《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)夏邑一高 楊海深教學(xué)目的：1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：寫作技巧（將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。第一課時(shí)一.介紹作者：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文悲劇心理學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位；1933年回國(guó)。回國(guó)前的主要代表作文藝心理學(xué)詩(shī)論，開華人美學(xué)研

2、究的先鋒。解放后，他一直是北大教授。其所著西方美學(xué)史是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時(shí)寫的給青年的十二封信是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的美學(xué)。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的咬文嚼字，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。二.思考問題（讀書），教師板書字詞。1.第一個(gè)實(shí)例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？你得到什么啟示？2.讀史記的原句和王若虛的

3、改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？3.先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？三.字、詞（學(xué)生看書思考間隙，教師板書）。1.選出注音無誤的一項(xiàng)（D）A下乘（cheng）岑寂（cen）付梓（zi）錙銖（zizhu）B沒鏃（mozu）咬文嚼字（jiao）咀嚼（jue）嚼舌（jiao）C蘊(yùn)藉（yun）累積（lei）憎惡（zengwu）便宜（pianyi）D尺牘（du）灞橋（ba）剝啄（zhuo）清沁肺腑（qing）2.下列解釋有誤的是（B）A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌B尺牘：書信一川煙草：一片平地付梓：刻字C

4、蘊(yùn)藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的3.辨析詞語：斤斤計(jì)較錙銖必報(bào)順暢通暢簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)練四.解題：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：形容過分推敲字句。形容掉書袋或買弄才學(xué)。謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。五.解答思考題，并分析課文。（一）分析第一層（1、2段）：更替文字意味不同。1.用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？“你這沒有骨氣的文人”。語氣堅(jiān)決。六個(gè)“你這”。感情強(qiáng)烈。啟示：A.思想感情不同“你是個(gè)好小子?！北砑俣ㄕZ氣。“你有革命家的風(fēng)度”改為“

5、你這革命家的風(fēng)度”。啟示：B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯啟示：C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說服力。3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆坷觼碓从诿颐?。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的紅樓夢(mèng)、水滸、屈原、史記等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。（二）分析第二層（3、4段）：說明文字一增一減意味不同。1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？文字上的推敲，就

6、是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。2.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。3.由此例改文得到怎樣的啟示？修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。（三）分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？推步月歸寺冷寂場(chǎng)合敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合2.世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一

7、致？你從中得到怎樣的啟示？A.世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示：品味語言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？從文字表達(dá)的意境。總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。六.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點(diǎn)：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；

8、例子解說不好，道理也講不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括。A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。2.什么叫直指的意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點(diǎn)？各用什么修辭格？（略）3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么？（略）4.合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問題：詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，

9、怡然自樂）的情趣。這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭。5.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。6.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。7.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？作者無創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。讀者無新鮮真切的情趣。8.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？套板較省力（人生來有惰性）；遇事往深一層想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練相吻合，你

10、才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。三.歸納總結(jié)：1.全文的線索是什么？文字和思想感情有密切的關(guān)系。2.寫作目的：讓讀者明白咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。四.造句：活用詞語，推陳出新的句子。初來乍到初學(xué)乍練。五.讀如何積累知識(shí)小報(bào)，讓學(xué)生做累積工作。六.作業(yè)：課后練習(xí)（第二題是兩種讀書方法，各有裨益）（本文比較長(zhǎng)，一共有5千多字。碰到這樣的長(zhǎng)文章，我們不用擔(dān)心。也不用急于了解作者的觀點(diǎn)。我們只要由易到難，通過多次閱讀一步一步來就可以完全掌握全文。）1，本文題目為“咬文嚼字”，顯然作者將論證自己的

11、觀點(diǎn)。那他的論證方法最明顯的是哪一種？明確：例證法。2，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章。找出作者用了哪些例子呢？明確：（1），郭沫若改臺(tái)詞。（2），王若虛改“李廣射虎”。（3），“推敲”。（4），惠山烹小龍團(tuán)的詩(shī)句。（5），套語的實(shí)例。3，作者舉例子就是用來證明自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更具有說服力。我們分析例子就是分析作者的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們前后形成小組，各自選五個(gè)例子中一個(gè)，來細(xì)讀那一部分，看看作者是如何分析那一例子，他舉這個(gè)例子想說明什么觀點(diǎn)？明確：（1）第一個(gè)實(shí)例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？句式不同，情感不同。（可以讓同學(xué)讀一下，比較情感變化。）雖然

12、只改變了一個(gè)字，但是句式已經(jīng)變化。而且“你這”一般都帶有極端憎惡的語氣，表示強(qiáng)烈的情感，因而也一般用于罵人時(shí)，在贊美是不適宜?？磥硪饔米衷~。不同的情感要用不同的句式。郭沫若這樣的文學(xué)家，用詞還斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何況我們呢？因而我們?cè)陂喿x和寫作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的謹(jǐn)嚴(yán)。（2）第二個(gè)實(shí)例，讀史記的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？字?jǐn)?shù)不同，意味不同。（讀第四小節(jié)）金代文學(xué)家王若虛把“三石”去掉，簡(jiǎn)潔多了，但卻比原文少了韻味。原文把射虎者發(fā)現(xiàn)“虎”的緊張情緒、勇悍的性格，體現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?，并不是字?jǐn)?shù)越少越好，當(dāng)然也不是

13、越多越好，“老太婆的裹腳布，又長(zhǎng)又臭?！笔呛?jiǎn)筆還是繁筆，要“各得其宜，各得其妙”。文字的好壞，主要是意味、表達(dá)效果，而不在繁簡(jiǎn)。所以用簡(jiǎn)用繁，需要我們斟酌。（3）第三個(gè)實(shí)例，先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。韓愈代替賈島定“敲”字，歷來傳為美談。世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。作者卻不盲從，獨(dú)抒新見。他認(rèn)為推步月歸寺冷寂場(chǎng)合，敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合?！巴啤惫倘伙@得鹵莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些。所以選“推”“敲”，重要的是“哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且和全詩(shī)調(diào)和的。不同的字眼，要不同的情境相協(xié)調(diào)。所以我們?cè)陂喿x中推敲

14、語言，其實(shí)是推敲思想感情，而寫作中推敲語言是使感情更清楚、透徹。（4）第四個(gè)實(shí)例，惠山烹小龍團(tuán)詩(shī)句的分析。作者想說明什么？聯(lián)想的意義比直指的意義更意韻豐富，更適合文學(xué)的語言?！爸敝傅囊饬x載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)，”是固定的，偏于類型，易用；而聯(lián)想的意義，隨時(shí)變化，不宜捉摸，是游離的，是偏于個(gè)性的，難用，但卻可以使意韻豐富。“天上小團(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑”的感覺聯(lián)起來，從而使詩(shī)句在不即不離、若隱若現(xiàn)之中，含混中顯得豐富，比直接說更有韻味。而我們也可以通過這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚，月影朦朧，在山

15、間泉水旁，詩(shī)人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂。如果直接寫，那還會(huì)有這樣的想象嗎？（用書上的詞語）這就是點(diǎn)石成金。（合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問題：詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭。）因而字的難處在意義的確定與控制。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，不能滿足于平淡的表達(dá)，要從字詞上咬文嚼字，達(dá)到最佳。（5）第五個(gè)實(shí)例，套語的實(shí)例。有哪些例子？作者想說明什么？聯(lián)想意義如果進(jìn)入習(xí)慣，就回讓你只想起一些套語濫調(diào)，而沒有一

16、點(diǎn)新奇的意味。最后就會(huì)形成“套板反應(yīng)”，與藝術(shù)無緣。這種“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵，也引不起讀者新鮮而真切的情趣。如果你用俗濫的語言，也就會(huì)用俗濫的思想。所以我們?cè)趯懽魑氖且恢睆?qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新的構(gòu)思，要從創(chuàng)新的語言開始，才會(huì)有新的思想和感情。因而，千萬不要形成“套板反應(yīng)”，遇事應(yīng)往深一層想。（例子可以熟悉，了解）總結(jié)：大家都說的非常好?，F(xiàn)在我們對(duì)五個(gè)例子各自要表達(dá)的觀點(diǎn)都很清楚了。其實(shí)這五個(gè)例子都是圍繞“咬文嚼字”。（重復(fù)五個(gè)例子的道理）5，到現(xiàn)在我們就只剩下最后一小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這一小節(jié)。同時(shí)思考這一小節(jié)起什么作用，又有哪些內(nèi)容？明確：這一小節(jié)是總結(jié)作用。讓讀者再次明白咬文嚼字的目標(biāo)（

17、逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練與互相吻合）咬文嚼字的方法（以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，留心玩索，不能懶，不能粗心，不能輕易自滿，要刻苦自勵(lì)，推陳出新。）就是咬文嚼字的態(tài)度、方法、要求、最終目標(biāo)。今天，我們由咬文嚼字這篇課文的例子入手，清晰的分析了文章的思路和作者的觀點(diǎn)。我們了解到作者所強(qiáng)調(diào)的“咬文嚼字”不在是是原本含義，作者賦予其新的意義，使這個(gè)詞語貶詞褒用了。同時(shí)作者的諄諄教誨，也是要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切聯(lián)系。所以我們?cè)陂喿x中，品味語言，在其基礎(chǔ)上品味語言背后的思想感情。在寫作中，時(shí)時(shí)咬文嚼字，推敲語言，從根本上調(diào)整思想感情，從

18、而使語言與思想感情完全吻合，使作品達(dá)到最佳。擴(kuò)展下面我們就來試著咬文嚼字一下。1，首先在閱讀方面。過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句話中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。咽，冷。山中幽靜孤寂的景象2，其次在寫作方面。請(qǐng)根據(jù)特定的情境增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的意思。（擴(kuò)句）早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。1，要求擴(kuò)展后的句子抒發(fā)主人公歡快的心情。早晨，溫暖的太陽發(fā)出金色的光芒，茂密的樹上有幾只可愛的鳥兒清脆地鳴叫著，樹下清澈的流水歡快地流向遠(yuǎn)方。早晨，太陽發(fā)出柔和的光芒，樹上的鳥兒歡快地鳴叫著，樹下的流水叮叮當(dāng)當(dāng)奏著樂曲流向遠(yuǎn)方。早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，暖融融的太陽發(fā)出金色的光芒，樹上的鳥兒迎著金色的陽光歡快地鳴叫著，樹下的流水輕快地流向遠(yuǎn)方。2，要求擴(kuò)展后的句子抒發(fā)主人公苦悶的心情。早晨，太陽發(fā)出凄清而冷寂的光芒，光禿禿的樹上幾只寂寞的鳥兒凄惶地鳴叫著，樹下的流水在清冷的寒風(fēng)中無言地流向遠(yuǎn)方。早晨，