職業(yè)興趣探索：中小學(xué)生涯教育的起點(diǎn)

1、職業(yè)興趣探索：中小學(xué)生涯教育的起點(diǎn)職業(yè)興趣探索是中小學(xué)生涯教育的起點(diǎn)，中小學(xué)生涯教育從職業(yè) 興趣探索開(kāi)始具有可行性與重要的現(xiàn)實(shí)意義。 但中小學(xué)生存在著對(duì)自 己的興趣認(rèn)識(shí)模糊不清，興趣的發(fā)展水平低等問(wèn)題。為此，生涯教育 首先應(yīng)幫助學(xué)生提高對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)，明確定位自己的興趣。教師應(yīng)依 據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展特點(diǎn)，確立興趣探索目標(biāo)；應(yīng)運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué) 生探索職業(yè)興趣；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)理想樹(shù)等方法， 探索興趣與理 想職業(yè)、行為習(xí)慣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化明晰職業(yè)興趣。生涯教育越來(lái)越受到重視，在中小學(xué)開(kāi)展生涯教育已是大勢(shì)所趨。 但我國(guó)中小學(xué)生涯教育的理論與實(shí)踐相對(duì)落后， 一線教師不知從何開(kāi) 始實(shí)施生涯

2、教育才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，取得實(shí)效。對(duì)此，我們認(rèn)為中小學(xué)生 涯教育應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)興趣探索開(kāi)始， 以職業(yè)興趣探索作為中小 學(xué)生涯教育的起點(diǎn)。一、職業(yè)興趣探索作為中小學(xué)生涯教育起點(diǎn)的理論依據(jù)與可行性古今中外的教育理論家都把學(xué)生的興趣放在求知的首要位置來(lái) 認(rèn)識(shí)，從中我們也可以窺見(jiàn)職業(yè)興趣探索作為中小學(xué)生涯教育起點(diǎn)的 可行性與理論依據(jù)。兩千多年前，孔子就說(shuō)“知之者不如好之者，好 之者不如樂(lè)之者”。美國(guó)現(xiàn)代教育家威廉？ H?克伯屈認(rèn)為：“教育 是興趣一實(shí)踐一興趣的系列”，“教育是一系列的興趣、新的實(shí)踐、新 的興趣、更深入的實(shí)踐、更深入的興趣，等等，無(wú)限下去” 。著名的 課程理論家泰勒指出：“我們必須確定兒童

3、的興趣，以便使這些興趣 能夠成為教育上注意的焦點(diǎn)”，而“當(dāng)這些興趣是理想的興趣時(shí)，它們就成了有效教學(xué)的起點(diǎn)?！睆纳慕逃慕嵌瓤矗d趣是職業(yè)教育 的起點(diǎn)，并隨著職業(yè)生涯的發(fā)展而發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家舒伯從人的終身發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)“生涯發(fā)展形態(tài)”進(jìn)行過(guò)深入的研究。他把個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展按不同的年齡分為連 續(xù)的五個(gè)階段：成長(zhǎng)階段（出生14歲）、探索階段（1524歲）、 建立階段（2544歲）、維持階段（4565歲）和衰退階段（65歲 以后）。每個(gè)階段又劃分為不同的時(shí)期，其中成長(zhǎng)階段分為幻想期（4 10歲）、興趣期（1112歲）和能力期（1314歲）。從現(xiàn)有學(xué)制 看，小學(xué)五六年級(jí)、初中一年級(jí)學(xué)生正處于職

4、業(yè)興趣探索期。有研究指出，職業(yè)探索包含四個(gè)方面：一是興趣探索，探索喜歡 做的；二是能力探索，探索擅長(zhǎng)做的；三是性格探索，探索適合做的； 四是價(jià)值觀探索，探索需要做的。顯而易見(jiàn)，興趣探索處于職業(yè)探索 的首位。綜合上述觀點(diǎn)可知，職業(yè)興趣是一個(gè)連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的發(fā)展 過(guò)程，是職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)與初中一年級(jí)學(xué)生正處于職業(yè) 興趣的生長(zhǎng)期，對(duì)職業(yè)常識(shí)充滿了好奇和興趣。在這一時(shí)期，學(xué)校應(yīng) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙教育，教師應(yīng)在尊重生涯發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上， 對(duì) 學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的興趣教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的興趣 愛(ài)好、潛質(zhì)與優(yōu)勢(shì)，幫助他們把興趣及所學(xué)的知識(shí)與理想職業(yè)建立聯(lián) 系，初步定位自己的職業(yè)興

5、趣與價(jià)值觀念， 為規(guī)劃未來(lái)職業(yè)與人生發(fā) 展方向奠定基礎(chǔ)。二、興趣探索作為中小學(xué)生涯教育起點(diǎn)的重要性興趣是最接近人的本性的心理特征之一， 是求知?jiǎng)恿χ?，是?勵(lì)和推進(jìn)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。 職業(yè)探索首先從了解興趣做 起，有著十分重要的意義。其一，興趣探索能為學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)奠基。小學(xué)階段是興趣、認(rèn)知 等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)職業(yè)興趣的激發(fā)與教育，可以引導(dǎo)小學(xué)生更 加清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好，為學(xué)生選擇自己感興趣且適合的專業(yè) 奠定基礎(chǔ)。只有在探索興趣的基礎(chǔ)上，生涯教育才有了根基，根深才 能葉茂，才能果實(shí)累累。在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能找到適合自己的 專業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)，才能確立適合自己的生涯目標(biāo)，才能

6、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展， 取得事業(yè)成就。其二，興趣探索可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)生只有選擇了自己 感興趣的學(xué)科或活動(dòng)領(lǐng)域，才會(huì)積極地感知、觀察興趣對(duì)象，保持高 效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、大膽地進(jìn)行思考探索活動(dòng)，才能在任何情況下 都保持學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)積極主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而奮斗， 從而發(fā) 掘釋放潛能，增強(qiáng)能力，建立自信，做到不盲從、不迷茫。其三，從興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索自己未來(lái)的理想職業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中獲得幸福、快樂(lè)、滿足等積極的情感體驗(yàn)。 美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授 Mlihaly Csikszentmihalyi對(duì)“是什么東 西讓人們感到幸福和滿足”進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的、大量的訪談與研究。他 發(fā)

7、現(xiàn)，人們通常的幸福與快樂(lè)，不是在人們很放松、什么事都不做的 時(shí)候，而是當(dāng)人們?nèi)硇耐度氲?、積極地從事自己感興趣的活動(dòng)的時(shí) 候。三、忽視興趣：當(dāng)前中小學(xué)生涯教育的困境小學(xué)生已經(jīng)具備初步的認(rèn)知自我興趣的能力，但往往認(rèn)知不足， 對(duì)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)不清楚，不充分，缺乏明確性。我曾以初 中一年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，作了一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及“你了解 自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)嗎？ ” 了解的學(xué)生只占 43.8%, 了解一些或 不了解的學(xué)生占56.2 %。調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)自己的興趣關(guān)注少，對(duì)自己在某一 領(lǐng)域的喜好和傾向模糊不清；由于應(yīng)試教育的影響，社會(huì)實(shí)踐的缺乏， 沒(méi)能激發(fā)自己的興趣愛(ài)好，興趣還

8、處于隱性狀態(tài)；沒(méi)有形成穩(wěn)定的興 趣，興趣正處于發(fā)展變化之中，對(duì)某一活動(dòng)或領(lǐng)域的興趣持續(xù)時(shí)間不 長(zhǎng)，易受外界環(huán)境的影響，時(shí)常表現(xiàn)出從眾心理；興趣的發(fā)展水平低， 對(duì)某一事物、活動(dòng)、領(lǐng)域的興趣多憑個(gè)人感覺(jué)，對(duì)興趣對(duì)象沒(méi)有足夠 的認(rèn)識(shí)與了解；無(wú)法將興趣與未來(lái)理想職業(yè)建立聯(lián)系， 無(wú)法將自己的 興趣與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，面對(duì)職業(yè)抉擇時(shí)往往比較迷茫； 常常表現(xiàn)出興趣愛(ài)好與職業(yè)理想的不一致性，平時(shí)也沒(méi)有依據(jù)興趣培 養(yǎng)相關(guān)的行為習(xí)慣；學(xué)校、家庭在引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)，多以就業(yè)難 易為標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)心孩子的興趣愛(ài)好、潛質(zhì)、優(yōu)勢(shì)與職業(yè)的匹配，缺乏 甚至沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生找尋自己的職業(yè)興趣， 沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的潛 質(zhì)和

9、優(yōu)勢(shì)。四、引導(dǎo)中小學(xué)生探索職業(yè)興趣的策略針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出了以職業(yè)興趣為起點(diǎn)進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的策 略。下面以小學(xué)六年級(jí)”理想工作我做主”主題探索活動(dòng)為例，加以具體闡述。(一)依據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展特點(diǎn)，確立興趣探索目標(biāo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的理想職業(yè)有了一些憧憬，但還不知道職業(yè)憧憬必須建立在興趣的基礎(chǔ)之上， 沒(méi)有明確的職業(yè)興趣與目標(biāo)， 更不知道職業(yè)興趣與當(dāng)下行為的關(guān)系，需要通過(guò)職業(yè)理想的啟蒙教育 與主題探索活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)職業(yè)理想與興趣愛(ài)好的關(guān)系，思考興趣愛(ài)好與工作理想的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并初步建立對(duì)未來(lái) 理想工作的規(guī)劃意識(shí)，為成功人生奠基。小W階段是職業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，根據(jù)舒伯理論，小

10、學(xué)六年級(jí) 學(xué)生正處于職業(yè)興趣期，是引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此, 我們把小學(xué)六年級(jí)職業(yè)生涯教育主題活動(dòng)“理想工作我做主”的目標(biāo) 確立為：(1)初步探索發(fā)現(xiàn)個(gè)人的興趣愛(ài)好，探究發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好 與理想工作的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到個(gè)人興趣與工作理想必須相符合。(2)初步學(xué)習(xí)規(guī)劃自己未來(lái)的理想工作， 初步建立對(duì)未來(lái)理想 工作的規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣的興趣探索目標(biāo)，符合 小學(xué)生興趣發(fā)展的心理特點(diǎn)，也符合生涯發(fā)展的特征，教育實(shí)踐證明 是恰當(dāng)?shù)摹?二)運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)興趣探索興趣探索的方法有多種，定量的方法有霍蘭德自我探索量表、 斯 特朗職業(yè)興趣量表、庫(kù)德職業(yè)興趣量表等；定性的方法有興趣

11、島活動(dòng)、 朋友分析法、直覺(jué)認(rèn)定法、卡片分類法、興趣萬(wàn)花筒、白日夢(mèng)法等。其中，“霍蘭德興趣島活動(dòng)”是一個(gè)影響較大、被廣為使用的興趣探 索方法?；籼m德將職業(yè)環(huán)境分為六種模式，對(duì)應(yīng)六種不同的職業(yè)類型。 霍蘭德把六種職業(yè)環(huán)境形象化六座島嶼，分別是：(1)原始島：該島不僅有熱帶雨林，而且還建了很多的植物園、 動(dòng)物園、水族館。島民們自己種植花果，栽培蔬菜，修建房屋，打造 器物，制作工具，喜歡戶外運(yùn)動(dòng)。(2)深思島：這個(gè)島上有很多天文館、科技博物館、科學(xué)圖書(shū) 館。島民們最喜歡觀察、學(xué)習(xí)，崇尚探究真知。(3)浪漫島：該島彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息，島上到處是美 術(shù)館、音樂(lè)廳、街頭雕塑和街頭藝人；島民們?nèi)匀槐Ａ糁?/p>

12、傳統(tǒng)的舞蹈、 音樂(lè)與繪畫。(4)友善島：該島島民們性情溫和、友善、樂(lè)于助人，大家互 助合作，重視教育后代。喜歡從事與人打交道的工作，處處充滿著人 文關(guān)懷氣息。(5)富庶島：該島經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，到處都是高級(jí)飯店、俱樂(lè)部、 高爾夫球場(chǎng)。島民善于企業(yè)經(jīng)營(yíng)和貿(mào)易活動(dòng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢于冒風(fēng)險(xiǎn), 在島上享受著身品質(zhì)的生活。(6)現(xiàn)代島：島上布滿現(xiàn)代建筑，彌漫著現(xiàn)代氣息，島民們個(gè) 個(gè)善于各種事務(wù)管理，善于組織規(guī)劃各項(xiàng)工作，做事有條不紊，細(xì)心 局效。與上面六種島嶼相對(duì)應(yīng)，霍蘭德興趣理論把人的職業(yè)興趣類型分為六種。選擇了一種島嶼，就意味著對(duì)與其某一種類型的工作比較感 興趣。通過(guò)對(duì)照每個(gè)島嶼代表的職業(yè)興趣，學(xué)生可以觀

13、察自己喜歡和 不喜歡的職業(yè)內(nèi)容，明確自己的職業(yè)興趣定位。(1)選擇了原始島，就意味著對(duì)“現(xiàn)實(shí)型”的職業(yè)感興趣。這 種人擅長(zhǎng)與物體打交道，偏好具體任務(wù)，喜歡擺弄和操作工具，偏好 動(dòng)手。適合的職業(yè)有制造業(yè)、機(jī)械業(yè)、農(nóng)業(yè)、技術(shù)、工程工作等。(2)選擇深思島，就意味著對(duì)“研究型”的職業(yè)感興趣。這種 人擅長(zhǎng)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和推理，適合科學(xué)研究。適合的職 業(yè)有：實(shí)驗(yàn)室工作、科學(xué)研究、程序設(shè)計(jì)等。(3)選擇浪漫島，就意味著對(duì)“藝術(shù)型”的職業(yè)感興趣。這種 人偏好藝術(shù)創(chuàng)造，想象豐富。適合的職業(yè)有：作家、音樂(lè)家、畫家、 演員、室內(nèi)裝潢人員等。(4)選擇友善島，就意味著對(duì)“社會(huì)型”的職業(yè)感興趣：偏好 對(duì)他人

14、進(jìn)行傳授、培訓(xùn)、教導(dǎo)等方面的社會(huì)活動(dòng)，適合的職業(yè)有教師、 社會(huì)工作者、心理咨詢員、服務(wù)性工作等。(5)選擇富庶島，就意味著對(duì)“企業(yè)型”的職業(yè)感興趣：喜歡 領(lǐng)導(dǎo)與影響他人，重視政治、經(jīng)濟(jì)上的成就。適合的職業(yè)有：商業(yè)管 理、律師、政府官員、企業(yè)管理、公關(guān)人員等。(6)選擇現(xiàn)代島，就意味著對(duì)“常規(guī)型”的職業(yè)感興趣：偏好 有序的工作，適合的職業(yè)：會(huì)計(jì)師、銀行出納、行政助理、秘書(shū)、財(cái) 務(wù)專家和計(jì)算機(jī)操作員等。通過(guò)興趣島活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生初步探究發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好與 理想工作的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到個(gè)人興趣與工作理想必須相符合（二）探索興趣與理想職業(yè)、行為習(xí)慣的關(guān)系I運(yùn)用職業(yè)理想樹(shù)是引導(dǎo)學(xué)生探索興趣與理想職業(yè)、

15、行為習(xí)慣的關(guān) 系的有效方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫職業(yè)理想樹(shù)： 興趣愛(ài)好是大樹(shù)的 根，工作理想是枝葉繁茂的樹(shù)冠，當(dāng)下的行為習(xí)慣是樹(shù)干，支撐起這 棵大樹(shù)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索下面兩個(gè)內(nèi)容。首先，根據(jù)理想樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考興趣與理想職業(yè)的關(guān)系。引導(dǎo) 學(xué)生明白，要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇理想職業(yè)。興趣是根基，職業(yè) 理想是枝葉，根深才能葉茂。對(duì)此，還可以通過(guò)拼圖游戲等活動(dòng)加強(qiáng) 這種認(rèn)識(shí)。拼圖內(nèi)容為廚師、清潔工、演員、教師、運(yùn)動(dòng)員。先請(qǐng)小 組合作快速將拼圖拼出。然后就拼圖談感受，交流：當(dāng)你長(zhǎng)大參加工 作，你是否滿意自己小組拼圖上的工作？為什么？從而讓學(xué)生明白， 根據(jù)興趣選擇理想職業(yè)是一個(gè)基本原理。其次，引導(dǎo)學(xué)生

16、依托理想樹(shù)，探索行為習(xí)慣與理想職業(yè)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論探索， 明白要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，有所成 就，就要從小培養(yǎng)自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，明白“細(xì)節(jié)決 定成敗，習(xí)慣成就人生”。“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，是個(gè)人從事理想職業(yè)的有力支撐。怕苦怕 累，不認(rèn)真上課，生活懶散，不遵守紀(jì)律，為一時(shí)的安逸放縱自己， 這樣的習(xí)慣對(duì)于們今后的工作來(lái)說(shuō)是十分不利的。 如果一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成 了勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，當(dāng)他走上工作崗位，有利于樹(shù) 立良好的職業(yè)形象，必定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的員工?？傊?，良好的習(xí)慣 將人導(dǎo)向成功，相反，不好的習(xí)慣只能使人變得平庸。（四）引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化明晰職業(yè)興趣學(xué)生的職業(yè)興趣與社會(huì)實(shí)踐是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。以興 趣引領(lǐng)實(shí)踐，則實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，效果更好，而實(shí)踐則能強(qiáng)化職業(yè) 興趣，使職業(yè)興趣更為明晰。為此，在職業(yè)興趣探索過(guò)程中，要引導(dǎo) 學(xué)生加