淺談信息技術(shù)的教與學(xué)

1、. ：.；共 NUMPAGES 5頁(yè) 第 PAGE 5頁(yè)淺談信息技術(shù)的教與學(xué) 信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有本學(xué)科特點(diǎn)的獨(dú)立方式，決不能完全沿用傳統(tǒng)方式。要確保信息技術(shù)教育在培育新型人才方面發(fā)揚(yáng)其應(yīng)有的作用，就必需去討論研討適宜信息教與學(xué)的方式和方法，到如今根本上各地域，各學(xué)校都是本人制定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的一致的方式。在我任教幾年中總結(jié)了一些閱歷，結(jié)合本身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的親身感受，構(gòu)本錢人的教學(xué)方法，希望能給信息技術(shù)教學(xué)的教師提供一點(diǎn)參考。一、興趣教學(xué)在教學(xué)中，充分地利用了興趣性較強(qiáng)，且不乏知識(shí)性的輔助教學(xué)軟件用以協(xié)助 學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)加以穩(wěn)定

2、。例如，對(duì)初入學(xué)的孩子我運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件“穿針引線做數(shù)學(xué)，孩子們?cè)诮處煹膸е掳创笮№樞驅(qū)?shù)字連起，這時(shí)出現(xiàn)了一幅畫(huà)的輪廓，再給圖形填上顏色，一幅美麗的圖畫(huà)出現(xiàn)了,孩子們一定會(huì)喝彩雀躍。教師再適時(shí)的對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)，將更大的激發(fā)學(xué)生的積極性。還有“數(shù)與量的認(rèn)識(shí)，在“小兔子的帶著下，去答題闖關(guān)。每答對(duì)一道標(biāo)題，程序就會(huì)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果；答錯(cuò)了，就提示他下次要努力。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就高漲了。經(jīng)過(guò)幾組練習(xí)后，總結(jié)一下，看看誰(shuí)的蘋(píng)果最多，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，獲得蘋(píng)果少的自然就不高興了，這時(shí)，教師就鼓勵(lì)他們以后在練習(xí)的時(shí)候要仔細(xì)，爭(zhēng)取超越獲得蘋(píng)果多的同窗。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在游戲中不但熟

3、習(xí)了鼠標(biāo)和鍵盤方向鍵的根本操作，而且大大的提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)，繪畫(huà)比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培育他們美的情操！在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，鍵盤指法是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)操作的根本功。但指法練習(xí)又是一件單調(diào)、枯燥的事情，假設(shè)方法不當(dāng)很容易使學(xué)消費(fèi)生厭倦心情。所以，我在教學(xué)中結(jié)合英文字母教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完了26個(gè)英文字母后能學(xué)有所用，在計(jì)算機(jī)課上進(jìn)展練習(xí)，偏重于指法的教學(xué)。在初步掌握了鍵盤指法之后，我又用游戲的方式來(lái)提高學(xué)生擊鍵的準(zhǔn)確性及速度。利用兒歌、游戲等多種方式引導(dǎo)學(xué)

4、生積極自動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在最初教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)邊唱英文字母歌邊輸入，這樣使學(xué)生很容易記住每一個(gè)字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握了鍵盤指法之后，利用小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃重的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技藝。在學(xué)習(xí)指法時(shí)，假設(shè)教師一開(kāi)場(chǎng)直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與教師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河等游戲的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出

5、如何可以打得又對(duì)又快。在這種情況下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自若了。這樣，既堅(jiān)持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。在綜合練習(xí)中，讓學(xué)生用拼音輸入一些他們喜歡的詩(shī)歌、謎語(yǔ)及小故事等等，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)發(fā)了他們的智力。二、把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：提出問(wèn)題獨(dú)立處理問(wèn)題協(xié)作處理問(wèn)題學(xué)生講解交流教師總結(jié)布置義務(wù)展現(xiàn)交流。我的教學(xué)環(huán)節(jié)與以前的正常教學(xué)是不一樣的，我改動(dòng)了教師先講學(xué)生后練習(xí)的過(guò)程，而是教師先不講讓，提出問(wèn)題讓學(xué)生直接去處理問(wèn)題，在此期間教師并不去指點(diǎn)如何做，很難處理的問(wèn)題教

6、師給出必要的提示。同樣也改動(dòng)了如今教學(xué)中常用的小組協(xié)作方式，如今教學(xué)中，教師經(jīng)常提出一個(gè)問(wèn)題就小組協(xié)作處理，短少了獨(dú)立思索才干的培育，我在教學(xué)中是注重獨(dú)立思索，獨(dú)立處理問(wèn)題的才干的培育，即有問(wèn)題“先問(wèn)本人，后問(wèn)他人，在本人真實(shí)處理不了的情況下再小組協(xié)作處理問(wèn)題。在教學(xué)中注重了孩子口語(yǔ)表達(dá)才干的培育，在“學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用規(guī)范的言語(yǔ)大聲的把本人是如何處理問(wèn)題的操作過(guò)程講給同窗聽(tīng)，再讓同窗互評(píng)誰(shuí)講的好，好在哪，誰(shuí)講的不好，不好在哪？在教學(xué)中我更注重學(xué)生搜集、加工、處置、交流信息的才干。我之所以讓學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)直接處理問(wèn)題是由于學(xué)生有一定的根底，只需把以前的知識(shí)仔細(xì)搜集、加工、處置了，就能處理

7、我提出的問(wèn)題。尤其在交流環(huán)節(jié)上，我要求不緊要講出如何做，更主要講出是如何想的，做是次要，想是主要。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，誰(shuí)的想法好，好在哪。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，也是學(xué)生搜集、加工、處置，交流信息的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培育了學(xué)生的搜集、加工、處置、交流信息的才干。在這里我多說(shuō)一些，如今些信息技術(shù)課上為了注重學(xué)生搜集、加工、處置、交流信息的才干的培育，讓學(xué)生回家找資料、上網(wǎng)查，最后在課上交流，這種做法當(dāng)然好，但不真實(shí)踐。為了一節(jié)課興師動(dòng)眾，勞民傷才。實(shí)踐我們信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)微機(jī)操作，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身就是一個(gè)搜集、加工、處置、交流信息的過(guò)程，要讓學(xué)生留意搜集身邊的“小信息，才干自然

8、也就培育了，只需有了這種才干，還怕不會(huì)搜集“大信息嗎？例如：設(shè)置文本框格式邊框設(shè)置 1、提出問(wèn)題，把我做的文本框展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手做。 2、在這節(jié)課上學(xué)生做速度要比學(xué)自選圖形快多了，沒(méi)幾分鐘就把做了各式各樣的文本框。 3、在交流時(shí)同窗們說(shuō)，我看到了教師做的各式各樣的文本框我想起了以前學(xué)的自選圖形格式設(shè)置所以我想他們就方法應(yīng)類似，所以我就利用設(shè)置自選圖形格式方法進(jìn)展設(shè)置結(jié)果很快就做出了。 4、利用所學(xué)制造作品 5、展現(xiàn)交流。 利用這種教學(xué)方法能夠一開(kāi)場(chǎng)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，本來(lái)教師講幾分鐘學(xué)生就能掌握的東西，非讓學(xué)生用幾非常鐘去做。我以為我們要培育學(xué)生的自學(xué)才干，這種才干更進(jìn)一步的也就是搜集信息、處

9、置、交流信息的才干。而這才干是終身受用的，我們要教給學(xué)生的不是教多少，學(xué)生會(huì)多少就可以了，我們要做的不只是教學(xué)生會(huì)詳細(xì)內(nèi)容，更要培育學(xué)生遇到問(wèn)題有處理問(wèn)題的才干。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間證明一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容少，但過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生學(xué)習(xí)速度加快了，而且在遇到其他軟件時(shí)也不感到很陌生，不用教師指點(diǎn)就能進(jìn)展簡(jiǎn)單操作。我覺(jué)得我這種方法可以使培育學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)根本操作的同時(shí)也學(xué)會(huì)了搜集、加工、處置、交流、利用有效信息的才干。三、勤學(xué)多練是學(xué)好信息技術(shù)課的重要途徑現(xiàn)代教育要討教育任務(wù)者在教學(xué)中，不只是教授給學(xué)生已有的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生察看分析問(wèn)題的才干，培育學(xué)生發(fā)散思想和創(chuàng)新才干。教與學(xué)

10、是一個(gè)不能分開(kāi)的有機(jī)整體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用自始至終貫串于教學(xué)的全過(guò)程。教師要教學(xué)生如何學(xué)好這門課要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多練，處理實(shí)踐問(wèn)題，是學(xué)好信息技術(shù)課的重要途徑。自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揚(yáng)他們的主體作用，讓其自主探求，協(xié)作學(xué)習(xí)，真正了解和掌握根本的電腦知識(shí)。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，教師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：如今只能一張張按順序演示，那么他能恣意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋覓，有的學(xué)生在運(yùn)

11、用協(xié)助 系統(tǒng)在教學(xué)Word時(shí)就教了如何運(yùn)用協(xié)助 系統(tǒng)同窗之間也不由自主地相互協(xié)助 起來(lái)。最后讓學(xué)生相互交流，教師進(jìn)展適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，可以培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自在創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培育學(xué)生的發(fā)明力和豐富的想象力。四、動(dòng)手多練是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵自學(xué)是為掌握知識(shí)開(kāi)展技藝打造根底，動(dòng)手那么是為了培育技藝，從而更加深

12、化地掌握知識(shí)。俗話說(shuō)“熟能生巧，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技藝性相結(jié)合的現(xiàn)代適用性科學(xué)，而其中技藝性，也就是操作性，那么占據(jù)主要位置。只需經(jīng)過(guò)實(shí)際才干對(duì)課本的實(shí)際知識(shí)靈敏運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)處理實(shí)踐問(wèn)題，加深記憶增進(jìn)靈敏性，才是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。只需親身動(dòng)手、親身實(shí)際，才干真正領(lǐng)會(huì)到其中的微妙。大家都知道，計(jì)算機(jī)是一種智能性較強(qiáng)的機(jī)器，它有智能存貯的功能，它會(huì)記住并存貯已操作過(guò)的步驟，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，正是由于其智能性，致使操作起來(lái)經(jīng)常與課本的實(shí)際操作指點(diǎn)有偏向，這種景象缺乏為奇。例如：如何進(jìn)展“文件保管的操作，課本上的實(shí)際操作步驟是這樣的：1、在打好文章的Microsoft office WORD的窗口下點(diǎn)擊“文件菜單，選擇“另存為選項(xiàng)；2、在彈出的“另存為對(duì)話框中，計(jì)算機(jī)默許的“保管位置為“我的文檔，默許的“文件名為文章的標(biāo)題；3、確認(rèn)之后點(diǎn)“保管，文件就會(huì)勝利保管。但實(shí)踐的上機(jī)操作經(jīng)常與此不符合，問(wèn)題就是出在第2點(diǎn)上。當(dāng)前一班的某一位同窗把“保管位置改在其它地方，如D盤，后一班的同窗又同在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上另存一篇文章時(shí)，“保管位置就會(huì)智能性地默許上次所操作的D盤，而不是課本上所講的“我的文檔了。這種景象是經(jīng)常會(huì)有的，因此對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，