教師考試招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試試題含答案

1、第 頁(yè) 教師考試招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試題含答案一、單選題1下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項(xiàng)。 2下列選項(xiàng)中，內(nèi)分泌腺與激素名稱及化學(xué)性質(zhì)對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。 A.下丘腦抗利尿激素脂質(zhì)B.垂體生長(zhǎng)激素蛋白質(zhì)C.卵巢促性腺激素蛋白質(zhì)D.胰島A細(xì)胞胰島素多肽 答案：B解析：抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)是多肽，A項(xiàng)錯(cuò)誤。促性腺激素是由垂體分泌的

2、，C項(xiàng)錯(cuò)誤。胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3紫色洋蔥鱗片葉外表皮適宜用作（ ）實(shí)驗(yàn)的材料。 A.觀察植物質(zhì)壁分離B.探究酵母菌細(xì)胞呼吸C.觀察植物細(xì)胞有絲分裂D.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化 答案：A解析：紫色洋蔥鱗片葉外表皮含有大液泡，有色，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，可用于觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。紫色洋蔥表皮細(xì)胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于觀察細(xì)胞有絲分裂。B、D兩項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)材料均為酵母菌。 4在玻璃片標(biāo)本上寫上96，通過顯微鏡觀察看到的是（ ）。 A.69B.69C.96D.96 答案：C解析：顯微鏡呈現(xiàn)的是上下、左右顛倒的虛像，故標(biāo)本上的96通過顯微鏡看到的應(yīng)

3、為96。故本題選c。 5江豚種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，稱為這個(gè)種群的（ ）。 A.基因庫(kù)B.基因型C.基因頻率D.基因型頻率 答案：A解析：種群中全部個(gè)體所含有的全部基因叫作基因庫(kù)。與表型有關(guān)的基因組成叫作基因型。在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率?；蛐皖l率指的是該基因型個(gè)體數(shù)與該種群個(gè)體總數(shù)的比值。故本題選A。 6河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影

4、響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 7某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細(xì)胞的分裂實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細(xì)胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是（ ）。 A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過程是細(xì)胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標(biāo)記的堿基不可能是胸腺嘧啶（T）。 8出國(guó)旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項(xiàng)目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗(yàn)、檢疫，植物、動(dòng)物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國(guó)境，其主要

5、原因是（ ）。 A.關(guān)稅保護(hù)B.預(yù)防外來(lái)物種的入侵C.防止走私D.保護(hù)他國(guó)物種的多樣性 答案：B解析：外來(lái)物種的入侵會(huì)對(duì)原有生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性形成威脅，導(dǎo)致生態(tài)被破壞，群落結(jié)構(gòu)異常，生物多樣性降低，最終引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)退化甚至崩潰。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗(yàn)、檢疫，植物、動(dòng)物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國(guó)境內(nèi)，其主要目的是預(yù)防外來(lái)物種的入侵。 9在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動(dòng)感模型說(shuō)明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?（ ） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識(shí)C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識(shí)，

6、通過模型的演示可以直觀的將這個(gè)過程表現(xiàn)出來(lái)，從而突破難點(diǎn)。 10關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（ ）。 A.DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵B.一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC.原核細(xì)胞中既有DNA，也有RNAD.葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 11下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（ ）。具備生物科學(xué)概念具備一定的科學(xué)探究能力形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物課程基本理念之一

7、的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 12在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺(tái)上上傳自制的多段針對(duì)重、難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是（ ）。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：

8、知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)課程的基本理念。題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地面向每一個(gè)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。 13學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測(cè)量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長(zhǎng)的“S”型曲線。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建的是（ ）。A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.概念模型D.圖表模型 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):模型的分類與實(shí)例。模型一般分為三種。（l）概念模型以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式，對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明，如動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機(jī)理圖解、反射與反射

9、弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)圖解等。（2）物理模型以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)。這類實(shí)物或圖畫即物理模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3.C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。（3）數(shù)學(xué)模型用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長(zhǎng)曲線、微生物生長(zhǎng)曲線、種群密度計(jì)算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選B。 14研究表明，每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來(lái)識(shí)別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于

10、DNA指紋技術(shù)的說(shuō)法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測(cè)的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測(cè)線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶。應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測(cè)的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法，B項(xiàng)錯(cuò)誤。每個(gè)人的DNA都不相同，都具有特異性，C項(xiàng)正確。線粒體DNA來(lái)自細(xì)胞質(zhì)，子代的線粒體基因來(lái)源于母親，鑒定父子關(guān)系時(shí)應(yīng)該檢測(cè)細(xì)胞核的DNA，

11、D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15某雙鏈 DNA 分子中，C 占?jí)A基總數(shù)的 28，其中一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 10，那么另一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的（ ）。 A8B12 C24D34 答案：B解析：DNA 分子中，A(腺嘌呤)與 T(胸腺嘧啶)配對(duì)，G(鳥嘌呤)與 C(胞嘧啶)配對(duì)，A+G=T+C。根據(jù) 題意，C 占?jí)A基總數(shù)的 28，則 G 也占?jí)A基總數(shù)的 28，A 與 T 各占?jí)A基總數(shù)的 22。已知一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 10，那么另一條鏈中的 A 占 DNA 堿基總數(shù)的 12。 16科學(xué)研究表明，哺乳動(dòng)物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K+濃度膜內(nèi)是膜外的3

12、5倍，這種濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.溫度的改變不影響Na+和K+的運(yùn)輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運(yùn)輸C.該運(yùn)輸過程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特征D.該運(yùn)輸過程的持續(xù)會(huì)導(dǎo)致大量ADP的積累 答案：C解析：本題中Na+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進(jìn)ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運(yùn)Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶（分解酶）的活性，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)物細(xì)胞合成ATP所需的能量來(lái)自細(xì)胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會(huì)影響ATP的合成，進(jìn)而影響Na+和K+的

13、轉(zhuǎn)運(yùn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。該過程中，細(xì)胞膜能選擇性地吸收K+，排出Na+，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性，C項(xiàng)正確。細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會(huì)導(dǎo)致ADP的大量積累，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17關(guān)于染色體與基因關(guān)系的敘述，正確的是（）。 A染色體是由基因組成的B一條染色體相當(dāng)于一個(gè)基因C染色體是基因的唯一載體D染色體上的基因呈線性排列 答案：D解析：基因位于染色體上，呈線性排列。每一條染色體上都有許多不同的基因，它們分別控制不同的性狀。基因是染色體的組成部分。染色體是基因的主要載體。 18研究某礦物質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，準(zhǔn)確而又便宜的方法是（）。 A土培B水培C砂培D蛭石培 答案：B解析：本題考查的是研究植

14、物生長(zhǎng)所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對(duì)而言，水培法準(zhǔn)確且便宜的特點(diǎn)更突出。 19控制棉花纖維長(zhǎng)度的三對(duì)等位基因 Aa、Bb、Cc 對(duì)長(zhǎng)度的作用相等，分別 位于三對(duì)同源染色體上。若基因型為 aabbcc 的棉花纖維長(zhǎng)度為 6 cm，每個(gè)顯性基因 的表達(dá)使纖維長(zhǎng)度增加 2 cm。棉花植株甲(AABbcc)與乙(aaBbCc)雜交，則 F1的棉 花纖維長(zhǎng)度范圍是（

15、）。 A614 cm B616 cm C814 cmD816 cm 答案：C解析：AABbcc 與 aaBbCc 雜交，由題干可知后代中顯性基因的數(shù)量影響著棉花纖維的長(zhǎng)度。要想判 斷 F1棉花纖維的長(zhǎng)度范圍只需找出后代中顯性基因最多和最少的個(gè)體即可。根據(jù)基因的自由組合定律，后代中顯性 基因最多的個(gè)體的基因型為 AaBBCc，顯性基因最少的個(gè)體的基因型為 Aabbcc。已知基因型為 aabbcc 的棉花纖維長(zhǎng) 度為 6 cm，基因型中每多一個(gè)顯性基因，棉花纖維的長(zhǎng)度就增加 2 cm，所以基因型為 AaBBCc 的棉花纖維長(zhǎng)度為 14 cm，基因型為 Aabbcc 的棉花纖維長(zhǎng)度為 8 cm。 2

16、0教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到程度的評(píng)價(jià)稱為（）。 A配置性評(píng)價(jià)B效標(biāo)參照評(píng)價(jià)C常模參照評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)，也稱絕對(duì)評(píng)價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故本題選擇B。常模參照性評(píng)價(jià)與之相對(duì)應(yīng)，又稱相對(duì)評(píng)價(jià)，用于評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在集體中所處的相對(duì)位置、，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。故A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 2110粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如圖2

17、，分析不正確的是（ ）。 A水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B種子成熟早期的代謝比較旺盛C呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快 答案：D解析：水稻是單子葉植物，種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中，A正確。由圖可知，開花后20天前，呼吸速率增強(qiáng)，代謝比較旺盛，B正確。呼吸速率下降，減少有機(jī)物的消耗，有利于干物質(zhì)的積累，C正確。由圖可知，在開花后35天后，干物質(zhì)合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質(zhì)合成速率逐漸降低。故選D。 22下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體，形狀和

18、大小都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分開，所以在次級(jí)卵母細(xì)胞和精子中無(wú)同源染色體。受精卵是二倍體，一對(duì)染色體中一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，具有同源染色體。 23下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（）。 A在細(xì)胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復(fù)制BDNA通過一次復(fù)制后產(chǎn)生四個(gè)DNA分子CDNA雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始DNA的復(fù)制D單個(gè)脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈 答案：A解析：在細(xì)胞有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂間期，進(jìn)行了染色體的復(fù)制(包括DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成)。1個(gè)DNA通過一次復(fù)制后產(chǎn)生2個(gè)DNA分子：DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制、多起點(diǎn)復(fù)制、雙

19、向復(fù)制、邊解旋邊復(fù)制；單個(gè)脫氧核苷酸在DNA聚合酶的作用下連接合成新的子鏈，DNA酶會(huì)使DNA水解。24生物組魏老師已有八年的任教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中他始終保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，魏老師經(jīng)常與班級(jí)的各任課老師交流了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還主動(dòng)關(guān)心并積極配合其他老師的教學(xué)。說(shuō)明魏老師( )。A.具有課程開發(fā)意識(shí)B.具有校本研修能力C.具有課堂管理能力D.具有團(tuán)結(jié)合作精神 答案：D解析：新課改背景下的中小學(xué)教師觀要求教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。題干中老師能夠主動(dòng)與其他教師交流并

20、配合教學(xué)，體現(xiàn)合作精神。 25圖4為溫度對(duì)植物光合速率的影響曲線，有關(guān)敘述正確的是( )。A.溫度主要制約植物光合作用的暗反應(yīng)B.溫度可通過影響酶活性進(jìn)而影響光合速率C.溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天應(yīng)盡量提高溫度D.低于40促進(jìn)植物的光合作用，高于40抑制植物的光合作用答案：B解析：溫度對(duì)光合速率的影響主要是通過影響酶的活性實(shí)現(xiàn)的，植物的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段均有酶的參與，故溫度可制約植物光合作用的整個(gè)過程，A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。通過圖示可知超過一定溫壓時(shí)，溫度對(duì)光合作用速率的促進(jìn)作用減弱，因此，溫度的提高應(yīng)適當(dāng)。另一方面，溫度不僅會(huì)影響光合作用還會(huì)影響呼吸作用，溫度過高，可能會(huì)抑制光合作

21、用而促進(jìn)呼吸作用，不利于植物的生長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。抑制和促進(jìn)有一個(gè)相對(duì)值，通過圖示可知，40為一個(gè)峰值，此時(shí)光合速率最大，低于40和高于40時(shí)有光合速率相同的點(diǎn)，故不能說(shuō)低于40時(shí)全為促進(jìn)而高于40時(shí)全是抑制D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26圖3為結(jié)腸癌發(fā)病過程中細(xì)胞形態(tài)和部分染色體上基因的變化。下列敘述正確的是( )。A.圖示中與結(jié)腸癌有關(guān)的基因互為等位基因B.結(jié)腸癌的發(fā)生是多個(gè)基因突變累積的結(jié)果C.圖中染色體上的基因變化說(shuō)明基因突變是隨機(jī)和定向的D.突變基因必將傳遞給子代個(gè)體 答案：B解析：據(jù)圖分析可知，各突變體的突變基因不在同源染色體上，所以結(jié)腸癌有關(guān)的基因不能互為等位基因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以發(fā)現(xiàn)突變體的突

22、變基因個(gè)數(shù)越來(lái)越多，最終癌變，B項(xiàng)正確。圖中染色體上基因的變化說(shuō)明基因突變是隨機(jī)和不定向的,C項(xiàng)錯(cuò)誤。上述基因突變可傳遞給子代細(xì)胞,但是不一定傳給子代個(gè)體,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27下圖是某地居民在1900 2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷人和遷出活動(dòng)，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為（ ）。A.持續(xù)增長(zhǎng)B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長(zhǎng)，之后減少。 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):種群變化的影響因素。由圖可知，1900-2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持續(xù)增長(zhǎng)。 28下圖是一對(duì)同源染色體在減數(shù)第1次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，

23、該行為的結(jié)果是（ ）。A.基因突變B.等位基因互換C.基因分離和重組D.姐妹染色單體分離 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)減數(shù)分裂的理解。由圖可知該行為是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是導(dǎo)致同源染色體上的等位基因互換。 29在干細(xì)胞分化形成神經(jīng)元的過程中,細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化包括( )A.基因的種類和數(shù)量B.染色體的種類和數(shù)量C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的種類和數(shù)量D.信使RNA的種類和數(shù)量 答案：D解析：本題考察細(xì)胞分化，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因組在時(shí)間和空間上的選擇性表達(dá)，通過不同基因表達(dá)的開啟或關(guān)閉，最終產(chǎn)生標(biāo)志性蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)的表達(dá)過程中基因和染色體的種類和數(shù)量不發(fā)生改變，故AB兩項(xiàng)有誤。 基因的選擇性表達(dá)生成蛋白質(zhì)

24、，即為翻譯階段；翻譯過程中決定蛋白質(zhì)種類和數(shù)目的是信使RNA，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只負(fù)責(zé)氨甚基酸的運(yùn)輸，故C項(xiàng)不符合題干要求。 在干細(xì)胞分化形成神經(jīng)元的過程中，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化包括信使RNA的種類和數(shù)量 。故D項(xiàng)正確。 二、問答題30材料： 問題： (1)在上述“腐乳制作”的教學(xué)中，主要運(yùn)用了家庭課程資源，家庭課程資源有何優(yōu)點(diǎn) (10分) (2)說(shuō)出家庭課程資源外的課程種類，并各舉兩例。(10分) 解析：(1)家庭課程資源的優(yōu)點(diǎn)生物課程的有效運(yùn)作需要生物學(xué)家庭課程資源的支撐。如果缺少了豐富的生物學(xué)家庭課程資源學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)受到制約，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展就會(huì)受到制約，生物課程的發(fā)展就會(huì)受到制約。家庭是學(xué)生的

25、第一所學(xué)校。將這些同學(xué)們?cè)诩彝ト粘Ｉ钪蟹e累的科學(xué)知識(shí)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將更有力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)。生物學(xué)家庭課程資源能夠推動(dòng)生物學(xué)課程改革和課程發(fā)展，能夠促進(jìn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”整體和諧，能夠豐富生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。有效促進(jìn)生物學(xué)課程良好運(yùn)作。(2)課程資源種類學(xué)校資源：包括教材、教具、儀器設(shè)備、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、生物園、生物角、多媒體課件、校園網(wǎng)等。社區(qū)資源：它包括博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館等。媒體資源：它包括報(bào)紙、雜志、畫報(bào)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)。解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以一定的社會(huì)背景提出來(lái)的，而社會(huì)機(jī)體是由每一個(gè)家庭細(xì)胞組成的家庭的背景和功

26、能本身就構(gòu)成了生物學(xué)家庭課程資源的基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之前，就已經(jīng)通過各種途徑積累了一些科學(xué)常識(shí)。如食物放久了會(huì)發(fā)霉，窗臺(tái)上的花總是朝向陽(yáng)光生長(zhǎng)，家里腌制咸菜放人鹽后蔬菜會(huì)失水萎蔫等。將這些學(xué)生在家庭日常生活中積累的科學(xué)知識(shí)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將更有力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生物學(xué)課堂有效教學(xué)的提高，更好的實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近生產(chǎn)”的宗旨。積極開發(fā)生物學(xué)家庭課程資源能夠推動(dòng)生物學(xué)課程改革和課程發(fā)展。能夠促進(jìn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”整體和諧，能夠豐富生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，有效促進(jìn)生物學(xué)課程良好運(yùn)作。總之

27、，對(duì)生物學(xué)家庭課程資源的研究是我國(guó)生物教學(xué)改革中面臨的一項(xiàng)重要課題，它有利于拓展生物課程研究領(lǐng)域的視野，有利于豐富生物課程研究的理論，是生物課程有效運(yùn)作的需要，是生物課程改革和發(fā)展的保證，是新型生物課程得以呈現(xiàn)的基石。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的具體內(nèi)容要求是：“概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)”。某教材該節(jié)教學(xué)內(nèi)容首先通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了遺傳物質(zhì)是DNA。又通過“煙草花葉病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)。進(jìn)一步歸納“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這一科學(xué)結(jié)論。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教

28、學(xué)難點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)思考性問題。 解析：教學(xué)重點(diǎn)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程，科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的分析；(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方法和分析；(3)證實(shí)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方法和分析。重難點(diǎn)思考問題：針對(duì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，第一組：注射R型活細(xì)菌小鼠不死亡；第二組：注射S型活細(xì)菌小鼠死亡，并從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌。通過多媒體動(dòng)畫課件演示提出問題：(1)對(duì)比分析第一、二組，說(shuō)明了什么 (2)既然S型細(xì)菌有致病性，那么加熱殺死后再注射會(huì)對(duì)小鼠有怎樣的影響呢 為什么 三、簡(jiǎn)答題32一定濃度的甲醛水溶液（化學(xué)式HCHO，又稱福爾馬林）可作為防腐劑，其防腐的原理是使蛋白質(zhì)變性，自然界中有能分解甲醛的細(xì)菌。如圖9為分離和純化分解甲醛細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程其中