留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的課外環(huán)境因素初探

1、留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的課外環(huán)境因素初探論文摘要：在漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大背景下，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的必要性和緊迫性。提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是這一學(xué)科穩(wěn)步開展的生命線和助推器。正如其他的教學(xué)工作，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且是肩負(fù)者神圣使命的國(guó)家工程，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的。本文以課外環(huán)境因素這個(gè)角度為切入點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)其對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的各種影響，并借此來(lái)探尋相應(yīng)的對(duì)策，以求有助于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。論文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),課外,環(huán)境,留學(xué)生一、引言近十年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，漢語(yǔ)熱;也逐步升溫，作為我們民族事業(yè)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)得到了迅速開展。然而，

2、機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存的。在當(dāng)下，唯有高效地提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量才能使我們這項(xiàng)事業(yè)得到更好的開展。跟其他教學(xué)工作一樣，影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的因素也是多方面的，主要有教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，筆者在此嘗試從課外環(huán)境與教學(xué)的關(guān)系來(lái)做探討，提出幾點(diǎn)拙見，供同行考議。所謂課外環(huán)境，即課堂教學(xué)以外的條件和情況。相對(duì)于課堂上人為刻意營(yíng)造的小環(huán)境而言，它是比擬復(fù)雜多變的大環(huán)境了，這里的語(yǔ)言材料鮮活、實(shí)用等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉交際能力的大好場(chǎng)所，因此，在留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用這一有利因素，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和強(qiáng)化，使他們學(xué)更好更快地習(xí)漢語(yǔ)。開外的環(huán)境主要包括：課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及其它有助于漢

3、語(yǔ)學(xué)習(xí)的業(yè)余生活條件，如果以適宜的方式將這些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的鮮活語(yǔ)言素材和他們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，定會(huì)有利于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果。當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這些因素對(duì)教學(xué)實(shí)踐并非都是有利的，它也有弊端，因此，我們既要營(yíng)造氣氛環(huán)境，也要適應(yīng)環(huán)境，還要充分利用這些課外環(huán)境、力爭(zhēng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。然而，在對(duì)外漢語(yǔ)研究中，這一方面的研究還比擬薄弱，還有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，究竟哪些課外因素我們可以利用？如何利用？哪些又應(yīng)該防止呢？下面，我們來(lái)分析認(rèn)識(shí)。二課外環(huán)境與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在課堂外，學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境是復(fù)雜多樣的，對(duì)于我們探討研究帶來(lái)了一定的困難。假設(shè)我們將這些學(xué)生的課外生活環(huán)境進(jìn)行合理歸類，在尊重

4、和互助的前提下，有針對(duì)性地開展教學(xué)引導(dǎo)工作，這是可能的，對(duì)輔助教學(xué)也是很有幫助的。加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的工作，可以讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更能體味到學(xué)以致用、用以促學(xué)的快樂(lè)，這對(duì)快速掌握漢語(yǔ)將無(wú)疑是很有幫助的。下面我們來(lái)看具體如何利用課外的環(huán)境因素，來(lái)幫助留學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。一給留學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極良好的校內(nèi)活動(dòng)環(huán)境，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是十分有益的。在課外，很多學(xué)生會(huì)組織或參加一些感興趣的活動(dòng)。因此，我們可以以適宜的方式為他們提供一個(gè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流的活動(dòng)平臺(tái)，如：漢語(yǔ)角、漢語(yǔ)橋等。在這類活動(dòng)中，最好能有教師或者漢語(yǔ)根底較好的中國(guó)學(xué)生輔助協(xié)調(diào)，促進(jìn)大家積極參與交流和學(xué)習(xí)。老師主要是引導(dǎo)大家積

5、極參與，對(duì)于一些突出問(wèn)題做出相應(yīng)地指導(dǎo)。在這其中，要注意營(yíng)造寬松積極的氣氛，鼓勵(lì)大家不要怕犯錯(cuò)誤，勇敢地交流，并肯定和鼓勵(lì)進(jìn)步者。對(duì)于那些不影響交際理解的語(yǔ)言問(wèn)題，要抱以寬容的態(tài)度，不要過(guò)多地干預(yù)，讓學(xué)生在自然交際中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)并糾正自己失誤，這樣才能更有效地糾錯(cuò)。在這類活動(dòng)中，我們可以充分利用學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。比方：東方的日韓留學(xué)生與西方英美等國(guó)留學(xué)生在性格和思維上差異較大，各有優(yōu)長(zhǎng)，可以讓善于積極表現(xiàn)的英美學(xué)生去鼓勵(lì)和刺激那些不愛參與活動(dòng)的學(xué)生，增進(jìn)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，同時(shí)也能增進(jìn)友誼，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。像這樣的活動(dòng)，具有生活的真實(shí)素材，更有利于學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。二兒童學(xué)

6、習(xí)語(yǔ)言時(shí)，一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境是很重要的，由此我們可以看出，一個(gè)人周圍的語(yǔ)言交際環(huán)境對(duì)于他的語(yǔ)言面貌是有很大的影響的。留學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在課外，很多外國(guó)留學(xué)生也會(huì)結(jié)交中國(guó)朋友，一起去旅游，購(gòu)物、閑談等，這樣較自由靈活的漢語(yǔ)交際環(huán)境也是學(xué)習(xí)和提升漢語(yǔ)水平的好時(shí)機(jī)。在這過(guò)程中，如果利用周邊良好漢語(yǔ)交際環(huán)境的方法適當(dāng)、對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用的。曾經(jīng)有一個(gè)來(lái)北京學(xué)漢語(yǔ)的北美留學(xué)生，他利用課余時(shí)間，主動(dòng)去轉(zhuǎn)北京的大小胡同，體驗(yàn)真實(shí)的百姓語(yǔ)言生活，他很快就學(xué)到一口地道的北京話。這樣的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式表達(dá)了交際環(huán)境的必要，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不是都有北京這樣的條件的，但這

7、種課外交際環(huán)境可從中國(guó)朋友那里獲得，可以結(jié)交一些性格開朗，普通話較好，善于交際的中國(guó)人，這會(huì)對(duì)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多幫助的，在這樣的交流生活中，他們會(huì)知道自己需要學(xué)習(xí)生什么有用如購(gòu)物用語(yǔ)、打的用語(yǔ)等，差距在哪里如量詞誤用、語(yǔ)氣失誤等，這對(duì)課堂教學(xué)也是正面的回應(yīng)，讓他們明白學(xué)以致用的重要性，更加有利于學(xué)習(xí)提高。除此之外，在這種環(huán)境中，也可以幫助他們培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)感，還可以學(xué)習(xí)到很多的交際技巧和文化知識(shí)，對(duì)于完善他們的口語(yǔ)交際技能是十分有幫助的。三營(yíng)造一個(gè)良好的居室氣氛，提供適宜的飲食安排，這對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用的，留學(xué)生初來(lái)中國(guó)，肯定想念家鄉(xiāng)，在飲食、氣候、住宿條件等諸多方面都

8、有些不適應(yīng)的反響，甚至產(chǎn)生負(fù)面的心理負(fù)擔(dān)。加之漢語(yǔ)可能與其本族語(yǔ)言甚為不同，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感，我們可以從留學(xué)生的身心入手，在飲食生活及居室條件為他們的學(xué)習(xí)著想，盡量提供方便，使之能專心與學(xué)習(xí)。在留學(xué)生的住宿和飲食安排中，在尊重其民族習(xí)俗和特色之外，我們也可以增添一些適宜的中國(guó)元素與之搭配，讓他們能在自己的生活小居室中就能感受到兩種語(yǔ)言和文化的熏陶與交融，從中找到一些共鳴點(diǎn)和興趣點(diǎn)，逐步適應(yīng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活，消除焦慮、思鄉(xiāng)等負(fù)面因素的影響。在他們生活的居室環(huán)境和其他接觸較多的環(huán)境中多予以人文關(guān)心，如：鼓勵(lì)用自己喜歡的中國(guó)元素裝飾寢室，適時(shí)組織寢室活動(dòng)等。另外，在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，如中西方裝飾

9、品的選擇，色澤的搭配等也是需要注意的，有了這些人文化的后勤工作，并做好思想引導(dǎo)工作，讓他們?cè)谳^舒適的環(huán)境中全心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)四加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也是很有必要的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，人們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交流等已十分頻繁，留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)生活也不例外，除了在課堂上有時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)每題進(jìn)行教學(xué)之外，在他們的課余生活中也會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代工具，他們可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解新聞、時(shí)尚，或用它來(lái)了解中國(guó)文化和交朋友等。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界資源豐富性，所以，如何做好這一領(lǐng)域的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是十分有必要的。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)現(xiàn)在也已經(jīng)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，這就需要我們開發(fā)更多更好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，

10、華東師范大學(xué)專門建設(shè)網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)課程，取得了不少的成果，對(duì)于我們引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了很多有益的資源。漢語(yǔ)教師在教學(xué)之余業(yè)應(yīng)做一些引導(dǎo)，可以給他們提供一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解漢文化的途徑和技巧，甚至可以留一些這方面的課外作業(yè)。是當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，充分利用這一資源平臺(tái)，積極向課外的網(wǎng)絡(luò)拓展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，增加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量和途徑。五在引導(dǎo)留學(xué)生利用課外環(huán)境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，表達(dá)以學(xué)生為中心的教學(xué)原那么，使之體會(huì)到因需求學(xué)，學(xué)以致用的快樂(lè)和益處，。將所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為具體環(huán)境中的交際應(yīng)用能力，會(huì)用才是目標(biāo)，靈活運(yùn)用是最高最高目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)了漢字

11、，可讓學(xué)生到大街小巷去認(rèn)識(shí)街名、店鋪名字等，看是否有些寫法不一樣，不妨天天都可以作一點(diǎn)這方面的作業(yè)。此外，還可以鼓勵(lì)他們聽播送、看報(bào)刊，拓展學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的渠道，在這些語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，遇到了問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中才會(huì)針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并嘗試自己解決生活中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，這樣，便可以促使主動(dòng)多渠道地學(xué)習(xí)，也能讓他們養(yǎng)成勤問(wèn)多查的語(yǔ)言學(xué)習(xí)好習(xí)慣。但也要注意一些不標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)的糾正，特別是一些廣告語(yǔ)中的用語(yǔ)用字，要盡可能防止這一負(fù)面影響的發(fā)生。這樣才有好效果。三、結(jié)語(yǔ)我們?cè)谔剿髡n外環(huán)境因素對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果影響時(shí)，一定要把握各個(gè)環(huán)節(jié)的尺度，意識(shí)到課外環(huán)境因素對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)重要性后，還須知教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，要處理好課內(nèi)與課外兩個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，使二者密切配合，才能更有效地為教學(xué)效勞。因此，這些細(xì)心周到的工作都要為提高教學(xué)質(zhì)量效勞。這些工作還有待于我們更進(jìn)一步地探索認(rèn)識(shí)，以助于我們的教學(xué)工作順利高效地開展。正如前面所說(shuō)，影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的因素很多，筆者知識(shí)從頭課外環(huán)境這一角度作了一點(diǎn)探索，筆者認(rèn)為，我們?cè)卺槍?duì)性地解決問(wèn)題時(shí)，要有學(xué)科系統(tǒng)全局觀念，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這樣我們的事業(yè)才能永葆生機(jī)，不斷前進(jìn)。參考文獻(xiàn)1 呂必松:漢語(yǔ)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué),北京,北京大學(xué)出版社,2005;2