懷化溆浦縣招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 懷化溆浦縣招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1下列細胞中含有同源染色體的是（）。 體細胞初級精母細胞 次級卵母細胞精子 精原細胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 2用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種，其原理是（ ）。A.改變種子的遺傳物質(zhì)B.改變種子的營養(yǎng)成分C.直接改變農(nóng)作物的某些性狀D.淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A

2、解析：知識點:基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)，這樣性狀才能改變。 3下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，錯誤的是（ ）。 A.森林中害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內(nèi)的負反饋調(diào)節(jié)B.負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當外界干擾強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會喪失 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性的原因是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力，負反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，它能抑制或減弱最初發(fā)生的變化，使生態(tài)系統(tǒng)達到或保持穩(wěn)定，A、B兩項正確。生

3、態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個方面。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強，抵抗力穩(wěn)定性越強，而恢復(fù)力穩(wěn)定性越差，C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對性，當受到大規(guī)模干擾或外界壓力超過該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時，便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰，其自我調(diào)節(jié)能力也將喪失，D項正確。 4細胞膜在細胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細胞膜無關(guān)的是（ ）。 A.物質(zhì)吸收和分泌B.信息識別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞 答案：D解析：細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性，功能特性是具有選擇透過性。細胞膜的功能：將細胞與外界環(huán)境分隔開；

4、控制物質(zhì)進出；進行細胞間的信息交流。A項，細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞，所以物質(zhì)吸收和分泌與細胞膜有關(guān)。B項，細胞膜上的糖蛋白與細胞表面的信息識別和傳遞有密切關(guān)系。C項，免疫反應(yīng)過程中，細胞膜上的糖蛋白發(fā)揮識別作用。D項，遺傳信息的傳遞是通過DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程實現(xiàn)的，與細胞膜無關(guān)。故本題選D。 5與酶活性無關(guān)的是（ ）。A.底物B.溫度C.pH值D.抑制劑 答案：A解析：知識點:影響酶活性的因素。影響酶活性的因素包括：溫度、pH值和酶抑制劑。 6有一片草坪和一片樹林，下列關(guān)于這兩個群落中動物分層現(xiàn)象的敘述，正確的是（ ）。 A.草坪和樹林中的動物都具有分層現(xiàn)象B.草坪和樹林中的動物都沒有

5、分層現(xiàn)象C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現(xiàn)象D.草坪中的動物沒有分層現(xiàn)象，而樹林中的動物具有分層現(xiàn)象 答案：A解析：森林生態(tài)系統(tǒng)中的動物營樹棲攀援生活的種類特別多，草原生態(tài)系統(tǒng)中的動物大都具有挖洞或快速奔跑的行為特點，這兩個群落中的動物都具有分層現(xiàn)象。 7教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時，采用概念圖的形式進行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于（ ）。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.鞏固練習(xí) 答案：A解析：8在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運用提問B.分析提問C.理解提問D.

6、綜合提問 答案：C解析：理解提問是學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。這類提問需要學(xué)生對已學(xué)過的知識進行回憶、解釋、重新整合，對學(xué)習(xí)材料進行內(nèi)化處理，然后組織語言表達出來。題干中，教師的問題旨在讓學(xué)生自己組織語言利用所學(xué)知識回答問題，這屬于理解提問。A項，運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題，許多生物學(xué)的概念教學(xué)常用這類提問。B項，分析提問要求學(xué)生識別條件與原因，或者條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。D項，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于這一類問題的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進行分析綜合，

7、得出新的結(jié)論。 9下圖中，均為去掉尖端的胚芽鞘，和頂端的瓊脂塊上曾放過胚芽鞘尖端，的頂端是普通瓊脂塊，能直立生長和彎曲生長的依次是（ ）A.B.C.D. 答案：B解析：胚芽鞘均無尖端，自身均不能產(chǎn)生生長素，且的頂端放的是普通瓊脂塊，不含生長素，故既不生長也不彎曲。胚芽鞘的感光部位在尖端，和的尖端都被去掉，且頂端放置的瓊脂塊中都含有生長素，頂端的瓊脂塊與整個胚芽鞘橫切面接觸，瓊脂塊中的生長素均勻傳遞到下部，故直立生長；中的瓊脂塊只與胚芽鞘的一側(cè)接觸，導(dǎo)致生長素在胚芽鞘的下部分布不均勻，故向左彎曲生長。 10在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.中心體D

8、.高爾基體 答案：B解析：精細胞形成精子的過程中，始終需要消耗能量，其消耗的能量主要由線粒體提供，因此線粒體在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失。 11下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機交配B基因突變C自然選擇D染色體變異 答案：A解析：隨機交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項。 12下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯誤的是（）。 A人體內(nèi)成熟的紅細胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATPBATP中的能量可以來源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C在有氧與缺氧的條件下，細胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD

9、ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：成熟的紅細胞內(nèi)雖然沒有線粒體，但是葡萄糖可以在細胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP，此過程在有氧和無氧條件下都能進行，故A錯誤、C正確。在光合作用的光反應(yīng)中，光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲存在ATP中，ATP又將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能儲存在有機物中。這些過程都是可逆的故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷，DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項當選。 13教師在講解細胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細胞、黃瓜表層果肉細胞、黑藻葉片細胞、人的

10、口腔上皮細胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問屬于( )。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識或回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學(xué)生在實際情境中，用已學(xué)知識回答

11、問題，屬于運用提問。 14洋蔥是常用的實驗材料，下列說法中不正確的是（ ）。 A.觀察有絲分裂實驗中，剪取洋蔥根尖23cm制作裝片B.觀察質(zhì)壁分離實驗中，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞做材料C.觀察葉綠體實驗不能選洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細胞做材料D.觀察DNA、RNA的分布實驗可選洋蔥內(nèi)表皮細胞做材料 答案：A解析：觀察有絲分裂實驗中，應(yīng)剪取洋蔥根尖23mm制作裝片，只有分生區(qū)細胞正在分裂，剪取過長影響實驗觀察效果，A錯誤；紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞，液泡內(nèi)含紫色的色素，用作觀察質(zhì)壁分離實驗的材料，便于觀察細胞失水與吸水過程中的變化，B正確；洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細胞中沒有葉綠體，不能用作觀察葉綠體實驗的

12、材料，C正確；洋蔥內(nèi)表皮細胞沒有色素，便于觀察DNA、RNA在細胞中的分布實驗，可選做材料D正確。 15某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是（）。 A青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系B水稻與青蛙是競爭關(guān)系C病毒V與青蛙是寄生關(guān)系D水稻和病毒V是互利共生關(guān)系 答案：A解析：稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系，A項正確；水稻和青蛙并不利用共同的資源，兩者不是競爭關(guān)系，B項錯誤；病毒V和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D項錯誤。 16興奮在神經(jīng)元之間傳遞時，突觸小泡釋放的信息物質(zhì)是（ ）。答案：D

13、解析：知識點:興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)相關(guān)知識。不同的神經(jīng)末梢突觸小泡里的物質(zhì)都是神經(jīng)遞傳，但類型不同。在軀體運動神經(jīng)末梢，突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)為乙酰膽堿。每當神經(jīng)沖動傳到軸突終末時，突觸小泡就與軸膜相貼，釋放出所含的乙酰膽堿，與肌膜上的乙酰膽堿受體相作用，使肌膜對Na+、K+等離子的通透性增加，產(chǎn)生去極化，從而出現(xiàn)電位變化，此變化沿肌膜及與之相連的管系，繼而擴布于整個肌纖維內(nèi)，從而產(chǎn)生肌肉收縮。在內(nèi)臟運動神經(jīng)末梢，軸突終末的軸漿內(nèi)存在許多突觸小泡，內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì)為去甲腎上腺素。與軸突終未相接觸的肌膜或腺細胞上，有與之相適合的受體。 17在“細胞核是遺傳信息的庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜

14、索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動畫和視頻。這利用的課程資源是( )。 A.教師資源B.教材資源C.學(xué)生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D18生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是( )。 A.將野驢的體細胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體B.將野驢的體細胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體C.取出野驢的體細胞核移植到母家驢的去核卵母細胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個體 答案：C解析：可通過動物體細胞克隆的方式使野驢“復(fù)生”。體細胞克隆的方法為將體細胞核移入去核

15、卵母細胞內(nèi),進行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體中進行發(fā)育。C選項符合題意。A選項，動物細胞不具有全能性,不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個體。B選項，體細胞兩兩融合形成的新細胞與原細胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 19蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計結(jié)果如圖4所示。下列敘述正確的是（? ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表型是黑蠶黃繭和淡赤蠶

16、黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：母本是黑蠶黃繭和黑蠶白繭雜交，子代中沒有出現(xiàn)白繭性狀，說明白繭是隱性性狀，D項錯誤；親本中黃繭是顯性純合子，親本基因型為DdBB和Ddbb，A項錯誤；子代表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭，C項正確；雜交后代中，黑蠶黃繭與親本之一的性狀相同，而淡赤蠶黃繭與親本不同，為重組類型，B項錯誤。 20在調(diào)查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T（抗銹病）對t（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計，TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染銹病

17、之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感染銹病之前，T基因頻率=20+60=50，t基因頻率=50。在感染銹病之后，基因型為tt的植株全部死亡，此時TT為25，Tt為75，則T基因頻率=25+75=62.5，t基因頻率=37.5。故本題選B。 21對下圖中、四幅圖的描述，正確的是（ ）A.圖顯現(xiàn)出該植物細胞正處于光合速率小于細胞呼吸速率的狀態(tài)B.圖虛線表示酶促反應(yīng)中提高底物濃度后的變化曲線C.圖中Y曲線不能超過K值是受食物、空間、氣候、天敵等因素的限制D.圖曲線表明肝臟中肝糖原在a點時含量最多 答案：C解析：本題綜合考查

18、光合作用、呼吸作用、酶、種群的增長和血糖調(diào)節(jié)等相關(guān)知識及識圖、分析圖和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力，屬于對理解、應(yīng)用層次的考查。圖顯示，線粒體（呼吸作用的主要場所）產(chǎn)生的二氧化碳不能滿足葉綠體（光合作用的場所）的需要，葉綠體（光合作用的場所）還要從外界吸收二氧化碳，說明光合速率大于細胞呼吸速率，A錯誤。圖中提高底物濃度后，生成物的最大值也將增大，而圖示沒增大，B錯誤。圖中Y曲線為S型增長曲線，不能超過K值的原因是受食物、空間、氣候、天敵等因素的限制，C正確。圖中a點之后，與X軸交點之前，糖原的合成速率為正值，不斷合成糖原。肝臟中肝糖原含量最多應(yīng)該在與X軸交點之處，D錯誤。 22某同學(xué)制

19、作洋蔥根尖細胞有絲分裂的臨時裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如下圖，圖中處于分裂中期的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：A解析：知識點:觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實驗。處于有絲分裂中期細胞的特點是：著絲點整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。因此答案選A。 23在圖3中，核苷酸的種類有( )。A.4種B.5種C.6種D.7種答案：C解析：A為腺嘌呤，G為鳥嘌呤，T為胸腺嘧啶。C為胞嘧啶。U為尿嘧啶。圖中的DNA含有三種核苷酸，分別為腺嘌呤脫氧核糖核苷酸；、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸和胞嘧啶脫氧核糖核苷酸：RNA含有三種核苷酸，分別為尿嘧啶核糖核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸和鳥嘌呤

20、核糖核苷酸。故共有6種核苷酸。 24某位教師利用如下題目考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該題目所考查的認知水平屬于（ ）。 A識記 B理解 C分析 D綜合 答案：A解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對 具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解指以一種語言或一 種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步重新整理與 排列，指出材料包含的意義和趨勢。運用指在某些特定的和具體的情境里，使用抽象概念，只是對所學(xué)知識的初步 運用，而非綜合地、創(chuàng)造性地運用。分析指將材料分解成各組成

21、要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者 明確所表達的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內(nèi)容組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分 析。綜合指對各種要素或組成成分加工，形成新的結(jié)構(gòu)整體或新的模式；制訂出合理的工作計劃或操作步驟；確定 一套抽象關(guān)系，用以對特定的資料或現(xiàn)象進行分類或解釋；或者從一套基本命題或符號表達式中演繹出各種命題關(guān) 系。評價是認知領(lǐng)域教育目標的最高層次，指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定 性的判斷。題中所示題目，要求學(xué)生能夠判斷各概念之間的關(guān)系，類似于對一種結(jié)構(gòu)或框架的回憶，屬于識記水平。 25蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO

22、2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是( )。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和l個賴氨

23、酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 26神經(jīng)纖維興奮部位膜內(nèi)外電位差如圖所示，哪個選項正確 （ ） 答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細胞膜內(nèi)外的電荷分布。興奮時神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負內(nèi)正。電流方向為由正到負。故本題選擇B選項。 27下圖表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體可以表示為22+YC.過程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對減數(shù)

24、分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項：過程是減數(shù)分裂過程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項：a、b 和f體細胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 28研究人員將某品種番茄的花進行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4-D涂抹子房，得到的無籽番茄果實平均重量見下表。據(jù)表得出的正確結(jié)論是（ ）。 答案：D解析：知識點:植物生長素相關(guān)知識。從表中數(shù)據(jù)可以看出2，4-D誘導(dǎo)無子番茄的最適濃度范圍為2025mg.L-1，D正確。A項：生

25、長素及其類似物（2，4-D）能促進果實的發(fā)育，用一定濃度的生長素涂抹未授粉的子房，可以獲得無子果實。表中數(shù)據(jù)顯示不同濃度2，4-D對番茄子房發(fā)育的影響，2，4-D濃度在0-25mg.L-1 時隨著2，4-D濃度的升高，促進作用增強；2，4-D濃度超過25mg/L時，隨著2，4-D濃度的升高，促進作用逐漸減弱，而不是產(chǎn)生抑制作用，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：本題沒有將2，4-D和生長素對照使用，因此并不能說明2，4-D與生長素的作用效果相同。B項錯誤。排除。與題干不符，排除。C項：題中沒有涉及枝條生根，沒有實驗數(shù)據(jù)說明2，4-D可以促進扦插枝條生根，C項錯誤，排除。與題干不符，排除。 29

26、下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是( )。A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進子房發(fā)育成果實，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長素和赤霉素都具有促進果實發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 二、問答題30閱讀材料根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。要求：(1)根據(jù)材料的介紹確定該課程內(nèi)容的教學(xué)重難點

27、。(15分)(2)列舉一個實例，說明基因突變對性狀的表達的影響(用流程圖作詳細說明)。(15分) 解析：【參考設(shè)計】(1)教學(xué)重難點：重點：31應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測定酶的最佳溫度范圍。圖中的曲線表 示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時間，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲線。問題：(1)曲線中數(shù)據(jù)點是在_測得的，該酶的殘余酶活性在_后急劇降低。(6 分) (2)若測定曲線時，反應(yīng)前延長各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比_(填“保持不變”“相 對偏高”或“相對偏低”)。(3 分)

28、(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時的最佳溫度范圍是_(填“2030”“4050”“50 60”或“6070”)，原因是_。(6 分) 解析：(1)70；60 (2)相對偏低 (3)5060；在該溫度范圍內(nèi)，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求 解析：(1)曲線表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70時酶相對活性接近 100，即 70 為該酶的最適溫度。曲線是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因此曲線中的數(shù)據(jù)點是在 70下測得的。觀察圖 中曲線可知，60后該酶的殘余酶活性急劇降低。 (2)由曲線可知，隨溫度的升高，尤其是 60后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急

29、劇下降。若反應(yīng)前延長 各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60后酶的催化效率將急劇降低，根據(jù)(t)分析 可知，該酶的最適溫度為 70，此溫度下酶熱穩(wěn)定性不足，催化效率很低。所以實驗中觀察到此時的催化效率反而 沒有溫度稍低時的高，即測得的最適溫度將低于 70。 (3)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應(yīng)題中曲線，用相對酶活性 表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應(yīng)題中曲線，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。 結(jié)合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是 5060，因為此溫度范圍內(nèi)酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶 的活性及

30、熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。 三、簡答題32“光合作用原理的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容的教學(xué)如下：一、探究影響光合作用速率的環(huán)境因素1呈現(xiàn)問題：植物體內(nèi)的有機物來自光合作用，因此增加農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)鍵是提高光舍作用的速率，應(yīng)如何提高光合作用的速率?要求學(xué)生思考：對此問題，你將從哪些方面入手進行分析?2分析問題：問題的關(guān)鍵是光合速率的大小受哪些因素的影響?引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的過程，思考影響光合速率的大小的因素。3解決問題：如何從光照強度、二氧化碳濃度、氧氣、溫度、礦質(zhì)營養(yǎng)等方面去提高光合速率?要求學(xué)生思考：對此問題，你將從哪些方面入手進行分析?若要從光照方面去提高光合速率，要考慮哪些因素?采取什么措施?二、提高栽培作物產(chǎn)量的具體措施1呈現(xiàn)問題并進行分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要提高栽培作物的產(chǎn)量，應(yīng)該怎么做?2調(diào)查研究（1）調(diào)查對象：設(shè)施農(nóng)業(yè)。（2）調(diào)查內(nèi)容：提高農(nóng)作物產(chǎn)量的具體措施。（3）調(diào)查方法：網(wǎng)上查詢資料或?qū)嵉卣{(diào)查詢問。（4）調(diào)查人員：以5人為一個小組（小組成員有明確分工）。3匯報結(jié)果分析討論：設(shè)施農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，有什么進步?問題：（1）簡要分析該教師對教學(xué)過程的設(shè)計。（2）在教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了不同的問題。簡要分析提問時應(yīng)