考場(chǎng)高分作文的結(jié)構(gòu)模式

1、考場(chǎng)高分作文考場(chǎng)高分作文的結(jié)構(gòu)模式骨之所存，血肉所附。人們?yōu)槭裁礃?lè)于尋幽探勝？原因就在于沿著一條溪水或一條曲徑 能夠領(lǐng)略賞心悅目的風(fēng)光。 同樣，寫(xiě)文章如果巧設(shè)布局結(jié)構(gòu)， 也能讓讀者循著段落的“石級(jí)”， 沉醉于“沿途” “鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的歡悅，驚喜于“柳暗花明”的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟于“君臨天下”的 博大。這是考場(chǎng)作文得高分的一條規(guī)律。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料的組織和安排的構(gòu)造，它是思路的外在形式。如果把一篇文章比作一個(gè)人，那么結(jié)構(gòu)是骨骼，材料和語(yǔ)言是血肉；無(wú)骨骼，血肉焉存？高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，不能“殘缺破碎”；二要“層次分明，不能思路模糊、段落安排 顛三倒四。那么，掌握佳作結(jié)構(gòu)的基本模式，

2、在考場(chǎng)上根據(jù)凸現(xiàn)主題的需要，恰當(dāng)選擇運(yùn)用，就為作文得高分夯實(shí)了基礎(chǔ)。佳作模式，思路飛揚(yáng)仔細(xì)研讀高考優(yōu)秀作文，它們除掉首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng).、承上啟下等結(jié)構(gòu)完整、流暢、清晰的特點(diǎn)外，還存在著結(jié)構(gòu)規(guī)范的模式特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)模式如下：1、分總式結(jié)構(gòu)如江蘇佳作那山、那水、那人，作者先寫(xiě)江南的水，孕育了南方人的靈動(dòng)；再寫(xiě)北 方的山，賦予北方人的沉穩(wěn)；最后總結(jié)一方山水養(yǎng)一方人。文章用分總式結(jié)構(gòu)，條理清楚， 構(gòu)思巧妙。分總式結(jié)構(gòu)的變式是“總分總”式，就是在文章的開(kāi)頭先總寫(xiě)一筆，與結(jié)尾的總 結(jié)部分構(gòu)成照應(yīng)；中間分寫(xiě)部分有時(shí)采用小標(biāo)題的方法。這樣文脈更清晰，韻味更典雅。江西佳作斯人善減肥，先總寫(xiě)“捧一曲流觴月，思一腔

3、今古情”；再分列三個(gè)小標(biāo)題：“蘇 武憑堅(jiān)減肥；“李白憑傲減肥，“叢飛以愛(ài)減肥；最后總結(jié)“以堅(jiān)、以 傲、以愛(ài)為心靈減肥，似雨燕御風(fēng)而行，不亦快哉！”2、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)是按“是什么？為什么？怎么辦？”方式層層深入，步步發(fā)展。由“釋義”一 一“原因”一一“措施”，一環(huán)緊扣一環(huán)，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律，給人以深刻 的啟迪。比如廣東佳作實(shí)現(xiàn)心中的理想，先說(shuō)天使是什么，是理想；再闡述為什么要雕 琢心中的天使，因她是指路明燈，是方向的指針，是心靈的清泉；最后重點(diǎn)闡述怎樣雕琢心中的天使，要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力、 強(qiáng)大的意志和無(wú)畏的勇氣來(lái)雕琢。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)還可表現(xiàn)為對(duì)一類(lèi)事物作逐層遞進(jìn)式的深層探究，如北京佳作

4、北京的符號(hào)一一老舍與北京，文章開(kāi)頭將老舍筆下的人物祥子、王順發(fā)、沙子龍等人物風(fēng)貌集中展示，順勢(shì)提出“老舍先生的作品，考場(chǎng)高分作文就是老北京的符號(hào)”的觀點(diǎn)。至此，文章已經(jīng)立意高遠(yuǎn)，主題突出，但作者沒(méi)有就此擱筆， 而又從“歷史與現(xiàn)實(shí)”的角度進(jìn)一步推進(jìn)，突出“老舍先生在新時(shí)代北京的舞臺(tái)上，努力創(chuàng) 造著新北京的語(yǔ)言和形象，創(chuàng)造著新北京的符號(hào)”。3、對(duì)照式結(jié)構(gòu)請(qǐng)看福建佳作戈多來(lái)了。文章以寓言故事作為表情達(dá)意的載體，描述了三個(gè)內(nèi)涵豐 富的細(xì)節(jié)。第一個(gè)是戈多來(lái)時(shí)“人群沸騰了”，人們從戈多那里得到了財(cái)富、美色和權(quán)力； 第二個(gè)是戈多走后，“人群又一次沸騰了”，索要的物件消失了，人們不得不辛勤勞作；第 三個(gè)是戈多

5、再次回到人們的身邊，但人們的反應(yīng)卻是“淡淡的”，已無(wú)往日的興奮和期盼。 這里對(duì)此手法的運(yùn)用，使文章的層次清楚、結(jié)構(gòu)完整，又強(qiáng)調(diào)突出了 “為目標(biāo)而努力奮斗” 的主題。福建另一篇佳作拒絕空白也是對(duì)照式結(jié)構(gòu)的典范。作者高度褒揚(yáng)孔子、孟子、 屈平、杜子美、范仲淹、林則徐等先賢“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想境界，又極度貶抑“逃避社 會(huì)”的莊子、陶潛等“窮則獨(dú)善其身”的消極態(tài)度，以對(duì)比手法有力論證了 “我拒絕空白” 的觀點(diǎn)，闡明了奮發(fā)向上、剛建有為的人生態(tài)度和價(jià)值取向。4、破立式結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)是通過(guò)批倒錯(cuò)誤論點(diǎn)來(lái)樹(shù)立正確論點(diǎn)?？梢韵绕坪罅ⅲ部梢韵攘⒑笃?，或者邊破邊立，破中有立。山東佳作相信自己，也要相信別人一文，

6、采取邊破邊立，立中有 破的結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇列舉三種人對(duì)“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”的看法：“庸者，相信別人， 懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人?！弊髡呷∩崞渲?， 鮮明地提出自己的觀點(diǎn)， 隨后辯證地分析：當(dāng)自己清醒的時(shí)候，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧； 當(dāng)自我局限、鼠目寸光時(shí)，要相信別人的客觀的評(píng)價(jià)。有理有據(jù)，立破結(jié)合，充滿睿智，令 人信服。再看河南佳作兩封信，“藍(lán)天百聲哭”向“滄海一聲笑”寫(xiě)信傾訴苦悶傷感：“我”勤奮繪畫(huà)，執(zhí)著音樂(lè)，卻得到刺痛心臟、令我絕望的評(píng)語(yǔ)。“我”的拼搏有錯(cuò)嗎？ “滄 海一聲笑”在回信中用“不是所有的鳥(niǎo)兒都能歌唱”等比喻論證批駁了來(lái)信的錯(cuò)誤觀點(diǎn)“努力了

7、就該成功”，從而樹(shù)立了 “找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能成功”的正確觀點(diǎn)。破立 式結(jié)構(gòu)，針對(duì)性強(qiáng)，愛(ài)憎分明，能幫助讀者分清是非，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。5、截面式結(jié)構(gòu)廣東佳作璞玉渾金選取了 “我”的四個(gè)心理意識(shí)的截面， 來(lái)表現(xiàn)“雕刻心中的天使” 的話題，頗有西方現(xiàn)代派文學(xué)的味道。截面一，是在操場(chǎng)邊昂首遠(yuǎn)望引起的自責(zé)心理；截面二，是由倒計(jì)時(shí)牌子想到自己對(duì)爺爺?shù)某兄Z和紅燈高掛的成績(jī)；截面三，是由教室煞白的燈光引起的自己是“金”是“沙”的疑惑；截面四，是墨藍(lán)的校園引起對(duì)人脆弱本性的思考；考場(chǎng)高分作文最后水到渠成的歸結(jié)為把璞玉渾金錘打成型、雕琢成天使的主旨。再請(qǐng)看愛(ài)心永駐（三幕劇）這篇佳作。第一幕劇情，當(dāng)炸

8、彈呼嘯著從天而降時(shí)，小吳撲向排長(zhǎng)，用身體掩護(hù)他。意外的是小吳原先趴的地點(diǎn)被炸了個(gè)大坑，而他和排長(zhǎng)安然無(wú)恙。第二幕劇情，一個(gè)盲人提著燈籠走夜路，別人不解問(wèn)他，盲人說(shuō)，我提著燈籠，別人能看清路面，也不至于撞到我。第三幕劇情，小湯姆死前把器官捐給別人，救了別人的同時(shí)，也讓自己的生命在人間延續(xù)。這種結(jié)構(gòu)方式，作者用跳躍的思維方式，截取生活中的幾個(gè)橫截面，來(lái)表現(xiàn)主旨。本文沒(méi)有完整的故事，連貫的情節(jié)，但讓人感覺(jué)到助人也是在助己，愛(ài)的奉獻(xiàn)看似出人意料，卻又那 么合情合理的主題。6、串珠式結(jié)構(gòu)串珠式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是選材的范圍廣闊，可以上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，充分展示自己的才氣和胸襟。請(qǐng)看下面這篇文章：危險(xiǎn)是什么訪

9、大千世界雪花說(shuō)：危險(xiǎn)是橘黃太陽(yáng)升起的一刻，他的火熱讓我身心融化，從此，我便不再是我了。小溪說(shuō)：危險(xiǎn)是我迷了路，不小心流入了苦澀的死海，我的自由也就不復(fù)存在。臘梅說(shuō)：危險(xiǎn)是春光乍泄的時(shí)候，冰雪消融，那些千姿百態(tài)的“嬌娘”也該出閨了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。柳樹(shù)說(shuō)：危險(xiǎn)是稻谷成熟的季節(jié)，他們用金黃加冕，我卻用它來(lái)表明頹敗。田鼠說(shuō)：危險(xiǎn)是貓頭鷹，瞧，他正睜一眼閉一眼瞄準(zhǔn)我呢。獵豹說(shuō)：危險(xiǎn)是偷獵者的獵槍，他們用小心的歡呼聲宣告我生命的消亡。小喜鵲說(shuō)：危險(xiǎn)是杜鵑的到來(lái)， 她總是將孩子留下，而她的孩子，又總是將我們擠出溫暖的家園。烏鴉說(shuō)：危險(xiǎn)是樹(shù)旁的人家，他們老是不明事理，總以為我的叫聲給他們帶去了

10、災(zāi)難，每都將我趕走。這是哪門(mén)子的事呢？嫦娥說(shuō)：危險(xiǎn)是那兩顆仙丹，我本以為長(zhǎng)生不老是人生最大追求，哪知唉，如今只有“獨(dú)寒” 了。小王子說(shuō)：危險(xiǎn)是我嬌弱美麗的玫瑰，她是世界上獨(dú)一無(wú)二的花，可是，她總是把刺高高揚(yáng)起。統(tǒng)治者說(shuō)：危險(xiǎn)是人民的思想，那是比劍更怕的東西，防民之口勝于防川。考場(chǎng)高分作文憂愁者說(shuō)：危險(xiǎn)是頭上的一方天，誰(shuí)知道它什么時(shí)候塌下來(lái)，哦，我到底應(yīng)該躲在哪兒呢？病重者說(shuō)：危險(xiǎn)是滿臉嚴(yán)肅的醫(yī)生走進(jìn)病房，手里還拿著一張紙。天知道那是病危通知書(shū)還是催款單啊。饑餓者說(shuō)：危險(xiǎn)是走一天都找不到人家，沒(méi)有要飯的地方，我只好等死了。教育家說(shuō)：危險(xiǎn)是現(xiàn)在的孩子享樂(lè)太重，不懂吃苦。我說(shuō)：危險(xiǎn)是我不懂什么是危險(xiǎn)

11、。本文圍繞“危險(xiǎn)”這一話題反復(fù)抒寫(xiě)，角度不同認(rèn)識(shí)各異。這種以話題為線索串珠式結(jié)構(gòu)貴在對(duì)話題的合理分解，然后從分解出的多個(gè)角度或?qū)用娣謩e進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)。7、對(duì)話式結(jié)構(gòu)如同中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“新聞?wù){(diào)查”、“大專辯論會(huì)”等節(jié)目，它們都采用對(duì)話的形式對(duì)群眾極為關(guān)心的問(wèn)題表達(dá)了各自的看法。作文采用對(duì)話的形式，可以是現(xiàn)實(shí)生活中人與人的對(duì)話， 可以是幻想中今人與古人的對(duì)話， 可以是與未來(lái)世界中人的對(duì)話， 甚至 可以讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)話， 還可以是虛擬狀態(tài)下物與物的對(duì)話。 在結(jié) 構(gòu)安排上常采用辯論式、采訪式和座談式三種形式。請(qǐng)看下面河北一篇佳作：“百家講壇”論學(xué)習(xí)高三(6)班的教室熱

12、熱鬧鬧，人聲鼎沸，整個(gè)校園都在共振，怎么回事呢？原來(lái)呀，讀了烏鴉學(xué)習(xí)老鷹抓小羊的故事后，他們組織討論呢，我不說(shuō)了，他們開(kāi)始活動(dòng)了！孔老師：“同學(xué)們，烏鴉學(xué)習(xí)老鷹抓小羊的故事雖然只是一個(gè)寓言，可是在我們的生活中有沒(méi)有此類(lèi)的現(xiàn)象呢豉們能得到什么啟示呢 ？今天我們就以此作為話題，也來(lái)個(gè)百家講 壇，同學(xué)們暢所欲言啊！”“好！”看來(lái)同學(xué)們已等不及了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，子路已把袖子櫓了起來(lái)，看樣子是想大顯身手嘍！孔老師：“好！那下面開(kāi)始今天的話題，希望同學(xué)們踴躍發(fā)言?！痹捯粑绰?，子路同學(xué)忽地站了起來(lái)，打響了第一槍。子路同學(xué)的話像連珠炮似的蹦跳出來(lái)，引來(lái)雷鳴般的掌聲， 掌聲剛落，公西華同學(xué)就站了起來(lái)。公西華：烏

13、鴉的錯(cuò)誤在于全盤(pán)吸取老鷹的經(jīng)驗(yàn)，照搬照抄是要吃虧的。 老鷹的經(jīng)驗(yàn)烏鴉是可以學(xué)習(xí)的，但要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的部分學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)老鷹的飛行考場(chǎng)高分作文姿勢(shì)，那樣可以使自己飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，也能更適應(yīng)環(huán)境變化嘛！呵!不愧為學(xué)習(xí)委員，環(huán)境問(wèn)題也讓他聯(lián)系上啦，看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題還蠻是問(wèn)題的，同學(xué) 們都議論開(kāi)了。冉有：對(duì)對(duì)，是需要，我還想到了世界上的政治形勢(shì)。（啊!眼鏡掉了 ?。貘f的問(wèn)題實(shí)際上也是一個(gè)給自己準(zhǔn)確定位的問(wèn)題。我看陳水扁、布什就不懂得這個(gè)道理，老是看不清自己的位置，總覺(jué)得老子天下第一總之，弄清自己的能力是十萬(wàn)分十二萬(wàn)分的重要，好，完了。完了？男孩就是粗心，原因還沒(méi)說(shuō)出就完了，看來(lái)

14、還是讓我們的巾幗英雄們說(shuō)說(shuō)吧。這時(shí)，有“小別?！敝Q的林黛玉站了出來(lái)。林黛玉：烏鴉雖然有些自不量力，可是他的學(xué)習(xí)精神實(shí)在可嘉， 你們沒(méi)見(jiàn)它那個(gè)刻苦勁兒，和香菱學(xué)詩(shī)沒(méi)有二樣，嘖嘖，我們?nèi)绻兴欠N不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神，還有什么 事做不好呢？底下有說(shuō)有理的，有說(shuō)片面的，還有幾個(gè)凝眉思索的，這時(shí)，李煜同學(xué)站出來(lái)了。李煜：本人無(wú)德無(wú)才，但今日詩(shī)興大發(fā)，賦虞美人一首請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)：“你爭(zhēng)我辯幾時(shí)了/故事知多少/學(xué)習(xí)他人要思考/照搬照抄怎能學(xué)習(xí)好/拼搏精神應(yīng)猶在/只是方法 改/量力而行永不休/恰似滾滾長(zhǎng)江萬(wàn)古流。” 一詞讀罷，叫好聲不斷?？桌蠋煟何覀兊挠懻摼鸵Y(jié)束了， 我知道許多同學(xué)的話都是真心話，學(xué)習(xí)的

15、途徑和方法，我們的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)得很明白了，李煜同學(xué)的詞更是意味深長(zhǎng)，很值得我們一思??！好啦，今天的討論就結(jié)束啦。同學(xué)們帶著意猶未盡的樣子，但每個(gè)人都說(shuō)學(xué)到了很多，這一個(gè)多小時(shí)，值！8、升華式結(jié)構(gòu)請(qǐng)看安徽一篇佳作：黃山松，我讀懂了你！你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在， 定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào) 聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方一切生之渴望、生之奮斗

16、、生之抗?fàn)帲荚谶@由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了?？紙?chǎng)高分作文讀黃山松，你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事啊！這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐城散文這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。一句禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛?！跋嗫磧刹粎挘?dú)有敬亭山”，“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”這些，不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎？眾人皆知大禹“三

17、過(guò)家門(mén)而不入”，卻有幾人清楚那倚門(mén)而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開(kāi)芙蓉”令詩(shī)人充滿了無(wú)限的向往，而那“舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎？文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫(huà)，黃梅戲，鳳陽(yáng)花鼓這些，全是江淮兒女智慧的結(jié)晶??！千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、 吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放 戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡， 無(wú)不印證了江淮兒女不畏壓迫、 抵御欺凌的錚 錚鐵骨。黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂升華式結(jié)構(gòu)運(yùn)用象征手法由兩大部分組成，先是描寫(xiě)象征物的外在特征和內(nèi)在特征。再抒寫(xiě)由此引起的感悟，升華

18、到一種思想意識(shí)或精神境界，即托物言志。上面這篇文章先是實(shí)寫(xiě)黃山松的雄姿和氣魄，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)，最后升華到安徽文化、安徽人民 精神的謳歌和贊美。它美在化抽象為具體，美在把話題的靈魂寓于形象之中，使“物”自然 巧妙地升華到“志”上。9、時(shí)序式結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)，是按時(shí)間先后順序選取材料、安排材料，所以文脈貫通，層次清楚。為避免記“流水帳”，必須選取生動(dòng)而典型的事例或蘊(yùn)含豐富的意境來(lái)表現(xiàn)主旨。上海一考生寫(xiě)我想握住你的手，按春夏秋冬時(shí)序結(jié)構(gòu)成篇。文章以詩(shī)的意境，描繪了四幅含義深邃的圖景：“雪水里孕育的春天，清新地露出笑臉”，“春天，我想握住你的手”?！跋奶煸诤顾铮瑹崆樵陟`魂里”，“夏天，我想

19、握住你的手”。“金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)”，“秋天，我想握住你的手”。“冬天是一個(gè)智者，白色是純潔的世考場(chǎng)高分作文界”，“冬天，我想握住你的手”。再如天津一考生寫(xiě)的愿景一一我的長(zhǎng)城，我的夢(mèng)一文，作者緊緊地圍繞著“長(zhǎng)城之夢(mèng)”，綴起四幅畫(huà)面，講述四個(gè)不同歷史時(shí)期的故事。按時(shí) 間順序，第一部分寫(xiě)“夢(mèng)開(kāi)始的地方”：秦皇為圓萬(wàn)世的愿景，連六國(guó)長(zhǎng)城，卻二世而亡，此是惆悵之夢(mèng)；第二部分寫(xiě)“夢(mèng)如風(fēng)的行進(jìn)”：唐朝兵強(qiáng)馬壯，不需修長(zhǎng)城，此是悠閑之夢(mèng)；第三部分寫(xiě)“夢(mèng)驚醒的時(shí)候”：明長(zhǎng)城阻不住滿清鐵蹄，康熙帝修“眾志”之城，此是明智之夢(mèng)；第四部分寫(xiě)“夢(mèng)，逝去已久”：今朝長(zhǎng)城成為中華民族脊梁的象征，它承載新的愿景，此是騰飛之夢(mèng)。10、事序式結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)是按照事物發(fā)展的軌跡，即發(fā)生一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局來(lái)安排行文思路的。如江蘇佳作下輩子還做您的女兒的思路是，“我”想吃西瓜（發(fā)生）一一“我”吃西瓜（發(fā)展）一一“我”看到母親啃西瓜皮（高潮）一一“下輩子還做您的女兒”（結(jié)局）。為使情節(jié)曲折生動(dòng)、 人物形象鮮明，事序結(jié)構(gòu)還需運(yùn)用多種藝術(shù)手法，如輔墊、渲染、烘托，各種描寫(xiě)方法和各種表達(dá)方式。上文中作者為了刻畫(huà)母親的勤勞、善良、儉樸、慈愛(ài)的形象，運(yùn)用補(bǔ)敘介紹父親早逝后母親種二畝薄田扶養(yǎng)我的艱辛，“我”最后一次模