以《鐵釘生銹》教案為例分析探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 以鐵釘生銹教案為例分析探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 丁麗麗 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展，作為民族振興基石的教導(dǎo)事業(yè)，也在不斷深化改革。而傳統(tǒng)的局限于書本的教導(dǎo)模式，已經(jīng)不符合新時(shí)代的教導(dǎo)理念。新時(shí)代的教導(dǎo)理念，要求學(xué)生德智體美勞全面進(jìn)展。但在實(shí)踐過程中，一些教師卻往往忽略如何采取有效的方式與可持續(xù)進(jìn)展的手段來促進(jìn)教導(dǎo)理念的落實(shí)?；诖?，本文從小學(xué)鐵釘生銹教學(xué)案例入手，探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定，通過對(duì)該方面的研究，明確在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中斟酌，做到真正的全面進(jìn)展。 科學(xué)探究，是科學(xué)研究者察覺自然

2、根本規(guī)律、獲得科學(xué)專業(yè)學(xué)識(shí)的重要過程。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)過研究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)對(duì)大自然的奇怪心，激起對(duì)自然科學(xué)的興趣，建立確定的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而高效地培養(yǎng)科學(xué)文化綜合素養(yǎng)。 鐵生銹是一個(gè)普遍現(xiàn)象，義務(wù)教導(dǎo)版科學(xué)在六年級(jí)上冊(cè)安置了鐵釘生銹這一課。課程目標(biāo)是：讓學(xué)生能用多種方法對(duì)比鐵和鐵銹的不同;能夠設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案并舉行驗(yàn)證，理解鐵制品生銹的理由;能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及原理，并將防銹方法運(yùn)用到生活中去。教學(xué)這一課，可以采用探究性學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)提防學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、提防學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，這一課探究性學(xué)習(xí)，至少要達(dá)成如下目標(biāo)。 一、讓學(xué)生獲得參與

3、探究的體驗(yàn) 探究性學(xué)習(xí)的概括過程，是學(xué)生親自加入綜合實(shí)踐并研究分析的概括過程。通常來說，學(xué)生經(jīng)過探究性學(xué)習(xí)所獲取的技術(shù)結(jié)果，絕大片面只可以是在自己或者周邊同學(xué)目前學(xué)識(shí)根基上的創(chuàng)新，很難展現(xiàn)技術(shù)性突破。探究性學(xué)習(xí)經(jīng)過讓學(xué)生獨(dú)立自主，像科學(xué)家那樣舉行研究，獲取親身實(shí)踐的感受，逐步產(chǎn)生樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。 結(jié)合鐵釘生銹這一課的編排特點(diǎn)，我們就可以給學(xué)生供給親自參與探究的機(jī)遇。教學(xué)前，教師可率領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、碼頭、舊院落，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，說說在這樣的參觀中，你看到了什么，摸到什么，你有沒有產(chǎn)生新的想法。學(xué)生的發(fā)言假設(shè)太零碎、不能圍繞主題，教師要適當(dāng)啟發(fā)

4、：你見到了哪些生銹的物品？對(duì)鐵生銹這樣日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，你有沒有想對(duì)這樣的現(xiàn)象搞一個(gè)小小的探究？一般來說，對(duì)于這樣的活動(dòng)，學(xué)生都分外樂于參與，假設(shè)教師再適當(dāng)鼓舞，那學(xué)生參與探究的積極性就更高了。讓學(xué)生想?yún)⑴c探究并樂于參與探究，形成樂于參與探究的積極體驗(yàn)和積極情感，是科學(xué)課最重要的教學(xué)目標(biāo)。 二、提高學(xué)生察覺和解決問題的才能 探究性學(xué)習(xí)的過程，一般圍繞一個(gè)要求研究和處理解決沖突問題來舉行，以實(shí)現(xiàn)結(jié)果處理和解決問題的主要目的。就探究性學(xué)習(xí)的概括過程來說，最為關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)磨練學(xué)生察覺問題、處理和解決問題的綜合才能。鐵釘生銹這一課，通過上述的參觀活動(dòng)，在教師的適當(dāng)啟發(fā)下，學(xué)生可以提出好多問

5、題，譬如鐵銹與鐵有什么不一樣？鐵為什么會(huì)生銹？鐵在什么樣的環(huán)境中輕易生銹？鐵在水中會(huì)生銹嗎？對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，教師要適當(dāng)分類科學(xué)引導(dǎo)，以確保學(xué)生提出的問題對(duì)比模范、易于操作探究。教師可以提出這些問題，如，你有沒有斟酌你說的水是什么水？你在日常生活中見過哪些水？這些水都一樣嗎？鐵在不同的水中生銹的處境會(huì)一樣嗎？根據(jù)老師方才的問題，你能不能對(duì)你所提的問題重新修正，確定一個(gè)有價(jià)值的問題？這樣的過程，實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)察覺問題逐步解決的才能。問題察覺以后，我們要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如學(xué)生提出鐵在不同的水中都會(huì)生銹嗎？對(duì)這個(gè)問題，怎么解決？可以啟發(fā)學(xué)生做比較測(cè)驗(yàn)：找?guī)讉€(gè)一致的試管、一致的鐵釘，在試

6、管中分別放上自來水、純真水、蒸餾水、鹽水，然后把鐵釘分別放入這幾種水中，指點(diǎn)學(xué)生結(jié)果在試管中分別滴上幾滴油以隔絕空氣。這樣的操作終止后，還要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，促使學(xué)生在以后的連續(xù)幾天內(nèi)做好細(xì)致的查看，同時(shí)做好測(cè)驗(yàn)記錄。學(xué)生體驗(yàn)了這樣的一個(gè)過程，解決問題的才能自然而然就提高了。 三、教學(xué)生學(xué)會(huì)共享與合作 合作的熟悉與才能，是當(dāng)代公民理應(yīng)具有的根本素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)各種重大工程重大探究成果都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。然而，在過往的課堂教學(xué)過程里，培養(yǎng)磨練學(xué)生合作的機(jī)遇不多，且大多都留存在口頭引領(lǐng)鼓舞的層面。 探究性學(xué)習(xí)供給了有助于人際交流溝通和相互合作的良好環(huán)境，在這個(gè)過程中教師要積極倡導(dǎo)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精

7、神。因此，學(xué)會(huì)合作應(yīng)當(dāng)作為探究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。鐵釘生銹這一課，探究鐵釘生銹時(shí)，需要打定的測(cè)驗(yàn)器材對(duì)比多，新鐵釘、生銹的鐵釘、小錘子、砂紙、試管、蒸餾水、鹽、食用油等，這么多材料單靠一個(gè)人打定，對(duì)比困難，需要分小組合作，明確分工職責(zé)，才能順?biāo)炫e行探究測(cè)驗(yàn)。小組要舉薦測(cè)試測(cè)驗(yàn)小組長(zhǎng)并且開展分工，這就要求教師舉行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生掌管確定的合作分工的專業(yè)技巧。分工的根本準(zhǔn)那么，是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)彼此彌補(bǔ)，要盡可能斟酌天性不同，讓全體學(xué)生在小組里均可以有效發(fā)揮特殊的作用。小組相互合作活動(dòng)要落實(shí)好責(zé)任到人，同時(shí)在積極努力落實(shí)好“主要工作任務(wù)”的同時(shí)，主動(dòng)扶助和支持他人。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，不同的相互合作活動(dòng)還可以

8、應(yīng)用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)輪換的分工模式，如此一來，就能確保全體學(xué)生都有主動(dòng)性。小組分工之后，還要打造一個(gè)和諧公正的小組活動(dòng)空氣，它是實(shí)現(xiàn)合作活動(dòng)告成的根基條件與保障。第一步，合作組員要彼此交流溝通。教師要為學(xué)生供給確定的交流溝通時(shí)間，組員要把握確定交流技能手段。經(jīng)過組內(nèi)溝通交流，可以推動(dòng)相互理解認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)心理層面上的認(rèn)同。經(jīng)過交流能夠?qū)崟r(shí)、全面、深入地了解和掌管同伴的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，進(jìn)而開展自我調(diào)整或者彼此調(diào)整，促使合作得到了優(yōu)化完善。經(jīng)過交流，還能夠提升交際才能，推進(jìn)同學(xué)們社會(huì)化水平的提升。其次，要實(shí)時(shí)處理合作小組內(nèi)的沖突和問題。在合作小組活動(dòng)過程里，有的時(shí)候會(huì)展現(xiàn)少量不太容許擔(dān)負(fù)責(zé)任的組員推卸責(zé)任，或者

9、在活動(dòng)里不主動(dòng)合作作業(yè)的實(shí)際狀況，輕易導(dǎo)致合作活動(dòng)不順?biāo)?，這要求教師實(shí)時(shí)處理。教師還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敬愛他人的良好斟酌與行為品格，誠(chéng)實(shí)地提出建議與觀法，同時(shí)虛心地采納他人的建議。這樣，就能夠營(yíng)造一個(gè)和諧、公正、融洽的活動(dòng)小組空氣，進(jìn)而有效發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)的氣力。gzslib202204021219 四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和方法 已有的實(shí)踐報(bào)告我們，學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)探究是有興趣的，但是在實(shí)施過程中要細(xì)致、周到，把問題想全面。以鐵釘生銹這一課為例。學(xué)生最初的揣摩都認(rèn)為鐵釘在水中不會(huì)生銹，事實(shí)上他們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間查看察覺水中的鐵釘生銹了;最初揣摩鐵釘在蒸餾水中不會(huì)生銹，測(cè)驗(yàn)結(jié)果也生銹了。產(chǎn)生這些問題的理由是學(xué)

10、生忽略了空氣中含有二氧化碳，二氧化碳與水接觸會(huì)產(chǎn)生碳酸這些科學(xué)道理。假設(shè)我們不留神這細(xì)節(jié)，把全體可能發(fā)生的處境考慮周到，我們的測(cè)驗(yàn)就不成能告成。遵循科學(xué)的規(guī)律，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法參與測(cè)驗(yàn)，這是我們?nèi)w人都務(wù)必具備的素質(zhì)。義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生在獲得學(xué)識(shí)的同時(shí)能“形成崇敬事實(shí)，擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，“不迷信權(quán)威”，“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能提防事實(shí)”。因此，在科學(xué)課中，我們要在模范測(cè)驗(yàn)操作的根基上舉行實(shí)證意識(shí)的訓(xùn)練，讓全體的討論最終靠科學(xué)測(cè)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)數(shù)據(jù)說話。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的科學(xué)思維就會(huì)進(jìn)展，科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)不斷地得到提高。 五、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)

11、任心和使命感 學(xué)生在舉行探究性學(xué)習(xí)的過程中，不僅要積極努力提升創(chuàng)造才能與實(shí)際應(yīng)用綜合水平，而且要經(jīng)過應(yīng)用綜合實(shí)踐了解和掌管科學(xué)，包括自然、社會(huì)和人的內(nèi)涵與價(jià)值，關(guān)注國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)展進(jìn)步，關(guān)注人和自然的和諧共生。鐵釘生銹這一課，學(xué)生在探究時(shí)，察覺教室墻角的鋼布局鐵件，已經(jīng)做了防銹處理，噴了油漆，為什么還生銹呢？遇到這樣的處境，我們要適時(shí)對(duì)學(xué)生舉行誠(chéng)信教導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任心教導(dǎo)。教學(xué)樓墻角用于加固的角鋼，已經(jīng)做了防銹處理為什么還會(huì)生銹？理由有多方面的：可能是鋼構(gòu)件在加工之前，或多或少生銹了，施工做防銹處理時(shí)，需要把原來外觀上的銹完全除掉明凈，假設(shè)工人沒有把原來的銹除掉明凈，那用不了多長(zhǎng)時(shí)間，這樣的鋼構(gòu)建

12、就會(huì)片面或全部銹蝕掉，會(huì)給人們的生產(chǎn)生活留下隱患;可能是工人在刷油漆時(shí)，油漆有沒有全部涂刷到位，將來也有可能造成隱患;也有可能是油漆的質(zhì)量不合格。不管哪種理由導(dǎo)致鐵生銹的現(xiàn)象，都不是技術(shù)問題，而與我們的誠(chéng)信、責(zé)任心有關(guān)聯(lián)。所以，在日常生活中，我們的所作所為都要講誠(chéng)信，都要有責(zé)任心，否那么就可能為自己、為他人、甚至為國(guó)家?guī)聿怀晒懒康膿p失?？茖W(xué)精神和社會(huì)責(zé)任是學(xué)生進(jìn)展必備的核心素養(yǎng)，亦是立德樹人必然要求。因此，在科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要重視科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知、崇尚真理的意識(shí)，以及對(duì)社會(huì)的猛烈責(zé)任感。 教導(dǎo)是什么？一位科學(xué)家說過：“教導(dǎo)是一個(gè)人離開學(xué)校后，

13、把學(xué)校所教的東西都忘卻了以后。剩下的就是教導(dǎo)結(jié)果?！笔Ｏ碌挠质鞘裁茨?？學(xué)識(shí)會(huì)忘卻，技能也會(huì)消散。而一個(gè)人形成的對(duì)事物的看法，探究事物未知結(jié)果的方法，在探究過程中潛移默化形成的科學(xué)精神人文品質(zhì)卻不會(huì)消散，并且會(huì)影響人的一生。這就是我們所要追求的科學(xué)精神，科學(xué)精神應(yīng)當(dāng)作為我們每一節(jié)科學(xué)課追求的教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。 六、結(jié)語(yǔ) 本文通過以小學(xué)科學(xué)鐵釘生銹的教案，分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的目標(biāo)，即獲得親自參與探究探索的積極體驗(yàn)、提高察覺問題和解決問題的才能、學(xué)會(huì)共享與合作、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 猜你熱愛鐵釘探究性科學(xué)點(diǎn)擊科學(xué)中國(guó)科技教導(dǎo)(2022年2期)2022-12-07走進(jìn)科學(xué)閱讀（喜悅英語(yǔ)高年級(jí)）(2022年9期)2022-01-08一枚鐵釘?shù)膬r(jià)值啟迪與聰慧下旬刊(2022年5期)2022-09-10走進(jìn)科學(xué)閱讀（喜悅英語(yǔ)高年級(jí)）(2022年3期)2022-09-10探究性學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的應(yīng)