(北京)音樂教育中的游戲與游戲性

1、幼兒園音樂教育中的游戲與游戲性江蘇教育學院 談亦文傳統(tǒng)的音樂教育活動分類歌唱音樂游戲韻律活動打擊樂器演奏音樂欣賞一、什么是音樂游戲？是一種在音樂伴隨下進行，必須按照某種特定的音樂要求活動的游戲。這里的音樂要求是指：兒童必須根據音樂的性質、情感、節(jié)奏、結構等要求進行游戲，其全部規(guī)則都是建立在特定的音樂教育目標的基礎之上的。二、音樂游戲的分類歌舞游戲表演游戲聽辨反應游戲（一）歌舞游戲歌舞游戲主要是側重于歌唱和韻律活動的游戲。這種游戲的特點是：按照歌詞、節(jié)奏、樂句或樂段的結構做動作、變化動作和進行游戲。 如：“碰一碰”、“找小貓”、“卷炮仗”、“套圈”、“猴子鱷魚”等。（二）表演游戲表演游戲主要側重

2、于按音樂性質變化進行情節(jié)和角色表演的游戲。如：“熊和石頭人”、“老鷹捉小雞”等。（三）聽辨反應游戲聽辨反應游戲側重對聲音或音樂的聽辨結果進行快速反應。如：“搶椅子”（誰是小熊）。音樂游戲的類型應變反應游戲追逃游戲輸贏游戲爭資源游戲（舞伴、位置，器物）克制反應游戲木頭人游戲不許眨眼不許笑冰凍和解凍游戲音樂游戲的類型探求反應游戲猜領袖游戲猜誰（什么）不見了游戲猜傳遞器物在哪里游戲占有和超越反應游戲帶頭人游戲（猴子學樣）樂器、舞器或玩具的玩耍游戲音樂游戲的類型互動游戲對拍手游戲對踢腳游戲兒歌情境表演互動游戲傳遞互動游戲（傳拍手、動作、語言霍克、器物）小結：音樂游戲的教育價值（1）促進幼兒肌體的發(fā)展（

3、碰一碰）（2）促進幼兒神經系統(tǒng)的快速反應（搶椅子）（3）促進幼兒聽知覺的發(fā)展（熊和石頭人）（4）促進幼兒想象力的發(fā)展（找小貓）（5）促進幼兒領域知識的學習（猴子鱷魚）（6）促進幼兒的音樂技能的發(fā)展（卷炮仗）（7）促進幼兒人際交往能力的發(fā)展（套圈）三、什么是音樂教育中的游戲性？在現(xiàn)行的幼兒園音樂教育中，游戲不再僅僅被看作是活動的內容，而且它還是活動的重要形式和手段！幼兒身心發(fā)展特點6歲以前，兒童的意志力發(fā)展還很薄弱，他們還不能非常清晰地意識到自己行動的目的和意義，也不太可能很好地主動設計、支配和調整自己的行動。因此，如果活動過程本身不能激起他們的興趣并使他們產生快樂的體驗，外人是很難說服和強制他

4、們真正全身心地投入到活動中去的。 因此，在目前的學前兒童音樂教育實踐中，不僅強調必須選用一定比例的音樂游戲作為教材，而且更加強調所有的音樂教學活動都要具有一定的游戲性.三、什么是音樂教育中的游戲性？所謂音樂教育中的游戲性，實質就是指具有游戲性質的音樂活動。幼兒園音樂教育中的游戲性，不僅體現(xiàn)在教育內容中含有所謂“音樂游戲”這樣的特殊成分，而且更體現(xiàn)在：它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲或者類似于游戲的特性，使得幼兒能夠體會到“和玩一樣”的感覺。三、什么是音樂教育中的游戲性？不管活動的內容是不是被認定為游戲，只要幼兒覺得好玩，這就是游戲！這樣的音樂活動稱之為“游戲性音樂活動

5、”。具有游戲性質的音樂活動能夠很好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。 三、什么是音樂教育中的游戲性？游戲性的音樂教育活動，要含有三個特性：游戲性有“相互逗樂”、“好玩”的成分；音樂性用游戲的方式玩弄音樂與音樂要素；教育性通過游戲使幼兒獲得全面發(fā)展：音樂素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、做人素養(yǎng)（情感、個性、社會性發(fā)展；人生觀、世界觀和價值觀的獲得）等全面發(fā)展。游戲只是一種媒介、一種形式、一種手段。案例分析：懶惰蟲（比較兩種設計在調動幼兒的學習情緒及創(chuàng)設學習氣氛方面所取得的不同效果）教師甲：找懶惰蟲！教師乙：找勤快人?。ń虒W設計充斥著快樂成分，讓幼兒感到“好玩”，因而幼兒自然會出于對游戲情境的迷戀，

6、不厭其煩地唱歌，不知不覺便學會了這首歌曲，其游戲過程本身就成為了學習過程。）教師將這首歌曲選作教材的目的，絕不僅僅是讓幼兒覺得它“很好玩”，而是讓幼兒在感受詼諧幽默所帶來的快樂情感的同時，自然地領悟到在快樂中所隱含的對“懶惰”行為的否定態(tài)度。由此看來提高音樂活動的游戲性需要教師有較高的創(chuàng)造性。為此，教師應從眾多優(yōu)秀的教學設計中得到啟發(fā)，努力選擇和挖掘音樂作品中的游戲成分，努力把自己曾經享受過的游戲快樂的因素添加到音樂教學設計之中，努力將游戲和玩耍的成分自然滲透在整個音樂教育情境之中，從而使幼兒能自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于音樂學習之中。這不僅僅是一個觀念的問題，而且也是一個技術的問題。游

7、戲：“切西瓜”之精彩創(chuàng)意“自我不滿，自我超越”四、游戲性音樂教育活動的設計（一）游戲性歌唱活動歌唱活動，特別是新歌教唱活動，需要幼兒注意傾聽教師的范唱，注意傾聽和理解教師對歌詞內容的講解，注意努力地記住和再現(xiàn)歌詞、曲調，注意調控自己的歌聲和相關表演等。所以，即便在本身就與游戲相伴的游戲歌曲的教學設計上，教師一般也都習慣于在新歌學會之后再將游戲的內容累加上去。而在新歌學習的過程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學具和自身演唱的熱情來引發(fā)幼兒的學習興趣。 四、游戲性音樂教育活動的設計（一）游戲性歌唱活動1997年，美國音樂教育專家john費爾拉班德來中國講學，提出應該關注兒童在自然游戲中的歌

8、唱學習方式。這一提示給了我們很大的啟發(fā)。例：“池塘里的青蛙”。就此，許多幼兒教師開始了各種以提高歌唱教學游戲性為目的的研究。四、游戲性音樂教育活動的設計所謂游戲性歌唱活動，就是指：如果幼兒在學習歌曲的過程中能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說參與者做這些事的時候感覺到很好玩，那就是游戲玩唱歌曲！想一想：我們已知的玩唱歌曲的方法有哪些？“張家爺爺的小花狗”（丟字游戲）、“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”（唱與默唱交替、變化速度唱）、“三輪車”（無意義音節(jié)玩唱）、“劃船與兩只老虎”（姊妹歌）等等。 四、游戲性音樂教育活動的設計1、從開始處進入的游戲丟手絹在唱和玩的過程中自然學習這種方法一般是教師（或任何比其他人先

9、學會的人）邊唱歌邊帶領大家做簡單的游戲動作。歌曲唱完后，某個或某些以某種方式與音樂的結束發(fā)生關系的人需要被“罰”做一些特別的事情。1、從開始處進入的游戲歌曲活動懶惰蟲的設計就是借鑒了這種在玩的過程中順帶學習唱新歌的模式。另外，在會唱懶惰蟲這首歌曲后，還可以變換其他演唱方式，如創(chuàng)編新歌詞“粘粘蟲”、“糊涂蟲”等。歌曲活動摸鳥窩的設計借鑒了傳統(tǒng)親子游戲中的身體部位指認、觸摸和快速反應游戲的樣式。2、從中間處插入的游戲新授歌曲活動小老鼠打電話的設計，也借鑒了“點兵點將”的游戲模式。只不過在這一設計中，游戲是從中間插進來的。3、在結束處插入的游戲許多幼兒園教師已經比較熟悉的傳統(tǒng)音樂游戲，真正被看作游戲

10、的部分都是在歌曲結束處插入的。如秋天在結束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；熊和石頭人、卷炮仗、找小貓等，都幾乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已經比較熟悉的“追逃”、“尋找躲藏”的游戲情節(jié)。 分享新思路（1） 媽媽來抓小兔兔：躲避游戲。（2）都睡著了：在最后安排玩“貓捉老鼠”的游戲。（3）三只老虎在吵架：可以在最后假裝媽媽打屁股，假裝哭，假裝說“打的不疼”，假裝調皮地大笑。（4）何家公雞何家猜：猜拳游戲。案例：都睡著啦有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時鐘上，他睡著啦。小老鼠、狗狗和木馬，精靈和小綿羊，你相信不相信，就在現(xiàn)在，他們睡著啦。有只大灰熊住在森林里，他睡著啦。還有住在樓上的鴿子們

11、啊，他們睡著啦。我們不想把他們吵醒，要輕輕輕輕地，因為他們每一個都已經累了，要好好地休息。小白貓緊緊卷在那里，他睡著啦，今天有人特別陪著我，快快地睡去。4、貫穿始終的游戲有一些歌曲本身唱的就是一種游戲過程。如猜謎歌、套圈。 由此可見提高歌唱教學的游戲性本身是需要創(chuàng)造性的。教師可能首先需要破除不必要的束縛，即唱歌就是以學會歌曲和提高聲樂技巧為目的的活動，就是以傾聽、模仿、練習為主要手段的活動。打開眼界，看看自然狀態(tài)下的幼兒是怎樣學習唱歌的？想想自然狀態(tài)下你自己是怎么樣學習唱歌的？唱歌是為了快樂，試試把自己曾經享受過的各種游戲快樂的因素添加到你的歌曲教學設計中來！ 改編版歌曲欣賞歌曲本身的游戲因素

12、也是應當努力選擇和挖掘的。如果歌曲比較一般，能不能嘗試把歌曲稍稍改變一下呢？看下面的范例，可以仔細地留意一下，這些歌曲實際上是被老師們改造過了。請你想想，為什么要這么改？兩只小鳥（小班、大班）、數一數、何家公雞何家猜、猴子與鱷魚等。歌曲數一數（二）游戲性韻律活動韻律活動是伴隨音樂進行并與音樂相協(xié)調的身體動作表現(xiàn)活動。韻律活動的教育內容有：韻律動作及其組合（如基本動作、模仿動作、舞蹈動作）、韻律活動表演形式（表演舞、集體舞、自娛舞等）、韻律活動的知識技能和韻律活動的常規(guī)等。（二）游戲性韻律活動1、七式進階（打手游戲、豬籠草和小飛蟲）多種背景故事體現(xiàn)音樂節(jié)奏結構及情感。（游戲表現(xiàn)之多元性要求）2、

13、莎莎快速躲避，提高神經系統(tǒng)反應能力3、狐貍與石頭體會放松與克制帶來的快樂4、集體舞逗牛、套圈、請你看看我是誰（三）游戲性音樂欣賞活動音樂欣賞，一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。游戲性音樂欣賞活動用游戲的方式玩弄音樂，玩弄身體，在“玩”中感知、理解和表現(xiàn)音樂，從而更有效地被音樂感動。（三）游戲性音樂欣賞活動野蜂飛舞找領頭人打字機紅綢舞兔子和狼（四）游戲性打擊樂器演奏活動除了上述討論的內容中的游戲性和方法中的游戲性以外，音樂教育的游戲性還有一個方面是指：形式中的游戲性。因為游戲最重要的特點之一，就是游戲參與者在游戲活動過程中的所能體驗到的自主性和自由性。所以，當幼兒在音樂學習活動中，可

14、以自由地選擇舒適的空間位置；可以自由地選擇合適的合作伙伴；可以自由選擇表演的作品和表演的方式等，也都是音樂活動游戲性的表現(xiàn)。在打擊樂教學中，就比較多地運用了這種形式。（四）游戲性打擊樂器演奏活動切分的時鐘五只青蛙森林狂想曲賽馬范例：五只青蛙（探索性打擊樂器演奏）95前奏 （念白）1、2、3、4、5只青蛙。五只小青蛙，站在池塘邊，抓蟲子作美餐，姆，嘖嘖嘖。一只小青蛙，跳進池塘里，還剩下四只小青蛙。呱呱。范例：五只青蛙（探索性打擊樂器演奏）95森林狂想曲（四）游戲性打擊樂器演奏活動老狼喝甜粥：側重于方法上的游戲性五只青蛙、森林狂想曲、賽馬： 側重于形式上的游戲性 （自由性）結語 當然，強調音樂教育

15、中的游戲性，并不是說要放棄音樂的目的性、計劃性、科學性和系統(tǒng)性，也不是說只要快樂，不要發(fā)展，或者只要過程，不計結果。更不是說不需要培養(yǎng)兒童的自制能力、意志品質和學習品質。 music【案例】托小中游戲公雞頭母雞頭托班：老師藏幼兒猜（滿足藏與猜的快樂！小班：幼兒藏老師猜（關注“請”字）中班：幼兒藏幼兒猜（反思：怎么猜到的？怎么才能不讓朋友猜到？）兒歌：公雞頭、母雞頭、公雞母雞吃豆豆， 東一顆、西一顆，請你猜猜哪一頭？music【案例】托小中游戲公雞頭母雞頭托班問題：你怎樣才能不被別人發(fā)現(xiàn)你的豆豆藏在哪只手里？ （復雜、太長）小班問題：唱到哪個字的時候伸出手？ （后置問題）中班問題：我剛剛唱了什么

16、？（快速提問）小豆子是什么時候藏起來的？（不精確）music【案例】大班歌唱何家公雞何家猜 1、你是怎么將游戲與音樂匹配的？或音樂和動作之間是什么關系??？ 2、什么時候出拳？什么時候做動作？ 3、在剛才游戲中，唱到哪個字的時候出拳？問題精確化，目的是為了幫助幼兒在思考問題的時候尋找到有效的參照標。 請你看看我是誰music【診斷】舞蹈動作和音樂作品的結構復雜幼兒感知和記憶負擔過重！ 【調適】對于因復雜結構造成的學習困難，如果幼兒不能在單一的音樂線索提示下對自己的行為進行正確的調節(jié)和監(jiān)控，則尋找輔助線索使用語言、動作作為支持感知和記憶的“支架”。 莎莎：先自拍手三下，再自拍腿三下，然后又自拍手三

17、下，最后對拍手三下music應將教師的介紹（指示語或問題）變成幼兒的任 務！變成真正合適的任務?。ㄒ筇?，就不是合 適的任務了，更可能養(yǎng)成壞習慣。）應將教師的建議變成幼兒的學習品質（學習習慣） “我只做一遍，你們就要做！”（幼兒觀察就會很認 真。當幼兒記不得時，幼兒便會主動請幼兒再做一 次。觀察習慣的養(yǎng)成?。τ變簩W習中出現(xiàn)的問題保持警惕！學習習慣好的幼兒就是不僅做得好，而且他是有策 略！策略來自于良好的觀察、注意、記憶、思 維的良好習慣！教師發(fā)展幼兒發(fā)展！范例二：司馬光砸缸集體舞蹈部分三次旋轉（解決問題學習范例）與舞伴一起轉180度相互交換位置（面向圓上）自己反身180度跳轉（面向圓上）自

18、己側轉90度（面向圓心）相互逗樂簡單擊掌復雜擊掌統(tǒng)一造型創(chuàng)意造型體育游戲部分游戲的規(guī)模玩一次追跑多次追跑游戲的角色司馬光的角色和動作（教師幼兒輪流）溺水小朋友的角色和動作碎片的角色和動作其他參與者的雙重角色和動作結語總的說來，有效而高標準的學前兒童音樂教育活動都應該是生動活潑和富有教益的。并且都可以追求音樂教育終極目標的實現(xiàn)：培養(yǎng)全面發(fā)展、主動學習的人！培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的學習素養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的做人素養(yǎng) 謝謝！游戲音樂快樂成長 ！音樂游戲所有特性的核心： 都起源于人的對自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力。我玩兒我們玩兒！娛神娛人最終還是為了娛己！的確最終就是使“自身心靈追求幸福存在的需要”獲得了滿足：在自在和自我超越中獲得了自足！音樂游戲的特性：音樂性、動作性、