為更好的教育努力

1、為更好的教育努力一一成為一名好老師尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天我演講的題目是一一為更好的教育努力一一成為一名好老師夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)?！绷袑幷f：“教師是人類靈魂 的工程師?！蔽覀円渤３Ｕf“教師是園丁，教師是美的耕耘者，是美的傳播者?！?陶行知有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教學(xué)精神；大家有“三尺講臺，三 寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁”對教師辛勤 勞作和豐功偉績的歌頌和贊揚。教師的重要性不言而喻，隨之而來的使命感也非常巨大，也就促使教師去做 一位好教師，做一位好教師也不是一件容易的事，特別是小學(xué)階段的好教師。也 許小學(xué)教師沒有大學(xué)教師聽起來有榮

2、譽感，有地位，但小學(xué)教師的誰都不能低估 和小看。我們陪伴著孩子度過生命中最好的最重要的時光，我們教會孩子善良， 美德，知識，能力和成長。這些東西我們見證了孩子的成長的每一步，在孩子的 成長中我們也學(xué)會了很多。我們是不遜于高階段的老師，所以要樹起教師榮譽感 和信仰。自然我們的責(zé)任也很大，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，向那些單純的孩子學(xué)習(xí)， 為了教好他們，我們不能停止學(xué)習(xí)的腳步，那些可愛的孩子有時也會是我們學(xué)習(xí) 的榜樣，我們也不能止于當(dāng)一個合格的老師，而是當(dāng)好的老師。好老師和合格的 老師有什么不一樣呢？是不是好老師要由優(yōu)合格的老師呢？自然是不言而喻。在我們的群體中，還有一些不負責(zé)任，不合格的老師。我們要知道

3、我們對孩 子影響，我們的一句話，一個動作，都有可能影響到孩子，有可能對孩子造成永 久的創(chuàng)傷，影響孩子對教師的看法，影響到社會對我們整個教師界的質(zhì)疑和否定。 孩子的快樂與否，健康與否，成功與否，都有可能是我們的責(zé)任。我們的教育要 的不是不合格的教師，要的也不是合格教師，我們要的是好老師。套用馮友蘭先 生的一句好；“中國不缺大學(xué)，缺的是大大學(xué)”，那么就是說，我們的教育不缺教 師，而是缺好教師。那怎么成為好教師呢？一、愛護學(xué)生我們真正要關(guān)心的是孩子，而不是自己和為了這份工作和工資，我們不能因 為孩子小，什么都不懂，就去敷衍，我們的教育容不得這些不是教師的教師。我 們明白教師的榮譽感，教師的重要性，就

4、要愛護學(xué)生。愛護學(xué)生這是我們的分內(nèi) 之事。那我們怎么做好這些分內(nèi)之了嗎？我們在入職之前，都會接受教師的專業(yè)知 識的訓(xùn)練，教師必備的素質(zhì)，職業(yè)道德，職業(yè)要求等，那我們有沒有真正的做到 呢？讓我們認真學(xué)習(xí)，努力成為一名好教師。（一）保護和發(fā)展孩子的精神孩子有什么精神呢？孩子的精神有很多，好奇，發(fā)問，創(chuàng)造，總結(jié)起來就 是孩子具有科學(xué)精神，這些精神與生俱來，我們所做的是保護和發(fā)展，而不是扼 殺。對于孩子來說世界是嶄新的，孩子對身邊事物，對整個世界都充滿了好奇， 而發(fā)問是孩子了解身邊事物，了解世界的重要途徑，孩子從小就有創(chuàng)造性，孩子 說的每一句話，做的每一件事，都有孩子創(chuàng)造的成分。我們做的就是保護孩子的

5、 這些精神，我們不能已成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，對我們來說習(xí)以為常的事情，普 通的事物，孩子的看來都是新的。我們所做的就是認真，耐心的回答，解答。孩子上高中大學(xué)以后，常常是一到回答問題的時候，就集體低頭。我們常常 說中國的孩子沒有創(chuàng)造性，所以沒有出一個諾貝爾獎（科學(xué)方面）。錯了，我們 的孩子非常具有創(chuàng)造性，只要我們保護并發(fā)展孩子的好奇，發(fā)問，創(chuàng)造。我們不 能敷衍孩子的問題，不能對孩子的提問表現(xiàn)出來不耐煩煩的神情，更不能說“你 那來這么多問題??？ ”再按照以前的教學(xué)方法，上課小手集體放在后面。那么小 牛頓、小愛因斯坦也會變成一個愚笨膽小的孩子。在這個問題上，教師不應(yīng)為孩子制定許多規(guī)則去限制孩子，老師

6、不應(yīng)把孩子 的好動，頑皮，好問“為什么”當(dāng)作是挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。首先教師就不應(yīng)該把自 己看做是權(quán)威者，而是把自己也變成小孩子，去了解和體會孩子的內(nèi)心世界。他給你一塊糖吃，是有一個富翁捐一億的慷慨。他失手打破一個泥娃娃，是 有一位母親失去自己孩子的痛心。他受了你不耐煩的恐嚇，連在夢里也覺得有惡 魔猙獰的摸樣。他寫字沒有得一百，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣失意。他想你抱 她一會兒而你偏去抱別的孩子，好比是一個愛人被人奪去一般傷心。我們不能忽 視甚至無視孩子的情感，孩子的是不是小事，孩子的小事更不是小事。這些小事 你不忽略，孩子的科學(xué)精神就能得到保護和發(fā)展。當(dāng)你變成一個孩子的時候，你 會發(fā)現(xiàn)孩子和以前你所

7、想的不一樣，孩子是多么的單純，多么可愛，是多么的有 創(chuàng)新精神，并能給你帶來多么大的快樂和成就感。（二）正確公平對待學(xué)生首先，尊重孩子的差異性，每個孩子有每一個孩子的特色和長處。我們所做 的不是用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價所有孩子，而是看到每個孩子閃光點。今年的“綠領(lǐng)巾” 事件，為我們提一個醒，甚至好像扇了我們一個耳光。我們是不是做了類似的事 情呢？雖然沒有綠領(lǐng)巾，但是我們是不是以成績?nèi)澐謱W(xué)生，還對學(xué)習(xí)不好的“壞 學(xué)生”沒有好的態(tài)度和關(guān)心?！熬G領(lǐng)巾”的七大宗罪是我們值的反思的事情： 一罪：剝奪學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的權(quán)利。二罪：侵犯學(xué)生價值取向和其尊嚴(yán)。三罪：阻礙學(xué)生向上求進取的通道。四罪：歧視差生和侮辱差生的證

8、據(jù)五罪：破壞了我國百年教育的美學(xué)六罪：破壞我中華民族千年誨人不厭，孜孜不倦”為師美德，違反教師道德準(zhǔn)則 和行為規(guī)范。七罪：推卸責(zé)任！將教育民族后代責(zé)任直接推卸給尚不懂事的兒童本身。和綠領(lǐng)巾性質(zhì)一樣的事情有很多，比如：印章事件，藍印章、紅校服、三色 作業(yè)本、五條杠、紅背心等等。責(zé)任在于老師，我們侵犯了孩子的權(quán)利，往往還 不以為然。我們不應(yīng)該給孩子貼上標(biāo)簽，這樣的標(biāo)簽，教師也沒有權(quán)利去貼。各 種各樣的標(biāo)志不是說明教師的創(chuàng)新，而是暴露了教師的不合格和不負責(zé)任的表 現(xiàn)。在小學(xué)階段，我們不必犧牲孩子的童年換回孩子的學(xué)習(xí)成績，我們也不應(yīng)把 學(xué)習(xí)不好的學(xué)生當(dāng)做是沒有出息的孩子，我們的責(zé)任是讓每個孩子成長，并

9、且是 健康快樂的成長。其次，就是評價體系的多樣性。知道孩子的差異性，就應(yīng)創(chuàng)造評價的多樣性。 這個老師根據(jù)學(xué)生的具體情況可靈活多變。這就是讓教師有這樣一個思想，就是 沒有“差生”或“壞學(xué)生”。在這個問題上，教師應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用肯定教育。因為肯定式教育對于他們樹立自 信更有效。美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說過，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴 望被肯定。這種“渴望”使弱者變得堅強、使膽怯者變得勇敢、使氣餒者重新鼓 起勇氣、使黑暗中的人看到光明、使失望的人重新燃起希望之火。馬卡連柯也說 “你們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點，這樣做是永遠正確 的疽無論是孩子還是成人，誰都不希望接受任何訓(xùn)斥和失敗，相反

10、，肯定能對 人產(chǎn)生激勵作用，被肯定就是被信任和被期望，就會產(chǎn)生一種積極的心理效應(yīng)， 促使人自我反省自我教育，不斷改正自身缺點?？隙ń逃貏e適用于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，先肯定他們的熱情，再引導(dǎo)在熱情拖 入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生經(jīng)常受到批評，導(dǎo)致缺乏進取信念，形成一種失敗心理： “我干什么都不行，一切成功與我無緣”。在這種心理支配下，他們干什么都沒有 熱情，能力的發(fā)揮就會受到壓抑，身心的發(fā)展就會受到不良影響。當(dāng)然，對學(xué)生 正確的思想、行為給予肯定、表揚和獎勵，這是一種積極的措施，它能增強學(xué)生 的信心、勇氣、責(zé)任感、榮譽感和進取心；但對學(xué)生錯誤的思想、行為批評甚至 懲罰，這也是一種措施，它同樣也能喚起學(xué)生的

11、警覺、自責(zé)，達到端正認識的目 的。不過，效果不如前者。實施肯定教育就要：堅持以肯定為主，多表揚少批評；抓住時機不錯過；還要堅 持適度原則，輔之以嚴(yán)格要求。3、助長生命，進行生命教育近年來小學(xué)生死亡率逐年增加，自殺、校車事故、瘋狂的砍傷事件都很讓人 痛心。從小都應(yīng)對孩子進行生命教育。學(xué)會自我保，護珍惜生命，理解生命。1968年美國的一位學(xué)者出版了生命教育一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā) 育與生命健康的教育真諦。近年來，日本、英國、臺灣、香港等國家地區(qū)竭力 推倡導(dǎo)生命教育，讓學(xué)生了解生命，珍惜生命。生命教育是在生命活動中進行教育，是通過生命活動進行教育，是為了生命 而進行教育。從事生命教育的肖敬在淺談

12、生命教育讀本中認為生命教育是 以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、 享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。教師在很 多方面進行生命教育：如多學(xué)科滲透生命、教育開展專題生命教育、結(jié)合綜 合實踐活動單獨、開設(shè)生命教育課程、結(jié)合日常生活與管理。希望教師對小學(xué)生進行生命教育，助長生命，讓學(xué)生認識生命和珍惜生命， 珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命。二、積極學(xué)習(xí)新的教育理念每一屆孩子都是新的孩子，老師也想應(yīng)該是新的。教師的新是指老師應(yīng)積極 學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，課程組織方式等。特別是新課改后，教師應(yīng) 緊跟國家發(fā)展，在新課改

13、中尋找和學(xué)習(xí)新的教育理念，使得新課改得到實現(xiàn)，更 能有利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在最新的教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)課堂”和“聯(lián)接式教學(xué)氣教師在教學(xué)中對 這倆個教學(xué)的好處和應(yīng)用的可能性進行運用，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生接受更多的內(nèi)容，也可讓課堂充滿活力和輕松；還有加強孩子的動手和實 踐能力，就要充分運用綜合實踐課，是這門課程得到最大的發(fā)揮，而不是用來擺 設(shè)，這也是新課改后重要的一門課程。在課堂組織上，靈活多樣，方式多樣。還 有很多方面，教師要積極學(xué)習(xí)。此外，教師要多運用高科技?，F(xiàn)在是高科技的世界和社會，教師要緊跟時代 發(fā)展，用高科技為教育服務(wù)，帶來更好的教育方法和方式，也為自己充電和學(xué)習(xí)，

14、 首先，貼吧，可供教師之間交流和學(xué)習(xí)；微博，關(guān)注著名教育學(xué)者，學(xué)習(xí)新的教 育理念和思想，朱永新先生每天就會發(fā)微博，發(fā)一些新教育的最新消息，推薦一 些好書和句子；微信，老師之間還可通過微信交流便捷省時等等。其次，教師通 過網(wǎng)絡(luò)觀看一些著名的小學(xué)教師的演講和講座和著名學(xué)校的教育思想和最新成 果。所以教師應(yīng)改變以前在教學(xué)中的舊的教學(xué)方法，舊的教學(xué)方式。就應(yīng)積極學(xué)習(xí) 新的教育理念，改進教學(xué)，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更健康快樂的成長。三、正確對待職業(yè)倦怠我們常常會有工作量大，工作時間長，工作強度高的情況，還有很多壓力， 這些都會影響到我們的身心健康,很多老師都處于亞健康狀態(tài)。我們不再覺得孩 子的吵鬧是可愛的

15、表現(xiàn)，而是煩亂的事情。我們出現(xiàn)了疲乏、衰竭，無助的感覺， 慢慢減少了和孩子的接觸，變得多疑敏感，還有因工資少，缺少社會認同等等， 感覺生活不堪重負。來自很多方面的事情，很多方面的情況和很多方面的壓力等 等。這些夾雜在一起，讓我們喘不過氣，我們想放棄，想離開，也慢慢對教學(xué)變 得敷衍，可是這不能讓情況變得更好，反而更糟更累。所以我們要正確對待職業(yè) 倦怠，找到克服的方法。在對待職業(yè)倦怠上，著名的心理學(xué)家、教育家的維果茨基說過：“五年來， 我拉著你們的手一步一步向前走，我把整個的心都給了你們，誠然，這顆心也有 過疲倦的時刻，而每當(dāng)精疲力盡時，孩子們啊，我就盡快到你們身旁來，你們的 歡聲笑語就給我的心田

16、注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你 們那渴求知識的目光激發(fā)我去思考?！笔紫?，堅持教師信仰。教師信仰不崩塌，一旦崩塌就很難重建，而且是很痛苦的過程。所以一定堅 持教師信仰，增強教師榮譽感和成就感，為工作找到動力。陶行知先生說：“要 認定教育是大有可為的事，而不是一時的，是永久有益于世的。不但大學(xué)校高等 學(xué)校如此，即使小學(xué)校也是大有可為的”。并舉例說明，福祿貝爾，裴斯泰洛齊， 蒙臺梭利，杜威這些大教育家，都是研究小學(xué)教育而得名的。即使房子小，孩子 小，功課多，辛苦得很，還是有快樂可言，而且快樂無窮。想想我們教的孩子， 在我們的傳授下，孩子每一天都在長大，每一天都在學(xué)習(xí)，每一天給我們

17、帶來很 多快樂。我們的工作不僅是為了自己，還是為了孩子的成長，為家庭的帶來一絲 幸福，為國家培養(yǎng)好公民，培養(yǎng)好人才。我們做的不是一己之事，而是關(guān)系到家 庭，國家的事情。我們的工作崇高無限。其次，正確對待職業(yè)倦怠的過程，也是認識自我和改造自我的過程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的征兆，應(yīng)敢于面對，正確認識職業(yè)倦怠的癥狀，省 思自己的壓力來源主動尋求幫助?？山梃b斯巴克斯與印格拉姆所設(shè)計的“壓力調(diào) 查表”來檢視壓力源，已作出正確的自我評估。心理學(xué)專家余國良建議，教師要提高自己的壓力應(yīng)對技術(shù)，提出三種比較常 見的應(yīng)對技術(shù)方法：放松訓(xùn)練、時間管理技巧、認知重建策略和反思。所以創(chuàng)造 更積極健康的生活方式，要調(diào)整自己的工作節(jié)奏，建立科學(xué)、健康的工作理念， 堅持可持續(xù)發(fā)展的原則；要認真傾聽你內(nèi)心的聲音，學(xué)會適當(dāng)?shù)卣{(diào)適自己的心理 環(huán)境，定期釋放心理垃圾，有意識地積聚內(nèi)心的能量，使自己能夠以更好的心態(tài) 去面對未來。再次，職業(yè)倦怠也為教師進一步學(xué)習(xí)提供了前提。在對付職業(yè)倦怠的過程中，教師認識自己的不足和困境，找到積極的應(yīng)對策 略時，就會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和計劃。給自己制定目標(biāo)，既有大目標(biāo)、也有小目標(biāo)。 在每一個階段完成一個小目標(biāo)，從而創(chuàng)造成績，樹立成就感，為以后的道路進行 規(guī)劃，了解和明確自己要