duì)表達(dá)情感和陪襯人物的作用。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“繭、棧”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中展現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。 3.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。 4.背誦課文，積累熱愛(ài)的段落。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中展現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。 2.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。 【教學(xué)打定】 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2.打定資料：多媒體課件； 搜集吳冠中的資料，了解他的生活體

3、驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 第1課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.熟悉“繭、棧”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.自讀課文，能初步概括出“我”夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 激情導(dǎo)入，透露課題 1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲父親，師激情談話：假設(shè)說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是山； 假設(shè)說(shuō)母愛(ài)是和暖的春風(fēng)，那么父愛(ài)就是炎熱的太陽(yáng)。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著吳冠中去體會(huì)那沉重的父愛(ài)。 2.透露課題：父愛(ài)之舟。 3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問(wèn)的？ 板塊二

4、初讀課文，整體感知 1.熟悉。 課件出示： 吳冠中（19192022），江蘇宜興人，中國(guó)畫家。油畫代表作有長(zhǎng)江三峽北國(guó)風(fēng)光魯迅的故土等，個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等。 2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。 3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示： 恍恍惚惚 客棧 高蹺 出嫁 冤枉 諷刺 枕邊 繳學(xué)費(fèi) 蠶繭 煮飯 報(bào)考 啟迪 偏僻 紙屑 （1）多種形式檢查認(rèn)讀處境。（指名讀，開火車讀，小組比賽讀，齊讀） （2）師提示重點(diǎn)：“?！辈蛔xjin，應(yīng)讀zhn；“繳”不要讀成jio，應(yīng)讀jio；“諷刺”的“嘲”不能讀成co，應(yīng)讀cho；“屑”不要讀成xio；“冤枉”的“枉”應(yīng)讀成輕聲。 （

5、3）指導(dǎo)書寫生字，提示“考、屑”兩個(gè)字的寫法。 （4）檢查初讀處境：抽讀、輪讀，多種形式讀，彼此校正，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。 4.默讀課文，畫出讓自己深受感動(dòng)的句子，斟酌：課文講了哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。 （1）小組議論。 （2）指名交流。 預(yù)設(shè)：父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷； 住客棧心疼“我”被蟲咬，要加錢換房；逛廟會(huì)時(shí)，給“我”買豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬(wàn)花筒；雨雪天背“我”上學(xué)；湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報(bào)考師范學(xué)校；夜里為“我”修補(bǔ)棉被。 5.引導(dǎo)梳理文章布局：開頭寫“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)； 中間概括寫父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；結(jié)尾再次寫夢(mèng)醒，照應(yīng)開頭。 【設(shè)計(jì)意圖】檢查

6、字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語(yǔ)，第一行是讀音易錯(cuò)的，其次行是字形易錯(cuò)的。梳理場(chǎng)景和文章的布局，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 板塊三 品讀感悟，體會(huì)父愛(ài) 1.默讀課文第24自然段，邊讀邊想：文中哪個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你？在旁邊批注你的感受。 2.匯報(bào)交流。 （1）預(yù)設(shè)一：（課件出示第2自然段） 讀：齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：這寫的是什么場(chǎng)景？（父母半夜添桑葉，父親給“我”買枇杷） 畫：邊讀邊圈出文中表達(dá)父親特點(diǎn)的詞句，重點(diǎn)讀一讀。 議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。從“在半夜起來(lái)”“每年”等詞語(yǔ)中能表達(dá)出來(lái)。 再讀：再一次有感情地讀這一段話

7、，讀出世活的艱辛和父親對(duì)“我”的愛(ài)。 歸納學(xué)法：讀畫議再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場(chǎng)景。 （2）預(yù)設(shè)二：父親送“我”上學(xué)，住客棧時(shí)心疼“我”被蟲咬，要加錢給“我”換好房間。 讀：默讀課文第3自然段，畫出文中描寫父親生活儉樸的詞句。 思：父親那么儉樸，為什么容許加錢給“我”換好房間？ 議：“我”卻不愿換，為什么？假設(shè)是你，你會(huì)怎么做？ 再讀：帶著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，兒子對(duì)父親的敬重和關(guān)懷，有感情地讀一讀這一段話。 （3）預(yù)設(shè)三：逛廟會(huì)，買熱豆腐腦，做萬(wàn)花筒。 讀：師生接讀課文，邊讀邊想象畫面。 說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的街市。 議：小組議論一下，你從文中讀出了哪些信息？ 預(yù)設(shè)：“我”家境貧困，盡

8、管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子； 父親舍不得“我”受委屈，給“我”買熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒(méi)錢買玩具，父親就親自做萬(wàn)花筒?！拔摇倍拢P(guān)懷父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買東西。 想象：一個(gè)大男人做萬(wàn)花筒，可能會(huì)展現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受。 3.師小結(jié)：這三個(gè)自然段寫的都是生活中的小細(xì)節(jié)，父親濃濃的愛(ài)就在這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，只要精心去體會(huì)，就能感受到他們父子之間的愛(ài)。 板塊四 積累背誦，讀中學(xué)寫 1.課堂小結(jié)。 這節(jié)課我們回憶了夢(mèng)中展現(xiàn)的幾個(gè)難忘的場(chǎng)景，用“讀場(chǎng)景，品細(xì)節(jié)，悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)場(chǎng)景，感受到父親在日常生活中對(duì)的愛(ài)。下節(jié)課我們將順著的文思與情思持續(xù)學(xué)

9、習(xí)。 2.布置作業(yè)。 （1）抄寫本課詞語(yǔ)，搜集頌揚(yáng)父母之愛(ài)的名句或詩(shī)歌，讀一讀，背一背，并抄錄下來(lái)。 （2）回憶你的父親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)場(chǎng)景，將概括的細(xì)節(jié)寫下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀，初步感知課文主要內(nèi)容，對(duì)文章描寫的場(chǎng)景有個(gè)大致的了解，扶助學(xué)生舉行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根基。 第2課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.能品評(píng)文中印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。 2.理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 復(fù)習(xí)穩(wěn)定，引入新課 1.場(chǎng)景比較。 （1）回想場(chǎng)景：上節(jié)課我們初步了解了在夢(mèng)境里展現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)文中的父親給你留下了怎樣的印象。 （2）與上節(jié)課自己寫的場(chǎng)景比較，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)

10、寫的更感人？為什么？ 2.有感情地朗讀課文中打動(dòng)你的場(chǎng)景。 語(yǔ)文要素 板塊二 聚焦場(chǎng)景，體悟父愛(ài) 1.出示自學(xué)提示。 課件出示： 默讀課文第59自然段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深，勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，在旁邊寫下你的感受。 2.匯報(bào)交流。 （1）預(yù)設(shè)一：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。 讀場(chǎng)景，找出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。 交流對(duì)這些語(yǔ)句的理解。 聯(lián)系生活實(shí)際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？ （2）預(yù)設(shè)二：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。 讀課文，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事？ 同桌議論：“我”為什么哭了？為什么說(shuō)這次哭與以往的哭不一樣？（這次的哭是心酸的哭，為父母的艱辛而心酸

11、，為家里的貧困而擔(dān)憂，為父母在這樣貧困的處境下仍無(wú)私地愛(ài)“我”而感動(dòng)，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而畏縮） 教師帶讀：教師讀句子的前半片面，學(xué)生讀后半片面，深刻感受父愛(ài)。 （3）預(yù)設(shè)三：父親送“我”報(bào)考無(wú)錫師范。 提問(wèn)：“我”的求學(xué)體驗(yàn)是怎樣的？（初小鵝山高小無(wú)錫師范） 引導(dǎo)：夜晚行船在江上，可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容？ 預(yù)設(shè)：a.野曠天低樹，江清月近人。 b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 斟酌：“我”當(dāng)時(shí)是去報(bào)考師范，這些詩(shī)這些美景理應(yīng)都能脫口而出，為什么“我”不能會(huì)意到這些詩(shī)畫意境？（聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時(shí)家里條件那么差，可以說(shuō)

12、是傾盡全體送“我”報(bào)考，假設(shè)沒(méi)考上，便是愧對(duì)了全家人的夢(mèng)想?！拔摇眽毫艽?，很慌張，所以根本沒(méi)心情去會(huì)意那些詩(shī)畫意境。） 齊讀第8自然段，再次感受家人對(duì)“我”的關(guān)切和“我”的心情。 （4）預(yù)設(shè)四：父親為“我”縫棉被。 背誦：全班一齊背誦游子吟。 斟酌：針線活一般是母親的事，但由于“我”的母親長(zhǎng)期臥病，所以由父親幫“我”修補(bǔ)棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會(huì)怎么樣？ 比較：穿插朱自清的背影片段，比較朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 議論：這一段寫法跟前面的有什么不一樣？這樣寫有什么好處？ 預(yù)設(shè)：虛實(shí)結(jié)合，更突出對(duì)父愛(ài)的深刻印象； 表達(dá)與抒情相結(jié)合，讓父愛(ài)的分量更加沉重，也讓自己內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)得

13、更誠(chéng)懇。 3.回想全文：全文一共幾次寫到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫搖船、在船上做飯？（全文一共四次寫到小漁船。由于“我”報(bào)考和上學(xué)總是離不開小漁船，父親在船上搖櫓、做飯、修補(bǔ)棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué)，這也是父親對(duì)“我”的支持和期望。） 4.品讀結(jié)尾：為什么要以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶往事？結(jié)尾與哪里相照應(yīng)?這樣寫有什么好處呢？（日有所思，夜有所夢(mèng)，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，這樣寫更能突出父愛(ài)的沉重與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng)，都是寫夢(mèng)醒。這樣首尾響應(yīng)，讓父愛(ài)的主題得到了進(jìn)一步的升華。） 5.課文中的哪一片面最打動(dòng)你？請(qǐng)?jiān)倭粜淖x一讀那一片面，深刻體會(huì)的心情。 【設(shè)計(jì)

14、意圖】“授人以魚，不如授人以漁?！碧岱缹W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，再通過(guò)小組議論學(xué)習(xí)，結(jié)果自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 板塊三 總結(jié)穩(wěn)定，比較閱讀 1.回想全文，斟酌：課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。（父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)。小舟外觀上指小漁船，實(shí)際上指父愛(ài)。這只小船承載著父親對(duì)“我”的期望和沉重的愛(ài)，它是人生之舟、夢(mèng)想之舟、愛(ài)之舟，載著“我”不斷走向夢(mèng)想的對(duì)岸。同時(shí)這個(gè)標(biāo)題透露了文章的主題，也承載著對(duì)父親的思念和愛(ài)戴之情。） 2.將父愛(ài)之舟與慈母情深比較，找出兩篇文章在寫法上的異同點(diǎn)。 （1）不同點(diǎn)

15、：慈母情深圍繞一件事（“我”找母親要錢買書）來(lái)寫，中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫和母親的神態(tài)、動(dòng)作等描寫，來(lái)突出母親工作的艱辛和對(duì)“我”讀書的支持。 父愛(ài)之舟描寫了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著父親對(duì)“我”的愛(ài)。 （2）一致點(diǎn)：這兩篇文章的寫法有所不同，但都陳述了盡管生活艱辛，父母仍無(wú)私地支持孩子讀書的故事，表現(xiàn)了深深的父母之愛(ài)。 3.課后閱讀朱自清的背影，對(duì)比吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛(ài)的方式。 【設(shè)計(jì)意圖】寫作有法，但無(wú)定法，可以從不同的角度來(lái)描寫同一個(gè)主題。通過(guò)慈母情深和父愛(ài)之舟兩篇文章的學(xué)習(xí)，再比較寫法，對(duì)學(xué)習(xí)寫作有很大的扶助。分析這兩篇文章的異同點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生在自己

16、的寫作中生動(dòng)運(yùn)用不同的表達(dá)方式來(lái)為自己的寫作主題服務(wù)。 板塊四 讀寫結(jié)合，學(xué)以致用 1.聯(lián)系生活實(shí)際，講一講自己親身感受到父母之愛(ài)的小故事。 2.選取自己生活中最感人的父母之愛(ài)的小故事，飽含深情地寫下來(lái)，然后給父母看，交流看法。 【設(shè)計(jì)意圖】讀寫訓(xùn)練連接順暢，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也向?qū)W生滲透了寫文章要抓住生活中真實(shí)的場(chǎng)景，抓獲細(xì)節(jié)，用以小見(jiàn)大的方法才能打動(dòng)人的技巧。 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 父愛(ài)之舟這篇回憶性散文不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。教完本課，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)告成之處: 1.讀中理解，讀中感悟。 義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)