高校中層領導班子團隊建設的三個不等式

1、高校中層領導班子團隊建設的三個不等式論文摘要：中層領導班子作為學校開展建設的中堅力量團體，既是領導者，又是被領導者，對學校工作起著承上啟下的重要作用，他們測團隊建設需要有自己的企業(yè)文化;，也需要有團隊精神。中層領導班子能否形成一個具有戰(zhàn)斗力和凝聚力的團隊對于學校的開展至關重要。然而，在中層領導班子進行團隊建設的同時，由于對團隊、團隊精神等概念內涵的錯誤理解，導致了高校領導班子團隊建設的誤區(qū)。本文通過從三個不等式的角度闡述分析了高校領導班子團隊建設的誤區(qū)。論文關鍵詞：中層領導班子,團隊,工作團體團隊是現(xiàn)代管理學的一個重要概念，被廣泛應用于企業(yè)管理、組織管理和領導活動中，是一種有效管理策略和領導體

2、制。眾所周知，在企業(yè)文化建設中團隊精神的培養(yǎng)扮演著重要的角色，團隊協(xié)作精神代表了一個企業(yè)的根本素質，是企業(yè)開展繁榮的根本條件。高校作為人才、知識、文化聚集地，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。然而，隨著社會進步，高校變得日益巨型化和社會化，科層體制和行政事務管理已成為高校的重要特征，高校管理工作越來越復雜化和多元化。同樣，對于在高等院校里的中層領導班子這個團體而言，也需要有自己的企業(yè)文化;，也需要有團隊精神。中層領導班子作為高校開展建設的中堅力量團體，既是領導者，又是被領導者，同時扮演著執(zhí)行者、實踐者和組織者、指揮者的兩類角色，對高校工作起著承上啟下的重要作用。特別中層領導班子作為領導團隊是

3、一個有更高要求和組織特征的特殊團隊，其效力取決于領導成員是否能很好的達成目標，是否能實現(xiàn)有效的溝通與合作，形成一個有機的組織和管理系統(tǒng)。因此，高校中層領導班子這一領導團隊能否成為一個具有戰(zhàn)斗力和凝聚力的集體對學校的開展至關重要。然而，在中層領導班子進行團隊建設時，由于對團隊、團隊精神等概念內涵的錯誤理解，導致了高校領導班子團隊建設的誤區(qū)。一、團隊工作團體?團隊的智慧?的兩位國際知名作者瓊-R-卡扎巴赫、道格拉斯-K-史密斯一再強調要精確地區(qū)分團隊和一般性的集團：團隊不是指任何在一起工作的集團。團隊工作代表了一系列鼓勵傾聽、積極回應他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價值觀念。所謂團隊

4、，是指在心理上相互認知，在行為上相互作用、相互影響，在利益上相互聯(lián)系、相互依存，為了到達共同目標而結合在一起的人群集合體。但是很多人經常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質上的區(qū)別。優(yōu)秀的高校中層領導班子工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個班子成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。一起工作的一群人構成工作群體，但并非所有的工作群體都是團隊，同樣團隊也并不是指任何在一起工作的工作群體。工作團體要把單位的工作目標分解到班子成員個人，強調班子成員個人完本錢人領域的工作任務，沒有共同的責任，成員之間的工作替換性較強，工作團體目標只是個人目標的簡單

5、總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。而團隊是指一些才能互補、密切合作并為負有共同責任的目標而奉獻的組織。高校中層領導班子團隊建設、團隊精神的培養(yǎng)在組織文化建設中扮演著非常重要的角色，如果團隊不能有效地得以利用，那么將會造成時間和精力上無謂的浪費。所以中層領導班子團隊的年齡、學歷、能力、個性的合理搭配是權力合理運行的前提，只有選強正職，配好副職，互補相長，和諧統(tǒng)一，才能主動、創(chuàng)造地開展工作。以制度標準正副職之間及副職之間的關系，正職充分發(fā)揮副職的主動性和創(chuàng)造性，副職協(xié)助、配合正職和其他領導的工作。二、團隊精神集體主義;西方文化

6、和價值觀提倡自由貿易、自由經營、個人奮斗，強調個人價值和個人尊嚴，追求求新求變的個人主義傳統(tǒng)文化。儒家文化傳統(tǒng)是維持中華文明長久不衰的主要思想體系、道德支柱和精神動力，所以我國高校中層領導班子團隊精神應建立在儒家傳統(tǒng)根底之上的儒學文化，而不能生搬硬套外國的模式。如儒家素有齊家之說法，主張重公益而抑私利，重名份而抑僭越，重均平而抑分化，重利他而抑利己，重禮讓而抑侵爭;等。如果將其運用于組織文化管理，可以營造組織內部的和諧氣氛。在這種文化氣氛的熏陶下，可以較容易培養(yǎng)教職員工的團隊精神。但是，團隊精神絕不單純的等于集體主義;。我們社會的精神境界一貫強調集體主義;，可它究竟是什么呢？人們認為：集體主義

7、;是與個人主義;相對的根本道德原那么，是集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時的正確的;價值取向。它要求一切以人民群眾的利益;為根本出發(fā)點，強調集體利益的道德權威性，堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益。盡管它也提倡集體利益與個人利益的結合與協(xié)調，要求二者辯證統(tǒng)一地開展，倡導人人為我，我為人人;。然而長期以來，以傳統(tǒng)集權思想為本的中國社會，更注重的是集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益。這樣的價值取向開展到極點，集體主義的獨特表象就顯露出來了，那就是它追求趨同，而埋沒了人最本質的東西個性與特長。我們有了為人民效勞的絕對要求，有了毫不利己、專門利人的舍己精神，有了無私奉獻的崇高境界。這些本

8、無可厚非，但是物極必反，個性創(chuàng)造、個性發(fā)揮往往會被扭曲和抹殺掉。個性的發(fā)揮和個人意愿的滿足是團隊目標實現(xiàn)的基石，因此高校中層領導班子團隊精神形成的根底是尊重個人的意愿和成就。團隊業(yè)績來源于團隊集體的成果，而這集體的成果是依賴于中層領導班子成員的共同奉獻。這恰恰不要求班子成員都犧牲自我去完成同一件事情，而要求班子成員都發(fā)揮自我，做好這一件事情。所以團隊建設關鍵是根據不同的崗位，搭配人才，給予不同的培養(yǎng)和肯定，讓每一個班子成員都擁有特長，都表現(xiàn)特長。以此為根底追求班子團隊的協(xié)調與協(xié)作。三、團隊協(xié)作平均主義;團隊的根本功能或作用，即在于提高組織整體的業(yè)務表現(xiàn)。強化班子成員個人的工作標準也好，幫助每一

9、個班子成員更好地實現(xiàn)成就也好，目的就是為了使整個班子團隊的工作業(yè)績超過成員個人的業(yè)績，讓班子團隊業(yè)績由各局部組成而又大于各局部之和。于是，班子團隊的所有工作成效最終會不由分說地在一個點上得到檢驗，這就是協(xié)作精神。然而班子團隊建設所強調的團隊成員間的協(xié)作并不等價于團隊成員間的平均主義;，即班子團隊成員的工作沒有層次之分，業(yè)績沒有優(yōu)劣之分，人人平等;。恰恰相反，團隊建設實際上需要發(fā)揮組織層次功能。許多單位特別是學院推進工作不力，學科開展滯后，不是因為所在的組織層次破壞了協(xié)作，而是層次之間缺少粘合力，從而阻礙了協(xié)作功能的正常發(fā)揮。因此有效的班子團隊建設要從兩方面入手：一是從組織設計的角度建立團隊機制

10、，這是硬的方面；二是從組織文化的角度培養(yǎng)團隊精神，這是軟的方面。以往的研究重視團隊精神培養(yǎng)的思路，無視了團隊機制設計的思路。有效的團隊機制設計關鍵是協(xié)調好個人業(yè)績評價和團體業(yè)績評價兩者之間的關系。所以，在尋求個人業(yè)績和團隊業(yè)績評價相互協(xié)調之契合點的同時，通過有效的班子團隊建設機制，最大化的增強團隊的協(xié)作精神和成員之間的凝聚力。培養(yǎng)班子團隊的民主氣氛團隊具有開放、坦誠的溝通氣氛，班子成員感到很自由，在工作中能充分溝通意見，并能得到反應，班子成員愿意傾聽、接納其他成員和客戶的意見或批評，并能修正。樹立整體觀念，減少成員之間的排斥力?？傊?，中層領導班子團隊建設就是形成這樣一種氣氛，創(chuàng)造這樣一個組織：能夠不斷釋放班子團隊成員的才能和智慧；能夠讓教職員工有一種主人翁責任感；鼓勵坦誠交流，防止惡性競爭；通過機制設置尋求最正確協(xié)作方式，大家齊心協(xié)力，愿意承當任何責任，為了學校開展這一共同的目標做出奉獻。參考文獻1 賀立軍,王云峰,高校領導團隊行為整合研究:團隊認知視角. 河北學刊,2021年第1期2